1 00:00:00,000 --> 00:00:06,000 Nuestro contexto inicial es el siguiente. Soy profesor de apoyo de PTEC y mi trabajo se lleva a cabo con alumnos con necesidades educativas especiales. 2 00:00:06,000 --> 00:00:09,000 Este grupo de alumnos que se encuentran matriculados es el segundo curso de la ESO. 3 00:00:09,000 --> 00:00:12,000 Su nivel de competencia curricular se sitúa entre el sexto y el primero de la ESO. 4 00:00:12,000 --> 00:00:14,000 La materia que vamos a trabajar es la materia de matemáticas. 5 00:00:14,000 --> 00:00:19,000 Para ello, hemos creado un Google Classroom actualizado donde están inscritos mis alumnos. 6 00:00:19,000 --> 00:00:22,000 Los he invitado a que se unan a la clase y son los únicos que tendrán acceso. 7 00:00:22,000 --> 00:00:25,000 A través de ella, los alumnos se podrán comunicar con el profesor que imparte alguna materia. 8 00:00:25,000 --> 00:00:29,000 Sus padres también reciben información de la clase a través de sus dispositivos numagüeyos 9 00:00:29,000 --> 00:00:33,000 y así pueden llevar un seguimiento de tareas de los alumnos en su contexto. 10 00:00:33,000 --> 00:00:37,000 A continuación, he creado los temas correspondientes a la materia de matemáticas. 11 00:00:37,000 --> 00:00:41,000 En este caso, he programado 12 unidades didácticas a trabajar durante el curso 12 00:00:41,000 --> 00:00:43,000 y cuyos contenidos se encuentran dispuestos en el Classroom, 13 00:00:43,000 --> 00:00:48,000 creado para esta clase de tres alumnos que acuden al aula de apoyo y se disponen de tablet como recurso de aprendizaje. 14 00:00:48,000 --> 00:00:51,000 En cada una de estas unidades didácticas, las actividades y las tareas propuestas 15 00:00:51,000 --> 00:00:54,000 están diseñadas y pensadas para poner en práctica las competencias específicas 16 00:00:54,000 --> 00:00:57,000 y los saberes propios del área de matemáticas. 17 00:00:57,000 --> 00:01:00,000 Las unidades didácticas están estructuradas de la siguiente manera. 18 00:01:00,000 --> 00:01:04,000 En cada unidad didáctica se comenzará con una situación de aprendizaje contextualizada 19 00:01:04,000 --> 00:01:08,000 a través de un dibujo relacionado con los contenidos del tema 20 00:01:08,000 --> 00:01:12,000 y en el que se trabaja la rutina de pensamiento, observar, reflexionar y concluir. 21 00:01:12,000 --> 00:01:16,000 Se comenzará con un test llevado a cabo con un cajón 22 00:01:16,000 --> 00:01:20,000 sobre conocimientos previos de los determinados contenidos del tema que vamos a tratar. 23 00:01:20,000 --> 00:01:23,000 Se trata de hacernos una idea del nivel de partida en el que nos encontramos 24 00:01:23,000 --> 00:01:26,000 y así poder diseñar o hacer hincapié en los distintos conceptos observados 25 00:01:26,000 --> 00:01:28,000 en los que presentan mayores dificultades. 26 00:01:28,000 --> 00:01:32,000 Se plantea un reto a los estudiantes para involucrarlos activamente en la construcción del aprendizaje. 27 00:01:32,000 --> 00:01:36,000 Este reto será abordado a través de varias unidades didácticas. 28 00:01:36,000 --> 00:01:41,000 Esto se plantea en forma de trabajo realizado a medida que se van adquiriendo contenidos del tema 29 00:01:41,000 --> 00:01:44,000 y su posterior entrega al final del trimestre. 30 00:01:44,000 --> 00:01:48,000 Se trata de una actividad contextualizada como producción final y demostración de aprendizaje. 31 00:01:48,000 --> 00:01:51,000 Esta actividad puede servir como herramienta de evaluación. 32 00:01:51,000 --> 00:01:56,000 Posteriormente, realizaremos una lección motivacional como punto de partida para iniciar el aprendizaje. 33 00:01:56,000 --> 00:02:01,000 A continuación, realizaremos actividades de observación de dibujos y láminas 34 00:02:01,000 --> 00:02:05,000 en las que se reflexione sobre los contenidos a tratar y se experimente en diversas situaciones 35 00:02:05,000 --> 00:02:08,000 de forma manipulativa y lúdica para resolver problemas. 36 00:02:08,000 --> 00:02:13,000 Posteriormente, se realizará un esquema con los contenidos a trabajar durante la unidad. 37 00:02:13,000 --> 00:02:16,000 Para ello, nos serviremos de la herramienta digital de Canva. 38 00:02:16,000 --> 00:02:19,000 En la fase de desarrollo de la unidad didáctica, se abordarán los saberes básicos 39 00:02:19,000 --> 00:02:21,000 con la ayuda de actividades competenciales. 