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Buenos días, soy Irene Castro Sánchez de Hermejo, profesora de Educación Secundaria de la Especialidad de Biología y Geología.

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En la evidencia 3 voy a mostrar cómo organizo y dinamizo el aprendizaje en mi aula virtual, que es de mi autoría, tal como se puede apreciar.

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Me centraré en la estructura de una unidad didáctica, el seguimiento del alumnado, la retroalimentación, la protección de datos, el trabajo colaborativo,

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la autonomía del alumnado y las medidas de apoyos que he incorporado para atender a distintos ritmos de aprendizaje.

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00:00:23,600 --> 00:00:30,059
El aula virtual está organizada de forma general por unidades y dentro de cada una de ellas por temario, actividad de refuerzo y ampliación.

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Esta estructura permite que el alumnado localice fácilmente los contenidos, tareas y recursos de apoyo.

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00:00:35,420 --> 00:00:43,380
En cada unidad incluyo una breve descripción con los objetivos, los contenidos y las actividades obligatorias y los recursos de refuerzo y ampliación.

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En esta actividad, por ejemplo, trabajamos el concepto de átomos, organización y características y las propiedades de la tabla periódica.

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La organización responde a criterios DUA, ya que combina instrucciones escritas, apoyos visuales, vídeos, preguntas modelo y actividades interactivas para facilitar el acceso al alumnado con distintos niveles de competencia lingüística.

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Para acompañar el aprendizaje, la unidad incluye distintos niveles de competencia en formato de estaciones de aprendizaje.

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Aquí aparece, por ejemplo, una actividad de refuerzo para el alumnado que necesita consolidar el concepto de isótopo y la formación de los mismos.

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00:01:21,239 --> 00:01:26,019
o se autoevalúa tras las primeras actividades que necesita este refuerzo.

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00:01:26,239 --> 00:01:29,120
También hay una actividad de ampliación para quienes avanzan con mayor autonomía.

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00:01:29,260 --> 00:01:32,459
De esta forma, el entorno digital no ofrece la misma ruta de aprendizaje para todos,

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sino que proporciona apoyos y retos según las necesidades del grupo.

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La unidad incluye también una actividad colaborativa.

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En este caso, el alumnado trabaja en parejas para generar una entrevista en formato podcast,

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en un roleplay en el que el entrevistado sea un científico importante en el desarrollo de los modelos atómicos.

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La herramienta digital no solo me permite organizar la tarea, sino que en ella deben entregar el producto final y realizar una evaluación por pares a través de una rúbrica que les he proporcionado, así como los comentarios que pueden poner al trabajo que ha realizado su compañero o compañera.

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Esto favorece la participación equilibrada, el aprendizaje entre iguales y el poner en valor el trabajo en grupo y de cada una de las partes.

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00:02:13,400 --> 00:02:26,400
Para fomentar su autonomía, el alumnado puede consultar la secuencia de actividades, comprobar las tareas que ha completado y realizar una autoevaluación para que reflexione sobre su propio aprendizaje.

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00:02:27,620 --> 00:02:32,500
Porque no solo elabora las actividades, sino que aprende a valorar cómo las han realizado.

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00:02:32,680 --> 00:02:38,300
Utilizo las herramientas del aula virtual para registrar el seguimiento de aprendizaje.

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00:02:38,300 --> 00:02:44,460
Aquí se pueden ver las actividades realizadas y las calificaciones apareciendo los datos del alumnado anonimizados en esta grabación.

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00:02:44,900 --> 00:02:51,639
Además de la calificación numérica, proporciono retroalimentación mediante comentarios breves o indicaciones de mejora,

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00:02:51,759 --> 00:02:56,879
lo cual permite que la evaluación sea formativa y que el alumno sepa que debe mejorar antes de la siguiente actividad.

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00:02:57,620 --> 00:03:03,539
En la gestión diaria del aula aplico medidas de seguridad y protección de datos.

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00:03:03,539 --> 00:03:14,300
Trabajo dentro de plataformas institucionales, limito el acceso a los participantes del curso y no publico datos personales, ni calificaciones, ni espacios visibles para otros compañeros.

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00:03:14,520 --> 00:03:31,280
Además, el alumnado conoce las normas de la etiqueta, creación de contraseñas seguras, cuidado de nuestra forma de escribir, el respeto de la privacidad y el respeto en línea, verificar y contrastar los datos que estamos obteniendo, así como cerrar la sesión en los dispositivos que utilicemos.

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00:03:32,099 --> 00:03:37,539
Como mejora a mi práctica, inicialmente la hora virtual era bastante menos visual.

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00:03:38,120 --> 00:03:42,960
Era más un listado de archivos para descargar, pero detecté que lo poco atrayente que era para los alumnos

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y la dificultad para encontrar tareas o recursos de apoyo.

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Esta reorganización ha mejorado el acceso a los contenidos y el seguimiento de aprendizaje y autonomía del alumnado.

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Por tanto, el entorno digital no solo almacena materiales, sino que guía y acompaña y dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje.