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00:00:00,000 --> 00:00:03,060
Buenos días, soy Alicia Flores Gutiérrez, profesora de secundaria de inglés

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00:00:03,060 --> 00:00:08,060
y en esta nueva evidencia voy a mostrar cómo utilizo las herramientas digitales institucionales

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00:00:08,060 --> 00:00:12,859
para llevar a cabo un proceso de evaluación continuo, formativo y orientado a la música del aprendizaje.

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00:00:13,720 --> 00:00:17,879
En primer lugar, para recoger evidencias utilizamos principalmente el aula virtual.

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00:00:18,140 --> 00:00:22,719
En este caso, como veis, tengo aquí un examen de vocabulario y de gramática de primero de la ESO

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00:00:22,719 --> 00:00:27,079
realizado por un alumna y como veis automáticamente hay una corrección.

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00:00:27,079 --> 00:00:32,500
Si es correcta, si no, y si es incorrecta, automáticamente les ofrece la corrección.

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00:00:33,520 --> 00:00:39,060
Y de esta forma el alumnado conoce de forma inmediata su feedback.

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00:00:39,979 --> 00:00:46,960
Todos los resultados obtenidos, como ya hemos comentado anteriormente, los recogemos en el profesor, en raíces.

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00:00:47,119 --> 00:00:52,200
Como veis aquí, por ejemplo, tenemos segunda evaluación, este es uno de mis grupos,

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00:00:52,200 --> 00:00:54,640
y las familias pues tienen aquí su

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00:00:54,640 --> 00:00:56,799
la felicitación, para que la puedan ver

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00:00:56,799 --> 00:00:58,479
y garantizar pues bueno, una felicitación continua

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00:00:58,479 --> 00:01:00,320
y comunicación fluida con todas las familias

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00:01:00,320 --> 00:01:02,799
A continuación

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00:01:02,799 --> 00:01:04,939
vamos a ver, como tengo por aquí un cuestionario

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00:01:04,939 --> 00:01:06,260
también, pero es de

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00:01:06,260 --> 00:01:08,500
gramática vocabularia y de segundo de la ESO

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00:01:08,500 --> 00:01:10,760
realizado por una alumna y este es un cuestionario

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00:01:10,760 --> 00:01:12,700
adaptado, por ejemplo, también para que veáis

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00:01:12,700 --> 00:01:14,400
un ejemplo, este es más cortito que

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00:01:14,400 --> 00:01:16,739
un cuestionario, que el cuestionario

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00:01:16,739 --> 00:01:19,019
de la unidad 1 como tal, este es el adaptado

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00:01:19,019 --> 00:01:20,099
metodológicamente hablando

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00:01:20,799 --> 00:01:25,000
Entonces, bueno, pues como podéis ver aquí a la hora de ofrecer el feedback a la alumna,

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00:01:25,140 --> 00:01:27,159
pues le he puesto aquí, en su momento le puse que, bueno,

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00:01:27,640 --> 00:01:29,980
que había cometido un error en la pregunta 5,

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00:01:30,120 --> 00:01:32,819
a la hora de formular preguntas hay que invertir el orden, etc.

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00:01:33,459 --> 00:01:35,980
Entonces, bueno, pues es una manera de mejorar

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00:01:35,980 --> 00:01:38,500
y que comprendan cuál es la respuesta correcta.

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00:01:40,319 --> 00:01:42,920
Luego, por otro lado, para garantizar una evaluación objetiva y transparente,

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00:01:42,920 --> 00:01:44,700
pues combinamos diferentes estrategias, ¿no?

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00:01:44,700 --> 00:01:47,640
En este caso os enseño la rúbrica que creé

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00:01:47,640 --> 00:01:50,159
para el proyecto de Masterchef Healthy Edition,

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00:01:50,700 --> 00:01:55,019
en el que los alumnos tenían que ser como chefs por un día durante el proyecto

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00:01:55,019 --> 00:01:56,120
para esta sesión de aprendizaje.

