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Buenas tardes. En este vídeo voy a mostrar una de las evidencias fundamentales para la evaluación de la competencia digital docente.

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En concreto, gestión de plataformas de aprendizaje y evaluación.

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Para ello, voy a usar una de las aulas virtuales que he utilizado con mis alumnos este curso, que va a ser la de segundo de ESO.

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Cuando se abre, se ven muchas secciones, varias de ellas no están accesibles a los alumnos.

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00:00:24,899 --> 00:00:26,320
Voy a cambiar a rol estudiante.

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Ahora las secciones se muestran tal y como las ven los alumnos.

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00:00:31,250 --> 00:00:48,850
Hay algunas secciones especiales como son tercera evaluación, segunda evaluación, etcétera, en las cuales habrá mensajes relevantes que los alumnos necesiten ver y la lista de tareas que ellos tendrán que ir haciendo a lo largo de la evaluación en forma de enlaces para que sean más accesibles.

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Debajo de cada cabecera, tercera evaluación, etc., pues tendremos los temas que los alumnos vayan a trabajar.

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Y en la primera o segunda evaluación, un enlace a las actividades de recuperación.

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Cambio de navegador a otro en el que tengo abierta la ventana de participantes.

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Y claro, estoy con el rol de creador de curso.

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Aquí se puede ver que hay 255 participantes encontrados.

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De ellos, 241 son alumnos matriculados.

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Los tengo separados en grupos, desde segundo A hasta segundo H y el grupo de PMAR.

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Una de las herramientas digitales que utilizo para evaluar a mis alumnos es el calificador del aula virtual.

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Aquí se pueden ver parte de las actividades con nota de los alumnos en este curso.

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Si lo abro en forma de configuración de calificaciones, se puede ver que las diferentes actividades están agrupadas en categorías

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y también están agrupadas en otras categorías superiores que son las evaluaciones.

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En ocasiones utilizo para calificar una categoría algún tipo de cálculo como es este caso

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y el libro de calificaciones lo combino con la aplicación Aditio

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que me permite valorar tareas de los alumnos directamente en diferentes entornos de trabajo

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mediante el plano de clase.

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También me permite hacer medias y obtener los resultados finales para subir a raíces.

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En cuanto al acceso de los alumnos a EducaMadrid,

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se realiza con usuario y contraseña de EducaMadrid proporcionado por el TIC del centro.

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Sabemos que EducaMadrid es un entorno seguro para los alumnos.

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00:02:57,740 --> 00:03:10,199
Respecto a los instrumentos de evaluación, utilizo, por ejemplo, cuestionarios como este, que está en inglés porque esta asignatura se imparte en inglés tanto a sección como a programa.

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00:03:12,139 --> 00:03:25,319
Este mismo ejercicio está disponible en castellano para los alumnos que consideremos que lo necesitan así y eso se hace con todos los ejercicios.

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00:03:29,770 --> 00:03:37,530
También hay otros ejercicios como este, que es tipo tarea, en el que los alumnos pueden ver el funcionamiento que se espera que tenga el programa.

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00:03:38,050 --> 00:03:47,050
También se puede descargar un PDF con las instrucciones que tienen que seguir para realizar el trabajo, disponible igualmente en castellano.

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Otro ejercicio que se evalúa con una rúbrica, igualmente disponibles en castellano.

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00:03:57,719 --> 00:04:08,419
Este es un cuestionario con preguntas calculadas. Aquí hay un vídeo con teoría, una foto de una pizarra de una explicación de clase sobre el mismo ejercicio.

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También utilizo otras plataformas como EducaPlay, en la que los alumnos entrarían de forma anónima. Scratch, entran con usuario y contraseña.

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Tinkercad también entra con usuario y contraseña o Khan Academy

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aquí entran con usuario y contraseña pero de forma anónima

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se llaman alumno 01, etc.

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Lo mismo sucede en Scratch que aunque ellos entran con un usuario y una contraseña

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los nombres que aparecen no son los nombres de los alumnos, son apodos.