1 00:00:00,000 --> 00:00:06,940 plantilla de la situación de aprendizaje. Vamos a trabajar en el área de matemáticas, en un segundo 2 00:00:06,940 --> 00:00:13,980 de primaria, las multiplicaciones. Aproximadamente la explicación general la programamos en una 3 00:00:13,980 --> 00:00:19,260 semana. Con estas actividades pretendemos que el alumnado se sienta motivado y aprenda las 4 00:00:19,260 --> 00:00:26,940 matemáticas, algo que les gusta mucho pero que en numerosas ocasiones les resulta un bastante 5 00:00:26,940 --> 00:00:32,640 abstracto. Las competencias específicas que trabajamos es la competencia matemática, la 6 00:00:32,640 --> 00:00:38,340 competencia digital y la competencia personal, social y de aprender a aprender. Los saberes 7 00:00:38,340 --> 00:00:44,179 básicos es el sentido de las operaciones, así como el sentido sociocreativo. Los criterios de 8 00:00:44,179 --> 00:00:52,240 evaluación se evaluará tanto el proceso como el resultado que hay que tener en cuenta, de lo que 9 00:00:52,240 --> 00:00:58,280 más suelo valorar, es el esfuerzo que el alumno ponga para realizar todo este aprendizaje 10 00:00:58,280 --> 00:01:05,099 así como las tareas. La metodología principal va a ser a través de juegos y de forma lúdica 11 00:01:05,099 --> 00:01:15,359 y manipulativa. En la infografía educativa podemos ver cómo se va a llevar a cabo, realizar 12 00:01:15,359 --> 00:01:21,239 preguntas, dejar que todos sean siempre los que responden, hacer juegos divertidos para 13 00:01:21,239 --> 00:01:28,920 que lo asocien como algo bueno y despierto interés en ellos, verlo aplicado en la vida 14 00:01:28,920 --> 00:01:35,540 diaria y ahora paso a explicar uno de los juegos que vamos a utilizar, que es hacer 15 00:01:35,540 --> 00:01:45,180 bolitas de papel, haremos 12, las cuales explicaremos que hay que agruparlas de dos en dos. ¿Cuántos 16 00:01:45,180 --> 00:01:51,959 grupos nos han salido? 6. Pues entonces, ¿cuántas veces se repite el número 2? 6. 2 por 6, 17 00:01:51,959 --> 00:01:58,859 12 y así sucesivamente todos los días. Los parámetros de la clase que hemos creado 18 00:01:58,859 --> 00:02:09,039 para el área de lengua incluye ítems evaluables, tareas diarias y controles objetivos. Están 19 00:02:09,039 --> 00:02:15,919 dentro del modelo de calificación en segundo de primaria en el área de lengua castellana 20 00:02:15,919 --> 00:02:21,560 y literatura. Los parámetros que hemos utilizado 21 00:02:21,560 --> 00:02:24,759 y su peso en porcentaje son 22 00:02:24,759 --> 00:02:29,439 ítems evaluables un 30%, tareas diarias otro 30% 23 00:02:29,439 --> 00:02:33,360 y los controles objetivos o exámenes un 40%. 24 00:02:34,180 --> 00:02:40,590 ...con ritmos distintos de aprendizaje. 25 00:02:41,650 --> 00:02:44,710 En esta pantalla vemos el inicio, tarea 1, 26 00:02:45,009 --> 00:02:47,349 tarea 2, tarea 3 y tarea final. 27 00:02:47,349 --> 00:02:57,870 y podemos pinchar en la tarea de inicio y nos lleva a la Mediateca de Duca Madrid 28 00:02:57,870 --> 00:03:05,830 donde hemos incorporado las expresiones de las actividades por ritmos distintos de aprendizaje. 29 00:03:05,830 --> 00:03:14,939 En un ejemplo vamos a pinchar la tarea 1 en esta tarea, 30 00:03:14,939 --> 00:03:19,030 vuelve a llevar a la biblioteca de Duca Madrid 31 00:03:19,030 --> 00:03:22,490 y las tareas 32 00:03:22,490 --> 00:03:26,250 las establecemos en un orden para su aprendizaje 33 00:03:26,250 --> 00:03:31,270 el 2, el 5, el 3 34 00:03:31,270 --> 00:03:35,189 el 4 porque es el doble de la tabla del 2 35 00:03:35,189 --> 00:03:37,189 el 6 porque es la tabla del 3 36 00:03:37,189 --> 00:03:39,729 el 8 porque es la tabla del 4 37 00:03:39,729 --> 00:03:41,930 el doble, perdón, de la tabla del 4 38 00:03:41,930 --> 00:03:45,169 y por último enseñamos el 7 y el 9 39 00:03:45,169 --> 00:03:58,449 que son las que más cuestan. En concreto, las que más cuestan son las de 5. En 9, casi todos se saben el juego con los dedos y el jugando y respaldando la zona y las pilas. 40 00:04:03,530 --> 00:04:17,779 Esto es la tarea para enseñar a los alumnos las tablas de multiplicar. Un concepto, más que concepto, una operación que les encanta aprender 41 00:04:17,779 --> 00:04:22,879 porque entienden que es la suma del número.