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Desde el año 2021, desde la materia de botánica aplicada de III de la ESO, decidimos poner

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en marcha un proyecto de compostaje escolar. El objetivo principal era realizar un aprendizaje

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basado en proyectos mediante trabajo colaborativo para transformar los residuos producidos en

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nuestras casas y entornos en un material que nos sirviera para alimentar las plantas de

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00:00:28,219 --> 00:00:36,939
nuestro huerto de una manera ecológica y sostenible. Parte del proyecto era buscar

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00:00:36,939 --> 00:00:41,439
entidades que nos ayudaran y enseñaran. Para ello nos pusimos en contacto con la Fundación

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Juan XXIII, implicada en la inclusión social y laboral de personas con discapacidad intelectual

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que trabajan de forma activa en el compostaje. De esta forma, nuestro centro entra a formar

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parte del proyecto de innovación educativa y compostaje en escuelas de Inclusive Circular Lab.

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El proyecto de Inclusive Circular Lab de la Fundación Juan XXIII es un programa con tres

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ejes fundamentales. La inclusión y el empleo de calidad para personas con discapacidad intelectual,

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la promoción de la Agenda 2030 con el objetivo de desarrollo sostenible 4 y la accesibilidad de

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los centros educativos a la investigación, la ciencia, la innovación y la tecnología. El proyecto

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se divide en varias fases. En la fase de formación, la Fundación nos proporciona formación online a

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través de una webinar, además de entregarnos una guía didáctica y el kit de compostaje. Terminamos

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00:01:43,030 --> 00:01:47,829
también esta fase con una serie de encuestas online de conocimientos previos. Todo esto lo

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hacemos en el aula STEM del centro. Durante estas dos fases, de noviembre a mayo, los

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alumnos se organizan en grupos de trabajo colaborativo y semanalmente se encargan de

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hacer las labores propias del compostaje, como son el aireado y la toma de datos de

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temperatura o pH, entre otros. Destacar la recogida semanal de los restos vegetales de

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las casas y de la cafetería del centro, así como una campaña trimestral de recogida de

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restos vegetales pasados de las fruterías del bar. Además envían in situ los datos a través de una

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tablet a la fundación y posteriormente los anotan en una hoja de cálculo para trabajar con ellos

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posteriormente. Para evaluar esta fase utilizo una rúbrica de co-evaluación y auto-evaluación.

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Tras la visita técnica de la fundación iniciamos la fase final. En esta última fase se prepara la

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00:02:42,699 --> 00:02:48,500
participación en el congreso. Para ello en el aula STEM los grupos de trabajo elaboran una

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presentación, que será evaluada mediante rúbrica, y el grupo con mejor nota será

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00:02:53,680 --> 00:02:56,479
encargado de representar al centro y al Congreso.