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00:01:56,219 --> 00:01:59,640
Aquí tenemos la rúbrica con gramática y estructura, vocabulario,

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00:01:59,739 --> 00:02:01,939
contenido interdisciplinar, producción oral, etc.

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00:02:02,640 --> 00:02:04,280
Y puntúa de 0 a 2.

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00:02:05,760 --> 00:02:08,340
Igualmente graba dentro de la propia tarea, como podéis ver.

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00:02:08,879 --> 00:02:12,039
Y facilita que el alumno conozca desde el principio cuáles son los aspectos evaluados

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00:02:12,039 --> 00:02:16,800
y luego, una vez que esté evaluado, cómo quedaría la nota y los comentarios personalizados.

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00:02:16,800 --> 00:02:36,139
Además de la eterovaluación realizada por el profesor, he incorporado también aquí, como podéis ver, las notas del proyecto, que son, si nos descargamos el documento, tiene una puntuación final también y hay una que autovalúa y otra para co-evaluar el trabajo en equipo.

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00:02:36,139 --> 00:02:38,860
lo que suelo hacer con los alumnos es que

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00:02:38,860 --> 00:02:41,099
ese día llevamos los portátiles

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00:02:41,099 --> 00:02:43,240
a clase y ellos pueden realizar

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00:02:43,240 --> 00:02:45,199
la tarea, porque esta es una tarea que creen

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00:02:45,199 --> 00:02:47,060
en el aula virtual y ellos

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00:02:47,060 --> 00:02:49,099
posteriormente entregan

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00:02:49,099 --> 00:02:50,400
otra vez a través de la plataforma

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00:02:50,400 --> 00:02:52,819
su resultado, una vez que han valorado

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00:02:52,819 --> 00:02:54,599
a sus compañeros

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00:02:54,599 --> 00:02:57,159
vuelven a subir la rúbrica

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00:02:57,159 --> 00:02:59,300
aquí con su opinión y ya está

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00:02:59,300 --> 00:02:59,860
y bueno

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00:02:59,860 --> 00:03:03,020
vemos cómo desarrollamos el pensamiento

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00:03:03,020 --> 00:03:04,879
crítico de los alumnos y también hay una mayor implicación

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00:03:04,879 --> 00:03:05,960
en el proceso de evaluación

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00:03:05,960 --> 00:03:08,080
y reflexión sobre el propio aprendizaje.

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00:03:08,620 --> 00:03:11,259
Y finalmente, aquí os voy a mostrar las gráficas que aparecen

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00:03:11,259 --> 00:03:14,680
una vez que vemos el número de otras estudiantes

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00:03:14,680 --> 00:03:16,659
que han hecho el cuestionario de lectura.

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00:03:16,979 --> 00:03:18,060
Bueno, este no es un cuestionario de lectura,

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00:03:18,139 --> 00:03:21,659
este es un examen de la unidad 1, también de segundo.

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00:03:22,139 --> 00:03:25,960
Vemos un poco las calificaciones y es un gráfico

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00:03:25,960 --> 00:03:28,060
que nos ayuda a generar, que se genera automáticamente

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00:03:28,060 --> 00:03:31,039
y podemos identificar los contenidos que presentan mayor dificultad

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00:03:31,039 --> 00:03:32,400
y detectar posibles errores.

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00:03:32,580 --> 00:03:34,740
Entonces, a partir de esto, adaptar la práctica docente

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00:03:34,740 --> 00:03:38,159
e incorporar actividades de refuerzo y materiales complementarios

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00:03:38,159 --> 00:03:40,000
o de extensión en el caso de cada alumno.

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00:03:40,979 --> 00:03:43,819
En definitiva, la tecnología facilita el seguimiento continuo,

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00:03:43,879 --> 00:03:47,280
la retroalimentación personalizada y el uso de evidencias objetivas

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00:03:47,280 --> 00:03:50,159
y mejorando así el proceso de enseñanza.