1
00:00:00,000 --> 00:00:09,200
En esta tarea 3, titulada Programa de Televisión, he elegido la realización y emisión de un

2
00:00:09,200 --> 00:00:14,020
programa de televisión que realizaré con los alumnos de segundo curso del ciclo formativo

3
00:00:14,020 --> 00:00:20,860
de grado superior de realización de proyectos audiovisuales y espectáculos.

4
00:00:20,860 --> 00:00:26,000
Como bien dice la introducción, se trata de preparar y llevar a directo un programa

5
00:00:26,000 --> 00:00:30,620
de televisión de 20 minutos de duración, donde cada alumno deberá realizar una tarea

6
00:00:30,620 --> 00:00:35,280
concreta y comunicarse con el resto de los compañeros con el argot específico de la

7
00:00:35,280 --> 00:00:38,500
profesión.

8
00:00:38,500 --> 00:00:43,060
Esta sesión se llevará a cabo en el plato de televisión del instituto y en la sala anexa

9
00:00:43,060 --> 00:00:45,920
conocida como control de realización.

10
00:00:45,920 --> 00:00:50,480
A esta tarea asistirá la mitad del grupo de alumnos, ya que la otra mitad tendrá que

11
00:00:50,480 --> 00:00:55,200
estar grabando los reportajes correspondientes al siguiente programa de televisión, por

12
00:00:55,200 --> 00:00:59,840
lo que se puede ver que seguimos una organización del trabajo basada en las rotaciones, al

13
00:00:59,840 --> 00:01:06,560
igual que pasa con las funciones a desarrollar en cada uno de los programas.

14
00:01:06,560 --> 00:01:11,000
Hay unos puestos específicos que se deben cumplir y que cada alumno irá pasando por

15
00:01:11,000 --> 00:01:14,720
cada uno de ellos a lo largo de todos los programas de televisión.

16
00:01:14,720 --> 00:01:19,640
Los puestos de trabajo a los que me estoy refiriendo son los de operador de cámara,

17
00:01:20,480 --> 00:01:28,280
operador de cue o prompter, realizador, ayudante de realización, mezclador, operador de vtr,

18
00:01:28,280 --> 00:01:34,320
operador de vmix, operador de sonido, ayudante de sonido y control de imagen.

19
00:01:34,320 --> 00:01:39,840
En el número 5, ahora voy al número 4, la situación de aprendizaje nos llevará a que

20
00:01:39,840 --> 00:01:44,760
cada alumno sea capaz de anticiparse a cada parte del programa y sea capaz de comunicarse

21
00:01:44,760 --> 00:01:49,480
con la parte del equipo humano correspondiente para que el programa fluya correctamente.

22
00:01:49,480 --> 00:01:56,080
Dando así lugar al punto 4 que son los objetivos planteados en la tarea, destacando el controlar

23
00:01:56,080 --> 00:02:01,120
las fuentes visuales y la actuación de los artistas y el realizar el programa con la

24
00:02:01,120 --> 00:02:07,120
implicación de todos los elementos técnicos y personal implicado.

25
00:02:07,120 --> 00:02:11,760
Por último hacemos referencia a la evaluación donde mostraremos especial interés en la

26
00:02:11,760 --> 00:02:16,200
anticipación y control de las fuentes, en la coordinación del equipo y del material

27
00:02:16,200 --> 00:02:21,120
utilizado y, como no, del producto final obtenido o lo que es lo mismo, el programa

28
00:02:21,120 --> 00:02:23,680
de televisión de 20 minutos de duración.

29
00:02:23,680 --> 00:02:38,760
En esta tarea 4 hemos retomado nuestra aula virtual creada específicamente para el desarrollo

30
00:02:38,760 --> 00:02:43,280
de este curso y hemos añadido un libro de calificaciones.

31
00:02:43,280 --> 00:02:52,840
Si vamos a nuestro área 4 podemos ver cómo tenemos nuestras dos actividades H5P que

32
00:02:52,840 --> 00:03:01,440
van a ser evaluables y un cuestionario también como evaluación final.

