1
00:00:03,759 --> 00:00:10,800
El marco de referencia de la competencia digital docente ha sido creado para diagnosticar y

2
00:00:10,800 --> 00:00:16,399
mejorar las habilidades digitales del profesorado. El objetivo final de dicho marco es integrar

3
00:00:16,399 --> 00:00:21,199
de forma efectiva el uso de la tecnología en el desempeño docente, lo que revierte

4
00:00:21,199 --> 00:00:26,879
en la consecución de la competencia digital docente del alumnado para facilitar su pleno

5
00:00:26,879 --> 00:00:31,300
desarrollo e integración en la sociedad. El marco está estructurado en seis áreas

6
00:00:31,300 --> 00:00:36,740
enfocadas en diferentes aspectos profesionales de los docentes y se gradúa en seis niveles de

7
00:00:36,740 --> 00:00:43,439
progresión desde el A1 al C2, siendo A1 un docente que conoce teóricamente las tecnologías digitales

8
00:00:43,439 --> 00:00:49,700
pero tiene poca experiencia en su uso práctico. A2 cuando aún no ha integrado las tecnologías

9
00:00:49,700 --> 00:00:56,460
digitales y solicita ayuda a otros compañeros. B1 si el docente prueba de manera autónoma las

10
00:00:56,460 --> 00:01:02,899
tecnologías digitales en una variedad de contextos y con diversos propósitos. B2, si el docente

11
00:01:02,899 --> 00:01:09,859
experimenta con las tecnologías digitales para adaptarlas a nuevas situaciones. C1, si lidera

12
00:01:09,859 --> 00:01:16,420
la digitalización de su centro y de su entorno. El nivel C2 se aplica a un docente que representa

13
00:01:16,420 --> 00:01:21,519
un nivel de excelencia en la utilización de las tecnologías digitales en el ámbito educativo.

14
00:01:21,519 --> 00:01:36,920
La primera de las áreas, compromiso profesional, compete todo aquello que el docente debe saber, no solo en la enseñanza, sino también en las interacciones profesionales de los docentes con toda la comunidad educativa.

15
00:01:36,920 --> 00:01:46,140
Se expresa a través de la protección del bienestar del alumnado y su adecuado desarrollo intelectual, físico y psicológico,

16
00:01:46,480 --> 00:01:53,620
la participación en el centro, la colaboración con las familias, la acción responsable en el entorno y con el propio desarrollo profesional.

17
00:01:54,900 --> 00:02:04,099
Dentro de esta área se encuentran las competencias comunicación organizativa, participación, colaboración y coordinación profesional,

18
00:02:04,760 --> 00:02:10,060
práctica reflexiva, desarrollo profesional continuo y, por último, protección de datos

19
00:02:10,060 --> 00:02:16,080
personales, privacidad, seguridad y bienestar digital. Relacionado con todo lo anterior,

20
00:02:16,539 --> 00:02:21,560
el área de contenidos digitales centra su atención en que el docente no solo tenga estrategias de

21
00:02:21,560 --> 00:02:26,500
aplicación de dispositivos, de recursos y de tareas a realizar con los alumnos en el aula,

22
00:02:26,500 --> 00:02:32,879
sino que sea conocedor de cómo transmitir a los alumnos un uso adecuado y correcto dentro

23
00:02:32,879 --> 00:02:39,319
de la protección de datos, dentro del día a día del aula y de una manera integrada realmente con

24
00:02:39,319 --> 00:02:45,680
las actividades. No se trata de sólo trabajar la tecnología, no se trata sólo de trabajar la

25
00:02:45,680 --> 00:02:51,099
digitalización, sino de hacer actividades en las que los alumnos aprenden cotidianamente de

26
00:02:51,099 --> 00:02:57,120
matemáticas, de educación física, de historia y en donde la tecnología es un elemento más,

27
00:02:57,120 --> 00:03:01,800
sin, si me permitís, transparente dentro del proceso del aprendizaje.

28
00:03:02,460 --> 00:03:06,740
Lo más importante de estas dos áreas, el compromiso profesional y los contenidos digitales,

29
00:03:07,020 --> 00:03:11,879
es que el docente las integre de esa manera natural en el día a día del alumno

30
00:03:11,879 --> 00:03:17,719
y por tanto que sean esa cimentación importante que a través de las cuales los docentes

31
00:03:17,719 --> 00:03:22,800
van consolidando su propia seguridad en el uso de la tecnología dentro del aula,

32
00:03:23,240 --> 00:03:24,840
aplicando determinadas metodologías.

33
00:03:25,680 --> 00:03:30,039
Un docente puede saber mucha informática, puede ser un gran programador,

34
00:03:30,539 --> 00:03:36,319
pero no necesariamente está utilizando esas tecnologías o esa digitalización con los alumnos.

