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Vale, mi nombre es Mónica Merino, como se puede demostrar aquí que estoy en mi cuenta

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y voy a explicar la infografía que he creado para tercero de la ESO en la que sintetizo

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toda su unidad dos del libro de tecnología y digitalización. Lo que pretendo con esta

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infografía es que los alumnos recuerden los pasos que deben de seguir para elaborar un

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objeto tecnológico. Ese es mi objetivo final, diseñar y construir un objeto tecnológico

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que solucione la necesidad o problema. La situación de aprendizaje está basada sobre

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todo en la taxonomía de Bloom y en el trabajo cooperativo para promover el trabajo entre

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iguales y resolver problemas. Mi alumnado va a utilizar los dispositivos informáticos

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que se encuentran en el centro escolar para buscar información y el diseño y reelaboración

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de la memoria técnica y el halotaller para la construcción del objeto. En general, lo

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que busco en ellos es trabajar tres competencias. La competencia que tenemos de buscar y seleccionar

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información, la competencia dos de abordar problemas tecnológicos y la cuatro de describir

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y representar. Las sesiones las divido en etapas. En la primera etapa, trabajaríamos

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el apartado 1 y 2, en la que enseñarles a identificar la necesidad o problemas tecnológicos

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actuales, sencillos, cercanos, con los saberes que ellos tienen. Y después, entre ellos,

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ir explicando qué soluciones dan para solucionar ese problema. Y entre ellos, van hablando

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y respetándose, poniendo en común y eligiendo la mejor solución. En este caso, estaban

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trabajando de manera individual hasta que ya se ponen en común en las que ya les divido

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en grupos y comienzo a evaluar en grupos. De esta manera, comienza ya la etapa 3, en

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la que vamos a trabajar directamente ya con los grupos. ¿Qué tienen que hacer? Diseñar

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el prototipo. Para ello, tienen que llevar a cabo bocetos, croquis, planos. Cada uno

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de esos dibujos será evaluado de manera individual, ya que lo harán en su cuaderno, me lo van

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enviando por clase o no, y tienen una realimentación directa. Una vez que bajen a construir y tengan

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que realizar sus bocetos, croquis del prototipo definitivo, eso lo realizarán con programas

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informáticos como puede ser el QCAT. Para elaborar materiales, herramientas, planificar

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tiempos de construcción y elaborar el presupuesto, utilizarán medios informáticos o fimáticos,

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como puede ser el Word, el Excel, hojas de cálculo para realizar presupuestos. Pueden

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utilizar gráficos. Una vez que tienen establecidas todas esas ideas, pasan a fabricar el prototipo.

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Al pasar a fabricar el prototipo, bajan al aula de informática, al aula del taller y

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tienen unas funciones determinadas. En este caso, la evaluación es directa, ya que estoy

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trabajando con ellos y se van solucionando los problemas o corrigiendo errores de una

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manera directa. Hay que tener en cuenta que antes de realizar cualquier cosa, van a ir

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00:02:25,040 --> 00:02:29,280
readaptando la memoria técnica, y antes de presentárselo a sus compañeros, comprobarán

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00:02:29,280 --> 00:02:34,120
con una rúbrica que les doy si cumple todas las condiciones que hemos dado. Una vez que

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00:02:34,120 --> 00:02:38,400
lo han hecho, comienzan a presentárselo a sus compañeros. Cada vez que un grupo finaliza

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00:02:38,400 --> 00:02:41,960
su presentación, realizan una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento,

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00:02:41,960 --> 00:02:46,240
la escalera de Facebook, para que el alumnado aprenda a dar un Facebook de manera constructiva.

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00:02:46,360 --> 00:02:49,560
Se realizará una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica de evaluación

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del proyecto. En general, en todos ellos van a ir trabajando con preguntas de quiz sheet,

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recursos en red, como el libro de clase, y también con páginas web en las que pueden

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encontrar mucha más información. Y esta sería mi presentación de la infografía.