33
00:03:01,440 --> 00:03:09,200
Si activamos el modo de edición vamos a poder movernos por cada uno de estos contenidos,

34
00:03:09,200 --> 00:03:16,600
nos vamos a ir al modo calificaciones y en él vamos a ver cómo cada una de las tres

35
00:03:16,600 --> 00:03:22,280
evaluaciones están contempladas, añadiendo en la primera evaluación el primer contenido

36
00:03:22,280 --> 00:03:28,520
evaluable, en la segunda evaluación el segundo y en la tercera evaluación el cuestionario

37
00:03:28,520 --> 00:03:29,520
final.

38
00:03:29,520 --> 00:03:34,760
Lo estamos viendo desde el informe de calificador, si nosotros nos vamos a la configuración

39
00:03:34,760 --> 00:03:41,160
de calificaciones podemos ver cómo hemos desarrollado todo este contenido.

40
00:03:41,160 --> 00:03:45,400
Vemos que en la primera evaluación vamos a tener una calificación, en la segunda otra

41
00:03:45,400 --> 00:03:47,560
y en la tercera otra.

42
00:03:47,560 --> 00:03:54,580
Si nos vamos por ejemplo a editar esa ponderación podemos ver que hemos seleccionado media de

43
00:03:54,580 --> 00:04:02,560
calificaciones y aquí es donde hemos organizado la categoría padre a la que pertenecería

44
00:04:02,560 --> 00:04:05,000
la primera evaluación.

45
00:04:05,000 --> 00:04:10,160
Nos queda por ver cada uno de los contenidos que hemos desarrollado para ser evaluables.

46
00:04:10,160 --> 00:04:18,760
Salimos del modo de edición para poder ver lo que se encontraría el alumno.

47
00:04:18,760 --> 00:04:29,040
Si vamos al área 4 podemos entrar en nuestra primera actividad que se trata de un crucigrama

48
00:04:29,120 --> 00:04:35,080
que nos va a servir para conocer si el alumno ha adquirido los conocimientos necesarios

49
00:04:35,080 --> 00:04:39,000
acerca de las funciones en el control de realización.

50
00:04:39,000 --> 00:04:47,280
Se trata de siete palabras cuya descripción viene aquí a la derecha.

51
00:04:47,280 --> 00:04:53,920
Si volvemos atrás podemos ir a la segunda actividad que en este caso lo que se trata

52
00:04:53,920 --> 00:05:00,680
es de adivinar por medio de las imágenes cuál es el resultado a la pregunta de qué

53
00:05:00,680 --> 00:05:01,680
es un plano nadir.

54
00:05:01,680 --> 00:05:20,640
El alumno podrá comprobar la respuesta correcta y por último podemos entrar a un cuestionario

55
00:05:20,640 --> 00:05:26,560
el cual nos indica que sólo tenemos un intento permitido y que necesitaríamos un 5 sobre

56
00:05:26,560 --> 00:05:32,960
10 para aprobar.

57
00:05:32,960 --> 00:05:42,360
En este caso he confeccionado ocho preguntas cada una de ellas tiene cuatro posibilidades

58
00:05:42,360 --> 00:05:50,880
de respuesta y vienen organizadas de dos en dos.

59
00:05:50,880 --> 00:06:03,000
Cuando todo esto esté elaborado por el alumno podrá tener su calificación en su casilla

60
00:06:03,000 --> 00:06:10,000
correspondiente.

61
00:06:10,000 --> 00:06:15,360
En esta tarea 5 titulada espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje hemos

62
00:06:15,360 --> 00:06:19,880
realizado las tareas correspondientes para llevar a cabo la tarea 3 que en nuestro caso

63
00:06:19,880 --> 00:06:24,440
era la realización de un programa de televisión.

