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00:00:00,000 --> 00:00:06,500
Hola, soy Encarnación García Martos y voy a presentar mi secuencia digital diseñada para segundo de escaparatismo.

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00:00:07,400 --> 00:00:10,339
Desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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00:00:11,039 --> 00:00:12,919
Estructura y herramientas.

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00:00:13,439 --> 00:00:19,539
Para evidenciar este punto, voy a utilizar como marco la actividad 4, diseño de una concept store.

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00:00:20,120 --> 00:00:25,120
Como pueden observar en la plataforma, la actividad está estructurada en varias fases.

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00:00:26,179 --> 00:00:26,980
Investigación.

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00:00:27,640 --> 00:00:28,440
Planimetría.

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00:00:28,440 --> 00:00:30,440
Modelado 3D

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00:00:30,440 --> 00:00:33,000
Maquetación y o presentación

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00:00:33,000 --> 00:00:34,399
Free memoria

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00:00:34,399 --> 00:00:39,920
Para el desarrollo de la misma, el alumnado utilizará herramientas profesionales como

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00:00:39,920 --> 00:00:42,340
AutoCAD para la planimetría

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00:00:42,340 --> 00:00:45,380
SketchUp para el diseño volumétrico

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00:00:45,380 --> 00:00:49,740
y D5 Render para mostrar una imagen realista del proyecto.

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00:00:50,460 --> 00:00:56,679
Otros programas usados son hojas de cálculo para la gestión de presupuestos, Photoshop o un similar para maquetar.

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00:01:02,710 --> 00:01:08,329
Implementación y colaboración. En el bloque de colaboración, el alumnado construye de forma

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00:01:08,329 --> 00:01:14,310
colectiva una materioteca digital de proveedores. Cada estudiante investiga y parametriza empresas

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00:01:14,310 --> 00:01:19,450
reales especializadas en productos o servicios relacionados con el escaparatismo, desde

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00:01:19,450 --> 00:01:24,170
iluminación técnica hasta materiales de construcción eficientes. Esta base de datos

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00:01:24,170 --> 00:01:28,810
compartida se convierte en el recurso principal para el proyecto. Los alumnos deben filtrar,

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00:01:28,810 --> 00:01:34,010
Comparar y seleccionar a los proveedores que mejor se ajusten técnica y económicamente a su diseño

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00:01:34,010 --> 00:01:38,849
Fomentando una toma de decisiones basada en datos compartidos y actualizados por el grupo

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00:01:38,849 --> 00:01:44,700
Alfabetización mediática

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00:01:44,700 --> 00:01:48,799
Para integrar la alfabetización mediática en mi aula de escaparatismo

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00:01:48,799 --> 00:01:55,000
He diseñado un primer módulo donde el alumnado aprende de forma explícita a gestionar la propiedad intelectual

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00:01:55,000 --> 00:01:59,019
No solo vemos la teoría de la normativa APA 7 para citar fuentes

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00:01:59,019 --> 00:02:04,019
sino que profundizamos en el ecosistema de licencias Creative Commons, enseñándoles

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00:02:04,019 --> 00:02:09,939
específicamente a solicitar y aplicar licencias CC0 a sus propios proyectos de diseño. Este

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00:02:09,939 --> 00:02:15,300
aprendizaje es transversal. Lo que se aprende en la unidad 1 es de obligado cumplimiento en

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00:02:15,300 --> 00:02:21,800
cada entrega del curso. Así, garantizo que cada imagen, texto o referente visual en sus escaparates

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00:02:21,800 --> 00:02:27,680
esté correctamente referenciado, asegurando que mis alumnos no sólo sean creadores, sino usuarios

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00:02:27,680 --> 00:02:34,439
éticos y legales de contenidos digitales. Creación y resolución de problemas. En el

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00:02:34,439 --> 00:02:39,139
grado superior de escaparatismo, una de las actividades centrales consiste en diseñar

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00:02:39,139 --> 00:02:43,800
espacios comerciales que equilibren el impacto estético con la viabilidad técnica y comercial.

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00:02:44,520 --> 00:02:49,560
Para lograrlo, el alumnado desarrolla de forma autónoma proyectos digitales complejos,

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00:02:49,560 --> 00:02:55,259
como planimetrías en CAD. Estas herramientas permiten distribuir los espacios con precisión

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00:02:55,259 --> 00:03:00,460
técnica y verificar el cumplimiento de normativas de accesibilidad y seguridad contra incendios.

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00:03:01,060 --> 00:03:05,419
Al integrar este software profesional, los estudiantes trascienden el rol de usuarios

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00:03:05,419 --> 00:03:10,139
para convertirse en creadores capaces de tomar decisiones técnicas y resolver conflictos

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00:03:10,139 --> 00:03:13,439
de diseño en entornos virtuales antes de su ejecución física.

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00:03:17,469 --> 00:03:23,689
Bienestar y evaluación. Finalmente, abordamos el bienestar digital. Lo he tratado como tema

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00:03:23,689 --> 00:03:28,389
transversal a todas las actividades del curso, instruyendo al alumnado en la gestión de

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00:03:28,389 --> 00:03:33,229
su propia huella digital y la importancia de la privacidad. Para cerrar, muestro la

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00:03:33,229 --> 00:03:39,030
rúbrica de evaluación integrada en la actividad de maquetación. Como ven, los ítems de evaluación

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00:03:39,030 --> 00:03:44,009
no sólo califican el diseño final, sino la competencia del alumno para gestionar licencias

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00:03:44,009 --> 00:03:50,169
y resolver problemas técnicos de forma autónoma. Con esta propuesta, el alumnado de escaparatismo

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00:03:50,169 --> 00:03:53,650
alcanza un nivel de competencia digital crítico y profesional.