35
00:03:37,319 --> 00:03:39,819
Lo que pretende el marco de competencia digital docente,

36
00:03:40,240 --> 00:03:44,199
midiendo los distintos niveles de aprendizaje desde el A1 hasta el C2,

37
00:03:44,199 --> 00:03:48,599
es precisamente conseguir que el docente tenga destrezas metodológicas

38
00:03:48,599 --> 00:03:50,879
para el uso de la digitalización en el aula.

39
00:03:51,560 --> 00:03:56,580
Después de estas dos primeras áreas, el docente tiene que desarrollar otras dos más

40
00:03:56,580 --> 00:04:02,879
centradas en enseñanza y aprendizaje, y la evaluación y retroalimentación, en cómo

41
00:04:02,879 --> 00:04:07,759
el docente es capaz de usar las tecnologías digitales para fortalecer y mejorar dichos

42
00:04:07,759 --> 00:04:08,300
procesos.

43
00:04:08,659 --> 00:04:13,500
Por tanto, son dos áreas que se centran, digamos, en ese nivel más de trabajo directo

44
00:04:13,500 --> 00:04:18,120
con el alumno, desde el punto de vista de la evaluación, de dar feedback sobre procesos

45
00:04:18,120 --> 00:04:18,740
digitales.

46
00:04:19,379 --> 00:04:24,540
En este caso, ya que el docente no está solamente utilizando recursos que están en la web,

47
00:04:24,959 --> 00:04:27,660
dando los links a los alumnos para que puedan aprender,

48
00:04:28,060 --> 00:04:34,079
sino que pone la tecnología a disposición de su alumnado para que éste pueda desarrollar determinadas acciones,

49
00:04:34,439 --> 00:04:36,040
que además serán evaluadas.

50
00:04:36,939 --> 00:04:40,160
El alumnado va a trabajar en equipo, va a tener que hacer investigación,

51
00:04:40,920 --> 00:04:46,800
tendrá que producir elementos digitales de síntesis, ya sean elementos más gráficos o elementos más audiovisuales,

52
00:04:46,800 --> 00:04:52,360
y, por tanto, también integrará en este lenguaje del lenguaje audiovisual.

53
00:04:53,360 --> 00:04:56,500
Las competencias del área de enseñanza y aprendizaje son

54
00:04:56,500 --> 00:05:00,759
enseñanza, orientación y apoyo al aprendizaje,

55
00:05:01,319 --> 00:05:04,839
aprendizaje entre iguales y aprendizaje autorregulado.

56
00:05:05,560 --> 00:05:08,860
Evaluación y retroalimentación se compone de las competencias

57
00:05:08,860 --> 00:05:13,879
estrategias de evaluación, analíticas y evidencias de aprendizaje

58
00:05:13,879 --> 00:05:19,660
y retroalimentación y toma de decisiones. Finalmente tendríamos las dos últimas áreas

59
00:05:19,660 --> 00:05:25,720
que serían el área de empoderamiento del alumnado y la sexta y última área que sería el desarrollo

60
00:05:25,720 --> 00:05:32,040
de la competencia digital del alumnado. De esta forma lo que se consigue ya no solamente es como

61
00:05:32,040 --> 00:05:38,279
en las primeras conocer las metodologías digitales o en las dos intermedias que el alumno haga

62
00:05:38,279 --> 00:05:43,579
determinadas acciones con lo digital sino que realmente con estas dos últimas conseguimos que

63
00:05:43,579 --> 00:05:49,600
el alumno sea ciudadano competentemente digital, sepa cómo y cuándo utilizar la tecnología y

64
00:05:49,600 --> 00:05:57,060
además con esa graduación de los seis niveles medidos desde el A1 hasta el C2. Accesibilidad

65
00:05:57,060 --> 00:06:03,180
e inclusión, atención a diferencias personales en el aprendizaje, compromiso activo del alumnado

66
00:06:03,180 --> 00:06:09,399
con su propio aprendizaje son las competencias del Área 5. El desarrollo de la competencia

67
00:06:09,399 --> 00:06:15,660
digital del alumnado tiene su fundamento en el desarrollo del marco de la competencia digital

68
00:06:15,660 --> 00:06:23,319
ciudadana, BICOM, y cuenta con las competencias alfabetización mediática y en el tratamiento de

69
00:06:23,319 --> 00:06:29,980
los datos, comunicación y colaboración digital, creación de contenidos digitales, uso responsable

70
00:06:29,980 --> 00:06:36,699
y bienestar digital y, por último, resolución de problemas. Por tanto, al final con estas seis

71
00:06:36,699 --> 00:06:42,839
áreas de conocimiento, compromiso profesional, contenidos digitales, enseñanza y aprendizaje,

72
00:06:43,319 --> 00:06:48,980
evaluación y retroalimentación, empoderamiento del alumnado y desarrollo de las competencias

73
00:06:48,980 --> 00:06:56,899
digital del alumno y esos seis niveles desde el A1 hasta el C2, tenemos una tabla de 36 distintos

74
00:06:56,899 --> 00:07:03,160
indicadores o 36 retículas en las que hay distintos indicadores para poder conocer realmente el nivel

75
00:07:03,160 --> 00:07:09,139
de competencia digital, no sólo del docente sino también de los alumnos a lo largo de todo este

76
00:07:09,139 --> 00:07:15,879
mapa. Lo importante es que conozcamos todos estos criterios, que sepamos poner ejemplos dentro de

77
00:07:15,879 --> 00:07:21,279
cada una de estas casillas, de estos 36 posibles indicadores de consecución de la competencia

78
00:07:21,279 --> 00:07:27,699
digital y que seamos capaces de, en esa envolvente en la que la metodología se integra con la

79
00:07:27,699 --> 00:07:33,920
digitalización y con la tecnología dotar al alumno de esa competencia digital para poder ser también

80
00:07:33,920 --> 00:07:40,040
creadores de productos digitales. Os pondré algún ejemplo, por ejemplo la realización de un podcast

81
00:07:40,040 --> 00:07:45,920
o la creación de un vídeo. En realidad el alumno debe trabajar en equipo, debe investigar sobre un

82
00:07:45,920 --> 00:07:52,300
tema, tiene que hacer síntesis para concretamente contar aquello que les estamos encargando realizar

83
00:07:52,300 --> 00:07:58,779
en una tarea, en esa actividad. Y finalmente el alumno tendrá que locutar, por ejemplo en el caso

84
00:07:58,779 --> 00:08:04,040
de un podcast, y poner entonación, tendrá que hacer una edición, poner músicas de fondo, efectos

85
00:08:04,040 --> 00:08:10,459
especiales. Tendrá que haber decidido si lo que quiere hacer es una entrevista o plantear un

86
00:08:10,459 --> 00:08:16,279
documental, un noticiario sobre un tema concreto sobre el que trabajar. Ya sea el descubrimiento

87
00:08:16,279 --> 00:08:21,800
de América, las reglas de un determinado deporte o la historia de un determinado compositor en una

88
00:08:21,800 --> 00:08:29,300
época concreta. Por tanto, de lo que se trata es de conseguir motivar al alumno en su aprendizaje

89
00:08:29,300 --> 00:08:35,179
y el conocimiento que ya hacemos en el día a día de nuestras materias y nuestras asignaturas,

90
00:08:35,639 --> 00:08:43,000
pero vinculado también introduciendo lo digital. Os pongo otro ejemplo, el del vídeo. Ver posibilidades

91
00:08:43,000 --> 00:08:48,899
no sólo de trabajo en equipo y de comunicación, sino de enseñarles a autoprotegerse. El vídeo

92
00:08:48,899 --> 00:08:55,379
puede ser un documento privado entre el docente y el alumno en el que simplemente les damos esa

93
00:08:55,379 --> 00:09:01,059
producción audiovisual y el docente la cordije como si fuese un examen escrito. Pero también

94
00:09:01,059 --> 00:09:07,919
puede ser ese elemento que difundimos incluso en YouTube. ¿Por qué no? Pero también tendremos que

95
00:09:07,919 --> 00:09:13,679
darles las reglas y estando ya en ese nivel del desarrollo de la competencia digital del alumno

96
00:09:13,679 --> 00:09:20,419
y en ese nivel casi C1 o C2, en el que el alumno tiene que también saber cómo autoprotegerse.

97
00:09:20,840 --> 00:09:24,720
En ese vídeo que va a publicar en una red social abierta al mundo.

98
00:09:25,220 --> 00:09:29,600
Tendrá que saber que no puede poner su imagen, que no puede dar datos sensibles de su centro,

99
00:09:30,080 --> 00:09:33,700
que tiene que contestar las preguntas o la actividad que el docente le ha puesto

100
00:09:33,700 --> 00:09:39,919
y que lo tendrá que entregar, por ejemplo, a través de una plataforma virtual de Moodle en EducaMadrid.

101
00:09:39,919 --> 00:09:59,279
Por tanto, el que hagan ese trabajo, aunque sea sometidos a ciertos riesgos, si les enseñamos realmente a autoprotegerse, les estamos enseñando no solo metodología de aprendizaje en equipo y desarrollo de las competencias blandas, sino que además las estamos enseñando sobre digitalización.

102
00:09:59,279 --> 00:10:09,139
Han hecho un proceso de investigación y les estamos enseñando también a autoprotegerse en entornos que no sean tan confiables.

103
00:10:09,919 --> 00:10:12,480
Espero que toda esta información sea de utilidad.