1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
La herramienta que voy a usar como evidencia está colgada en el aula virtual de Español como Lengua Extranjera,

2
00:00:07,000 --> 00:00:17,000
un aula asociada a la Escuela Oficial de Idiomas de Embajadores y está pensada para un nivel B2-2, es decir, un nivel ya avanzado.

3
00:00:17,000 --> 00:00:25,000
Yo misma he creado y he gestionado esta aula virtual para el presente curso escolar 2022-2023.

4
00:00:25,000 --> 00:00:35,000
Era un curso semipresencial, esa semipresencialidad consistía en dos sesiones presenciales semanales y dos sesiones virtuales semanales alternas.

5
00:00:35,000 --> 00:00:41,000
Las sesiones presenciales se alimentaban a las sesiones virtuales y viceversa.

6
00:00:41,000 --> 00:00:51,000
La actividad en cuestión ha sido creada para una unidad didáctica que tiene, entre otros objetivos, describir acciones.

7
00:00:52,000 --> 00:01:03,000
Para la actividad en cuestión he usado una de las herramientas que ofrece la plataforma Moodle, que son los foros, en su variante debate sencillo.

8
00:01:03,000 --> 00:01:09,000
Los foros son una herramienta de gran utilidad porque favorecen la interacción entre los miembros del grupo

9
00:01:09,000 --> 00:01:16,000
y además constituyen un contexto de uso real y significativo de la lengua meta.

10
00:01:16,000 --> 00:01:23,000
La temática de este foro, concretamente, está vinculada a contenidos presentados y trabajados en la sesión presencial anterior,

11
00:01:23,000 --> 00:01:33,000
así que los alumnos ya conocen las herramientas lingüísticas que deben utilizar y, bueno, de hecho, uno de los objetivos es usarlas en un contexto real.

12
00:01:33,000 --> 00:01:40,000
El material que sirve de pretexto para las intervenciones de los alumnos es bastante motivador.

13
00:01:40,000 --> 00:01:48,000
Se les pide una secuencia de la famosa película de Hitchcock, Psicosis, la famosa escena de la ballera,

14
00:01:48,000 --> 00:01:58,000
y se les pide que describan cómo realizan o cómo ocurren, cómo tienen lugar, las acciones en esta secuencia.

15
00:01:58,000 --> 00:02:06,000
Este material que sirve como pretexto es motivador y además sirve para crear un marco real del uso de la lengua.

16
00:02:06,000 --> 00:02:12,000
Y, bueno, pues los objetivos en alcanzado vistas las intervenciones de los alumnos.

17
00:02:12,000 --> 00:02:19,000
Entre las herramientas presentadas en clase que tienen que practicar, pues reconocemos el gerundio, por ejemplo,

18
00:02:19,000 --> 00:02:24,000
oraciones de subjuntivo complejas, como si nunca se hubiera duchado,

19
00:02:24,000 --> 00:02:30,000
estructuras introducidas por la preposición con, con una mirada asustada,

20
00:02:30,000 --> 00:02:34,000
perífrasis verbales, como sigue gritando,

21
00:02:34,000 --> 00:02:37,000
adverbios, como se cayó lentamente.

22
00:02:37,000 --> 00:02:45,000
Todas estas son herramientas que aprendieron en la sesión presencial anterior, del día o de los días anteriores.

23
00:02:45,000 --> 00:02:53,000
Aprovecho estos mensajes en los foros para dar retroalimentación tanto al contenido como a la forma.

24
00:02:53,000 --> 00:02:59,000
En ocasiones son retroalimentaciones públicas, en otras retroalimentaciones privadas.