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00:00:00,000 --> 00:00:09,060
Hola, buenas tardes. Soy Natividad Cerezo y voy a proceder a grabar el vídeo correspondiente

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00:00:09,060 --> 00:00:16,800
a la tarea 6 del curso de la acreditación digital nivel A2.

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00:00:16,800 --> 00:00:25,420
En primer lugar voy a abrir la plantilla de la situación de aprendizaje con el tema elegido

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00:00:25,420 --> 00:00:33,340
que ha sido el efecto invernadero. Como ya indico aquí, me ha parecido que tiene mucha

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00:00:33,340 --> 00:00:40,380
relación con los problemas de la sociedad actual y por eso prefiero tratarlo con mi

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00:00:40,380 --> 00:00:46,900
alumnado. En cuanto a las competencias es un tema muy

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00:00:46,900 --> 00:00:54,780
interesante porque trabaja casi todas las competencias específicas del curso y además

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00:00:54,780 --> 00:01:03,660
tiene saberes básicos de varios apartados distintos. Podríamos incluir todo lo relativo

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00:01:03,660 --> 00:01:08,220
al método científico y al trabajo experimental, todo lo relacionado con los estados de agregación

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00:01:08,220 --> 00:01:14,740
de la materia y luego incluso podríamos incluir, si tuviéramos tiempo suficiente, las reacciones

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00:01:14,740 --> 00:01:18,460
de combustión. Indico también los criterios de evaluación

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00:01:18,460 --> 00:01:26,260
que también vienen dados en el BOI. Y en cuanto a la metodología principal, he optado

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00:01:26,260 --> 00:01:32,700
por distintas actividades. Unas previas de búsqueda de información. He insistido mucho

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00:01:32,700 --> 00:01:42,020
en que sean páginas de Iberdrola o de la propia NASA que tienen credibilidad y están

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00:01:42,020 --> 00:01:47,500
contrastadas porque muchos de los problemas del alumnado es que elige páginas sin ningún

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00:01:47,500 --> 00:01:52,580
tipo de control. Una de ellas también la he elegido, en concreto la de Iberdrola porque

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00:01:52,580 --> 00:01:58,500
contiene un podcast y me ha parecido interesante diversificar la información que llegaba a

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00:01:58,500 --> 00:02:05,580
ellos. El propósito de esta situación sobre todo

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00:02:05,580 --> 00:02:12,500
es el laboratorio. ¿Por qué? Porque me parece por excelencia la metodología activa de mi

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00:02:12,540 --> 00:02:19,540
asignatura. En el laboratorio es donde más con diferencia pueden aprender los alumnos

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00:02:19,540 --> 00:02:26,020
y además he querido hacerlo un poco tanto en el laboratorio real, por decirlo de alguna

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00:02:26,020 --> 00:02:32,140
manera, como después a través de una práctica simulada que es un laboratorio virtual pero

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00:02:32,140 --> 00:02:41,020
que puede ser útil para todas aquellas prácticas que no somos capaces de realizar de otra forma.

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00:02:41,020 --> 00:02:46,900
Tengo aquí también al final que vamos a evaluar pero se verá mejor en la presentación

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00:02:46,900 --> 00:02:54,500
que he realizado para los propios alumnos. Este es el modelo con el que les llega la

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00:02:54,500 --> 00:03:01,540
información a los alumnos. Aquí de una manera esquemática está el desarrollo de las actividades,

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00:03:01,540 --> 00:03:06,900
van a ser cinco sesiones. Como ya decía, búsqueda de información, otro vídeo que

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00:03:06,900 --> 00:03:12,100
se añade de cómo lo tienen que hacer. La segunda sesión es toda de trabajo en el

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00:03:12,100 --> 00:03:16,980
laboratorio. Después me parece fundamental que elaboren ellos el informe de prácticas,

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00:03:16,980 --> 00:03:22,340
informe donde no solamente van a incluir ya el texto escrito sino que van a incorporar

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00:03:22,340 --> 00:03:27,780
fotos del montaje realizado, incluso un vídeo en el que se vean directamente las lecturas

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00:03:27,780 --> 00:03:34,060
de los aparatos que han utilizado, en este caso un termómetro, etcétera. También realizaremos

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00:03:34,100 --> 00:03:39,540
la práctica virtual, como he comentado antes. Después, a partir de estos, ellos deberán

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00:03:39,540 --> 00:03:45,020
elaborar una infografía. La última sesión siempre es interesante poner el trabajo de

