1
00:00:00,000 --> 00:00:02,720
Para aportar la evidencia 1 de las categorías fundamentales

2
00:00:02,720 --> 00:00:04,960
referida a la gestión de plataforma y aprendizaje y

3
00:00:04,960 --> 00:00:07,440
evaluación, voy a mostrar una de mis aulas virtuales de Google

4
00:00:07,440 --> 00:00:08,320
Classroom.

5
00:00:08,320 --> 00:00:10,640
En concreto, el aula que presento va enfocada al área de

6
00:00:10,640 --> 00:00:13,160
matemáticas y a los alumnos del sexto de primaria.

7
00:00:13,160 --> 00:00:15,640
La plataforma está actualizada y tiene a nuestros alumnos

8
00:00:15,640 --> 00:00:17,200
matriculados.

9
00:00:17,200 --> 00:00:19,280
El aula, a su vez, está estructurada en unidades

10
00:00:19,280 --> 00:00:21,320
didácticas que se corresponden con la programación del aula

11
00:00:21,320 --> 00:00:21,880
realizada.

12
00:00:21,880 --> 00:00:23,880
Y, a su vez, cada unidad didáctica se organizan

13
00:00:23,880 --> 00:00:26,220
diferentes experiencias de aprendizaje con metodologías

14
00:00:26,220 --> 00:00:28,560
activas como el aprendizaje basado en proyectos en el caso

15
00:00:28,560 --> 00:00:30,840
de la Vuelta al Mundo, el aprendizaje basado en problemas

16
00:00:30,840 --> 00:00:32,360
en el caso de los números naturales,

17
00:00:32,360 --> 00:00:35,120
el aprendizaje cooperativo en el caso de las fracciones o el

18
00:00:35,120 --> 00:00:37,880
aula invertida, metodología utilizada para abordar algunos

19
00:00:37,880 --> 00:00:40,400
de los contenidos de geometría programados en los famosos

20
00:00:40,400 --> 00:00:41,720
GeoMiércoles.

21
00:00:41,720 --> 00:00:44,280
Más adelante, mostraremos cómo la organización de estas

22
00:00:44,280 --> 00:00:46,920
secuencias didácticas están realizadas en nuestro aula

23
00:00:46,920 --> 00:00:48,760
virtual.

24
00:00:48,760 --> 00:00:51,080
El Classroom que presento va más allá de un repositorio de

25
00:00:51,080 --> 00:00:52,280
información y de tareas.

26
00:00:52,280 --> 00:00:54,400
Todo tiene una secuencia didáctica y una metodología

27
00:00:54,400 --> 00:00:58,040
innovadora que lo vertebra, tal como he explicado antes.

28
00:00:58,040 --> 00:01:00,480
A continuación, expongo una secuencia didáctica basada en

29
00:01:00,480 --> 00:01:01,280
proyectos.

30
00:01:01,280 --> 00:01:03,720
Es el caso de la Vuelta al Mundo en 80 días.

31
00:01:03,720 --> 00:01:06,620
Esta secuencia didáctica se abre con un escape room digital

32
00:01:06,620 --> 00:01:09,200
realizado en Genialy y que supone una herramienta

33
00:01:09,200 --> 00:01:11,160
motivadora de apertura del proyecto.

34
00:01:11,160 --> 00:01:13,800
Nuestros objetivos bajo este enfoque será el trabajo de los

35
00:01:13,800 --> 00:01:15,280
números naturales, números decimales,

36
00:01:15,280 --> 00:01:17,200
así como de las escalas.

37
00:01:17,200 --> 00:01:20,040
A continuación, se les plantea a los alumnos una especie de

38
00:01:20,040 --> 00:01:22,720
reto, crear un presupuesto para un viaje.

39
00:01:22,720 --> 00:01:25,680
Este proyecto, además, lo completaremos con una serie de

40
00:01:25,680 --> 00:01:28,160
recursos externos, como es el caso del programa Seguramente

41
00:01:28,160 --> 00:01:29,800
de una entidad financiera.

42
00:01:29,800 --> 00:01:33,800
Finalmente, todo proceso llevará consigo una evaluación tanto

43
00:01:33,800 --> 00:01:36,600
del proceso aprendizaje de manera auto evaluativa y

44
00:01:36,600 --> 00:01:40,240
coevaluativa, como del proceso de aprendizaje en sí a través de

45
00:01:40,240 --> 00:01:41,680
una serie de formularios.