64
00:06:24,440 --> 00:06:28,840
Por medio de todas estas tareas que explicaré a continuación he tratado de generar curiosidad

65
00:06:28,840 --> 00:06:33,320
y expectación en el alumnado con el fin de que puedan adquirir los conocimientos planteados

66
00:06:33,320 --> 00:06:35,200
en la tarea 3.

67
00:06:35,200 --> 00:06:40,400
Si nos ponemos en la casilla de inicio con el icono de televisión pulsamos en inicio

68
00:06:40,400 --> 00:06:44,200
y nos llevará a las instrucciones de todas estas actividades.

69
00:06:44,200 --> 00:06:50,440
En este caso se trata de cuatro pasos muy claros planificar, realizar dos noticias de

70
00:06:50,440 --> 00:06:54,760
televisión para incluirlas en la emisión del programa, ocupar los diferentes puestos

71
00:06:54,760 --> 00:06:59,460
técnicos para llevar a cabo la realización y la emisión del programa.

72
00:06:59,460 --> 00:07:03,680
Cada una de estas partes son una ficha del PUD de total por lo que debemos saber que

73
00:07:03,680 --> 00:07:07,840
todas las fases importan e influyen en el resultado final.

74
00:07:07,840 --> 00:07:12,800
Conociendo las instrucciones volvemos al espacio de actividades y vamos con la primera tarea

75
00:07:12,800 --> 00:07:18,980
que es un enlace a un vídeo de YouTube en el cual se va a explicar de manera muy completa

76
00:07:18,980 --> 00:07:23,560
cómo se realiza un guión de televisión, herramienta fundamental para el desarrollo

77
00:07:23,560 --> 00:07:27,080
de nuestro programa de televisión.

78
00:07:27,080 --> 00:07:32,720
La segunda tarea es una presentación de Giniali que explica cómo se debe realizar un reportaje

79
00:07:32,760 --> 00:07:39,760
de televisión, nombrando y explicando de una manera muy didáctica las partes del mismo.

80
00:07:41,260 --> 00:07:46,400
Si volvemos a la página principal podemos ver cómo hay una tarea llamada Videoteca

81
00:07:46,400 --> 00:07:52,800
que servirá para reforzar y afianzar la realización de un guión técnico.

82
00:07:52,800 --> 00:07:55,280
Se trata de otro vídeo de YouTube.

83
00:07:55,280 --> 00:07:59,680
No nos olvidemos que el guión es el elemento fundamental desde el que se va a construir

84
00:07:59,680 --> 00:08:00,960
todo el programa.

85
00:08:00,960 --> 00:08:04,720
Es importante que nos aseguremos que se ha entendido correctamente.

86
00:08:04,720 --> 00:08:10,040
Una vez que todo esto está logrado pasamos a la tarea número 3.

87
00:08:10,040 --> 00:08:12,040
Esta tarea será evaluable.

88
00:08:12,040 --> 00:08:16,480
Así nos aseguraremos que todos los alumnos han llegado a este punto y que el programa

89
00:08:16,480 --> 00:08:20,720
sigue su curso según lo previsto.

90
00:08:20,720 --> 00:08:26,320
Llegando a la tarea 4, si pinchamos en ella podemos encontrarnos un vídeo de YouTube

91
00:08:26,360 --> 00:08:32,560
donde el realizador del hormiguero explica cómo lleva a cabo su trabajo.

92
00:08:32,560 --> 00:08:35,080
Por último ya pasaremos a la tarea final.

93
00:08:35,080 --> 00:08:40,680
Se trata de un cajud para que los alumnos puedan medir el nivel de aprendizaje conseguido

94
00:08:40,680 --> 00:08:43,240
a la emisión en directo del programa.

95
00:08:43,240 --> 00:08:48,280
De esta forma podrán corregir o ampliar los conocimientos que no han quedado del todo

96
00:08:48,280 --> 00:08:49,280
claros.

97
00:08:49,280 --> 00:08:56,280
Y esta sería la tarea perteneciente al espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.