1 00:00:08,160 --> 00:00:14,080 Bienvenidos a este proyecto didáctico en el que trabajaremos el pensamiento científico en un entorno real como es un huerto. 2 00:00:15,759 --> 00:00:20,859 Este ecosistema se convertirá en el medio donde los estudiantes investigan, manipulan y experimentan. 3 00:00:21,920 --> 00:00:25,760 En el proyecto utilizaremos la placa Microbit y el kit de robótica para Microbit. 4 00:00:27,019 --> 00:00:31,839 En este vídeo explicaremos cómo integrar contenidos de biología y geología, matemáticas, 5 00:00:31,839 --> 00:00:40,119 Tecnología y educación plástica, visual y audiovisual en una experiencia de aprendizaje significativa para el alumnado de primero de ESO. 6 00:00:41,859 --> 00:00:46,740 Para llevarlo a cabo, hemos temporalizado el proyecto en siete sesiones, en cualquier trimestre. 7 00:00:48,359 --> 00:00:53,439 Pretendemos que los estudiantes comprendan las interacciones que se producen en un ecosistema como es un huerto. 8 00:00:54,640 --> 00:01:00,740 Aquí se van a aplicar conocimientos relacionados con el pensamiento computacional y la programación para la gestión de datos medioambientales. 9 00:01:01,840 --> 00:01:07,739 También, el alumnado, trabajando en equipo, construirá soluciones tecnológicas sencillas. 10 00:01:08,579 --> 00:01:18,560 Con este proyecto impulsamos la observación detallada, la reflexión y el registro creativo dentro de un proceso científico que integra las competencias STEAM de manera atractiva y accesible. 11 00:01:18,560 --> 00:01:39,900 Las áreas implicadas son Biología y Geología, Proyecto Científico y Ecología y Sostenibilidad, Ciencias de la Computación, Pensamiento Computacional y Programación mediante el Kit de Robótica, Matemáticas, Números y Operaciones y Funciones Lineales, y Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Elementos de la Imagen y la Comunicación Visual. 12 00:01:39,900 --> 00:01:57,689 Para asegurar un aprendizaje activo y significativo, utilizaremos tres metodologías, Aprender Haciendo, que permite la cercanía a un entorno real, el aprendizaje basado en proyectos, y el trabajo cooperativo, en el que el alumnado comparte con sus propios compañeros. 13 00:01:58,510 --> 00:02:08,370 Los recursos necesarios se organizan en torno a la recogida de datos para la que será necesario la placa microbit con su portapilas y el cable USB para volcar los datos en el entorno de Makeo. 14 00:02:08,370 --> 00:02:15,650 En la segunda parte construiremos el espantapájaros conectando el sensor de distancia y los servos a la placa de expansión 15 00:02:15,650 --> 00:02:18,509 Así montaremos un robot básico 16 00:02:18,509 --> 00:02:25,020 Las propuestas de actividades están organizadas por fases y sesiones 17 00:02:25,020 --> 00:02:36,199 En la fase 0 sesión 1 Introducción, el alumnado, en la materia de Biología y Geología, realizará un cuestionario de conocimientos previos sobre los ecosistemas, el agua y la sostenibilidad 18 00:02:36,199 --> 00:02:41,879 Después el profesorado presentará este proyecto y consolidará el estudio de los ecosistemas 19 00:02:41,879 --> 00:02:49,280 En la fase 1 Sesión 1 Programación, el alumnado junto al profesorado de Ciencias de la Computación 20 00:02:49,280 --> 00:02:53,539 preparará el registro de datos medioambientales de temperatura, luz y sonido 21 00:02:53,539 --> 00:02:58,659 Utilizaremos la extensión Registrador de Datos en la plataforma de MakeCode 22 00:02:59,919 --> 00:03:05,800 Configuraremos el botón A para validar la entrada de datos, el botón B para no validarlos y A y B eliminar los registros 23 00:03:05,800 --> 00:03:16,469 En la fase 1 sesión 2, los estudiantes visitarán el huerto con el profesorado de Biología y Geología. 24 00:03:17,270 --> 00:03:23,090 Al tener la programación la placa Mitrovir, podrán ir recogiendo los datos medioambientales cada 6 segundos, 25 00:03:23,509 --> 00:03:30,189 teniendo en cuenta los cambios en las condiciones ambientales como zona de luz o sombra, mayor o menor humedad y zonas con más o menos ruido. 26 00:03:31,370 --> 00:03:33,289 Al menos se deben hacer 10 registros. 27 00:04:02,110 --> 00:04:07,650 En la fase 1 sesión 3, en Matemáticas, los alumnos estudian los datos a través de la placa. 28 00:04:07,650 --> 00:04:14,430 su representación gráfica. Se descargan los datos como un archivo CSV, valores separados por comas, 29 00:04:14,750 --> 00:04:22,660 para el estudio práctico de las funciones lineales. En la fase 2 sesión 1. En educación plástica, 30 00:04:23,019 --> 00:04:27,519 visual y audiovisual los estudiantes diseñarán y construirán el personaje del espantapájaros. 31 00:04:28,600 --> 00:04:35,730 Con este diseño en sesiones posteriores se construirá el robot espantapájaros. En la fase 2 32 00:04:35,730 --> 00:04:42,089 sesión 2. Programación. El alumnado junto al profesorado de ciencias de la computación realizará 33 00:04:42,089 --> 00:04:46,509 una programación que permita el movimiento de los brazos del robot espantapájaros mediante el uso 34 00:04:46,509 --> 00:04:54,550 de los servos al detectar movimiento el sensor de ultrasonidos. Utilizaremos la extensión DHT11-DHT22 35 00:04:54,550 --> 00:05:01,310 en la plataforma de Matecom para programar los servos. Fase 3 sesión 1. En educación plástica, 36 00:05:01,310 --> 00:05:06,069 visual y audiovisual los estudiantes diseñarán un póster científico con el trabajo realizado. 37 00:05:07,290 --> 00:05:11,870 Se incluirá el estudio de los datos obtenidos y la construcción del robot como caso concreto. 38 00:05:13,050 --> 00:05:18,850 Al final de la sesión, los estudiantes realizarán una autoevaluación de su propio proyecto. Todos 39 00:05:18,850 --> 00:05:40,670 los trabajos se pueden difundir en espacios comunes del centro. En la evaluación final del 40 00:05:40,670 --> 00:05:45,610 trabajo de nuestros estudiantes, utilizaremos una rúbrica de evaluación con diferentes indicadores 41 00:05:45,610 --> 00:05:51,329 de evaluación. Para atender la diversidad del alumnado en el aula, utilizaremos un entorno 42 00:05:51,329 --> 00:05:56,189 de aprendizaje inclusivo y efectivo basado en el modelo DUA, Diseño Universal de Aprendizaje.