40 00:02:21,000 --> 00:02:26,000 Cada apartado de la unidad didáctica será explicado por vídeos que el alumno puede ver en su casa. 41 00:02:26,000 --> 00:02:30,000 Con esto, pretendemos ayudar al alumno a conseguir los objetivos de la asignatura 42 00:02:30,000 --> 00:02:33,000 a través de respetar su propio ritmo de aprendizaje. 43 00:02:33,000 --> 00:02:37,000 Para ello, se utiliza la metodología Freud-Clarke, su posterior comentario en la clase 44 00:02:37,000 --> 00:02:40,000 así como las dudas existentes por parte del profesor. 45 00:02:40,000 --> 00:02:42,000 Otras actividades requerirán ser explicadas por el profesor 46 00:02:42,000 --> 00:02:45,000 y para ello utilizaremos la aplicación OneNote. 47 00:02:46,000 --> 00:02:49,000 También se crean enlaces para ampliar algún contenido 48 00:02:49,000 --> 00:02:52,000 y posibilidad de resolver en línea actividades relacionadas con la unidad. 49 00:02:52,000 --> 00:02:56,000 En esta fase, el docente actúa como guía, fomentando el debate y el aprendizaje colaborativo. 50 00:02:56,000 --> 00:02:58,000 Luego toca poner en común en algún lado con el docente. 51 00:02:58,000 --> 00:03:02,000 Es donde los conceptos matemáticos toman forma al ordenar las líneas de los contenidos. 52 00:03:02,000 --> 00:03:05,000 La realización de actividades por parte del alumno en clase 53 00:03:05,000 --> 00:03:09,000 tanto en papel como en la realización de actividades interactivas de cada uno de los conceptos trabajados. 54 00:03:09,000 --> 00:03:11,000 Con la realización de estas actividades, en pequeño grupo, 55 00:03:11,000 --> 00:03:13,000 podremos comprobar la ayuda entre ellos o la cooperación 56 00:03:13,000 --> 00:03:15,000 de determinados aspectos que el profesor quiera que se haga. 57 00:03:15,000 --> 00:03:19,000 Dentro del aula de aprendizajes se integran distintos contenidos digitales 58 00:03:19,000 --> 00:03:24,000 como propios externos, como formularios, etc. 59 00:03:24,000 --> 00:03:27,000 Habrá por otro lado actividades de repaso, refuerzo y ampliación 60 00:03:27,000 --> 00:03:29,000 y consolidación de determinados aprendizajes 61 00:03:29,000 --> 00:03:32,000 que serán trabajados de forma individual o colectivamente. 62 00:03:32,000 --> 00:03:37,000 En cada unidad didáctica se presentarán objetivos de desarrollo sostenible, 63 00:03:37,000 --> 00:03:40,000 conectándolo con las matemáticas e intentando que los alumnos tomen conciencia 64 00:03:40,000 --> 00:03:43,000 sobre los objetivos de desarrollo sostenible. 65 00:03:43,000 --> 00:03:46,000 En ocasiones, si la situación lo requiere, se pueden relacionar a su vez, 66 00:03:46,000 --> 00:03:49,000 trabajar con contenidos de otra materia y contextualizarlo. 67 00:03:49,000 --> 00:03:52,000 Finalmente abordaremos la evaluación, en la que se valora el propio proceso de aprendizaje 68 00:03:52,000 --> 00:03:54,000 y el galado de conocimiento adquirido. 69 00:03:54,000 --> 00:03:57,000 La evaluación se realiza de manera diaria, obteniendo notas individuales o grupales. 70 00:03:57,000 --> 00:03:59,000 Los alumnos conocen los criterios de calificación desde el primer día de clase, 71 00:03:59,000 --> 00:04:01,000 ya que las tienen en su clase de clases. 72 00:04:01,000 --> 00:04:04,000 Para ello se valorarán pruebas escritas. 73 00:04:04,000 --> 00:04:08,000 En ellas, según el truco de corrección, se realizará con una rúbrica 74 00:04:08,000 --> 00:04:11,000 donde se comprobará el galado competencial de los alumnos en cuestión, 75 00:04:11,000 --> 00:04:14,000 la evaluación inicial mediante el cajón, pruebas orales con explicación de ejercicios, 76 00:04:14,000 --> 00:04:17,000 presentación de trabajos, observación directa, 77 00:04:17,000 --> 00:04:19,000 guaderno mediante co-evaluación y autoevaluación. 78 00:04:19,000 --> 00:04:24,000 Para finalmente, en unas pruebas finales donde trabajaremos con quiz o fons, 79 00:04:24,000 --> 00:04:27,000 este tipo de evaluación no utilicemos la autoevaluación de los saberes adquiridos. 80 00:04:27,000 --> 00:04:31,000 Y por finalizar cada trimestre, los alumnos completan un feedback 81 00:04:31,000 --> 00:04:34,000 sobre el desarrollo de la clase y cómo se han sentido durante la misma 82 00:04:34,000 --> 00:04:36,000 relacionado con la práctica docente. 83 00:04:36,000 --> 00:04:39,000 Además, sugieren propuestas de mejora y añaden observaciones que son útiles 84 00:04:39,000 --> 00:04:43,000 para redefinir algunos aspectos relacionados con la mejora de la docencia 85 00:04:43,000 --> 00:04:45,000 con el grupo de alumnos.