46
00:01:41,680 --> 00:01:42,480
El Classroom que presento.

47
00:01:42,480 --> 00:01:45,000
La parte de insignias no se puede configurar en Classroom,

48
00:01:45,000 --> 00:01:47,500
pero esto se complementa en el aula con un pasaporte donde los

49
00:01:47,500 --> 00:01:49,580
alumnos van a ir obteniendo sellos de acuerdo con los

50
00:01:49,580 --> 00:01:52,120
objetivos que se van consiguiendo y los lugares visitados.

51
00:01:52,120 --> 00:01:53,880
Todo esto enmarcado en el proyecto en el que estamos

52
00:01:53,880 --> 00:01:55,280
inmersos.

53
00:01:55,280 --> 00:01:57,440
La evaluación que realizo es una evaluación sumativa y

54
00:01:57,440 --> 00:01:59,840
formativa a través de diferentes plataformas como Plickers o

55
00:01:59,840 --> 00:02:03,200
Kahoot y que mostraré en el apartado de otras evidencias.

56
00:02:03,200 --> 00:02:05,680
Además, utilizo distintos formularios totalmente

57
00:02:05,680 --> 00:02:07,240
anonimizados, sin nombres y apellidos,

58
00:02:07,240 --> 00:02:10,100
sino con códigos asignados a cada alumno para poder realizar

59
00:02:10,100 --> 00:02:12,520
3 tipos de evaluación, auto evaluación o evaluación y

60
00:02:12,520 --> 00:02:13,760
evaluación de los contenidos.

61
00:02:13,760 --> 00:02:15,140
En el caso de una auto evaluación,

62
00:02:15,140 --> 00:02:17,720
podemos encontrar un ejemplo de formulario en el apartado de

63
00:02:17,720 --> 00:02:20,920
GeoMiércoles, ya que los alumnos tuvieron que realizar un

64
00:02:20,920 --> 00:02:23,060
proyecto individual y era muy importante realizar una

65
00:02:23,060 --> 00:02:25,040
reflexión sobre el trabajo realizado.

66
00:02:25,040 --> 00:02:27,160
En el caso de la co evaluación y, asimismo,

67
00:02:27,160 --> 00:02:30,400
de la auto evaluación, podemos encontrar un ejemplo de

68
00:02:30,400 --> 00:02:32,320
cuestionario en el proyecto de La Vuelta al Mundo,

69
00:02:32,320 --> 00:02:34,760
ya que al ser un proyecto que se realizaba en equipo,

70
00:02:34,760 --> 00:02:36,880
era importante realizar ambas reflexiones.

71
00:02:36,880 --> 00:02:39,620
Finalmente, un ejemplo de cuestionario sobre contenidos

72
00:02:39,620 --> 00:02:41,320
de aprendizaje lo podemos encontrar en el apartado de

73
00:02:41,320 --> 00:02:42,960
divisibilidad.

74
00:02:42,960 --> 00:02:45,200
La evaluación que realizo es una evaluación.

75
00:02:45,200 --> 00:02:47,160
A continuación, presento uno de los cuestionarios elaborados

76
00:02:47,160 --> 00:02:48,840
para realizar una auto evaluación del trabajo

77
00:02:48,840 --> 00:02:51,240
individual realizado en el proyecto de geometría,

78
00:02:51,240 --> 00:02:53,560
en donde, como se observa, lo que se recoge es un código del

79
00:02:53,560 --> 00:02:56,240
alumno, con lo cual siempre queda anonimizado todos los

80
00:02:56,240 --> 00:02:57,640
datos personales del alumno.

81
00:02:57,640 --> 00:03:00,880
A continuación, presento el formulario que sirve para

82
00:03:00,880 --> 00:03:02,640
realizar tanto una auto evaluación como una co

83
00:03:02,640 --> 00:03:03,520
evaluación.

84
00:03:03,520 --> 00:03:05,480
El alumno lo tendrá que realizar dos veces.

85
00:03:05,480 --> 00:03:07,320
En la primera ocasión, marcará la opción de auto evaluación y

86
00:03:07,320 --> 00:03:09,160
lo realizará de manera individual y en la segunda

87
00:03:09,160 --> 00:03:11,040
marcará la co evaluación y serán los compañeros los que

88
00:03:11,040 --> 00:03:13,440
contesten a los distintos ítems planteados.