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00:03:45,020 --> 00:03:52,420
todos en común y se va a elegir la mejor infografía. Esto no es tanto una competición

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00:03:52,420 --> 00:03:59,780
como simplemente aprender a valorar el trabajo que han hecho sus compañeros. Una vez que se

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00:03:59,780 --> 00:04:06,020
ha realizado toda la actividad, pues tenemos que evaluarlo y eso ya es lo que aparecía

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00:04:06,020 --> 00:04:14,900
en la sesión 4, perdón, en la tarea 4. Aquí yo he incluido solamente tres cosas, la práctica

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00:04:14,900 --> 00:04:21,700
de laboratorio en sí, la práctica simulada y la infografía. Estos son los parámetros,

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00:04:21,700 --> 00:04:28,340
pero que después tengo que darles un peso. Me ha parecido lo más destacado, por supuesto,

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00:04:28,340 --> 00:04:32,860
es la práctica de laboratorio porque, como ya digo, ellos van a desarrollar su propio

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00:04:32,860 --> 00:04:40,740
informe y van a tener que incluso aprender a incluir fotos o un vídeo. De la segunda

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00:04:40,740 --> 00:04:46,140
parte le he dado el peso a la infografía porque ahí, de nuevo, volvemos a trabajar

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00:04:46,140 --> 00:04:52,340
una metodología muy activa donde son ellos los que lo van a desarrollar todo y, por último,

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00:04:52,340 --> 00:04:58,380
la práctica simulada porque realmente es mucho más breve en el tiempo y en contenidos

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00:04:58,380 --> 00:05:05,780
y simplemente se trata de hacer una captura de pantalla de la misma. Las actividades evaluables,

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00:05:05,780 --> 00:05:09,620
pues bueno, he puesto un poquito los mismos nombres porque en este caso concreto tampoco

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00:05:09,620 --> 00:05:14,700
había demasiada variación. Entonces, como ven, es el informe de la práctica, lo que

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00:05:14,700 --> 00:05:20,140
llamo práctica simulada o podría haber puesto captura de pantalla de la práctica simulada

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00:05:20,180 --> 00:05:33,900
y, de nuevo, la infografía. Una vez evaluada esta primera actividad, la hemos ampliado creando

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00:05:33,900 --> 00:05:43,580
un espacio de aprendizaje con distintos ritmos. Inicialmente, aquí en esta página tenemos las

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00:05:43,580 --> 00:05:51,460
instrucciones, simplemente pues ya ellas ven cómo van a tener que desarrollar el proceso y después,

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00:05:53,980 --> 00:06:02,860
bueno, pues ya comienzan a trabajar las distintas etapas. La primera es un vídeo donde nos llega

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00:06:03,180 --> 00:06:15,980
toda la información que vamos a ver aquí. Después tenemos, he puesto también una presentación de

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00:06:15,980 --> 00:06:24,620
Jen Ali porque me parece que era muy completa y muy visual, muy gráfica de lo que ellos podrían

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00:06:24,620 --> 00:06:35,420
hacer. Entonces, bueno, está aquí ya desarrollada, hay varios aspectos y bueno, insisto en que de

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00:06:35,420 --> 00:06:42,740
una manera muy resumida les va a llegar bien toda la información. Después, la siguiente etapa,

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00:06:44,380 --> 00:06:52,420
pues aquí es un pequeño cuestionario que me ha parecido pues muy visual, muy fácil de conseguir

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00:06:53,340 --> 00:07:06,900
y de ir obteniendo pues aquí datos. Se puede ir marcando, etcétera. Después, pues vuelvo a nueva

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00:07:06,900 --> 00:07:16,540
información. Aquí éste también es otro Jen Ali, pero ya es más completo, digamos que trabaja más

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00:07:16,540 --> 00:07:24,140
información directamente, o sea que puede servir un poco para ampliación o repaso para el caso de

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00:07:24,140 --> 00:07:35,340
otros alumnos. Y por último, la meta, digamos, pues sería llegar a ser capaces de completar

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00:07:35,340 --> 00:07:43,340
este Quidditch sobre el efecto invernadero. Ellos contestarían, en este caso, pues las preguntas

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00:07:43,340 --> 00:07:56,020
son de opción múltiple. Y bueno, pues simplemente estas son las tareas desarrolladas y nada más.

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00:07:56,020 --> 00:08:01,140
Espero que sea suficiente para completar la tarea 6.