89
00:03:13,440 --> 00:03:15,520
Posteriormente, todos los resultados obtenidos de este

90
00:03:15,520 --> 00:03:18,280
cuestionario se volcaron en una hoja de cálculo en donde

91
00:03:18,280 --> 00:03:20,640
automáticamente saldrían unas gráficas donde se verían

92
00:03:20,640 --> 00:03:22,840
reflejados tanto los resultados de auto evaluación como los

93
00:03:22,840 --> 00:03:25,520
de co evaluación, facilitando al alumno realizar un análisis

94
00:03:25,520 --> 00:03:28,920
fácil de los resultados obtenidos.

95
00:03:28,920 --> 00:03:31,360
Estas gráficas se volcaron posteriormente en un Padlet en

96
00:03:31,360 --> 00:03:33,760
el que el alumno podía acceder a su información de manera

97
00:03:33,760 --> 00:03:34,760
anónima.

98
00:03:34,760 --> 00:03:36,800
Finalmente, mostrar otro formulario que sirve para la

99
00:03:36,800 --> 00:03:38,640
evaluación del contenido propiamente dicho,

100
00:03:38,640 --> 00:03:41,440
en donde se vuelve a respetar cómo se ve la anonimización del

101
00:03:41,440 --> 00:03:43,280
alumno utilizando códigos para ello.

102
00:03:45,840 --> 00:03:47,880
Finalmente, todos los resultados de información recabada a

103
00:03:47,880 --> 00:03:49,800
través de las distintas herramientas de evaluación lo

104
00:03:49,800 --> 00:03:51,880
he volcado en el cuaderno de clase de raíces,

105
00:03:51,880 --> 00:03:54,520
donde se han definido como parámetros el miniexamen y el

106
00:03:54,520 --> 00:03:56,800
examen y, además, una serie de actividades evaluables.

107
00:03:56,800 --> 00:03:59,280
En este caso, 4 miniexamenes y un único examen final.

108
00:03:59,280 --> 00:04:01,360
Además, he recogido la actitud del alumnado,

109
00:04:01,360 --> 00:04:04,080
lo cual se ha tenido en cuenta después para ajustar la nota de

110
00:04:04,080 --> 00:04:04,920
la evaluación final.

111
00:04:07,880 --> 00:04:09,640
Hemos añadido, además, los siguientes elementos de

112
00:04:09,640 --> 00:04:11,600
accesibilidad a través del navegador.

113
00:04:11,600 --> 00:04:16,800
Un lector de texto, deberes semanales, deberes 9.

114
00:04:16,800 --> 00:04:19,000
Una herramienta de accesibilidad que nos permite cambiar la

115
00:04:19,000 --> 00:04:20,800
fuente en el caso de que necesitemos una fuente más

116
00:04:20,800 --> 00:04:26,200
legible y con mayor contraste para los alumnos con dislesia.

117
00:04:26,200 --> 00:04:27,240
Una herramienta de Zoom.

118
00:04:30,720 --> 00:04:32,960
Así como otra que nos permite modificar el cursor para

119
00:04:32,960 --> 00:04:35,160
mejorar su localización.

120
00:04:35,160 --> 00:04:37,160
Otra forma de garantizar la accesibilidad a nuestros

121
00:04:37,160 --> 00:04:39,560
alumnos y que esta plataforma nos permite es seleccionar al

122
00:04:39,560 --> 00:04:42,040
alumnado al que va dirigido el material o tareas diseñadas,

123
00:04:42,040 --> 00:04:44,040
personalizando así el aprendizaje.

124
00:04:44,040 --> 00:04:45,960
En nuestro aula virtual tenemos el ejemplo en la unidad

125
00:04:45,960 --> 00:04:47,680
didáctica de los números naturales,

126
00:04:47,680 --> 00:04:49,920
donde se mandó 2 tareas diferentes relacionadas con los

127
00:04:49,960 --> 00:04:50,680
números romanos.

128
00:04:50,680 --> 00:04:52,760
Una a la mayoría de la clase, 23 alumnos,

129
00:04:52,760 --> 00:04:54,520
frente a los 2 alumnos de necesidades educativas

130
00:04:54,520 --> 00:04:56,000
especiales.

131
00:04:56,000 --> 00:04:58,880
Y aquí finalizaría mi exposición de mi aula de Google Classroom.

132
00:04:58,880 --> 00:05:01,040
Gracias por su atención.