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00:00:05,040 --> 00:00:11,300
Presento la evidencia fundamental sobre innovación metodológica a partir de la situación de aprendizaje

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00:00:11,300 --> 00:00:17,140
es demasiado tarde, llevada a cabo en el primer trimestre de Biología y Geología de primero de la ESO.

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00:00:19,399 --> 00:00:27,079
Esta situación de aprendizaje está integrada dentro de Excel Learning y parte de un recorrido espontáneo

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00:00:27,079 --> 00:00:35,439
a partir de una exposición urbana en Meninas, Madrid Gallery, a partir de la cual se observa esta imagen

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00:00:35,439 --> 00:00:40,399
en que aparece en pantalla que conecta los contenidos con las competencias, ya que la

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00:00:40,399 --> 00:00:44,060
situación de aprendizaje trata de abordar la importancia del cambio climático y su

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00:00:44,060 --> 00:00:48,859
relación con la atmósfera y la salud de las personas. Para ello, en esta situación

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00:00:48,859 --> 00:00:55,219
de aprendizaje se ha planteado una guía didáctica a partir de la cual, a partir de un recorrido

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00:00:55,219 --> 00:01:01,740
por una activación, conocimiento, profundización y elaboración, se trate de abordar la problemática

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00:01:01,740 --> 00:01:08,180
del cambio climático y se genere un audio con vocarú para poder dar respuesta de forma grupal

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00:01:08,180 --> 00:01:13,959
a la pregunta de partida. Es demasiado tarde. Se plantean también las competencias para que vean

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00:01:13,959 --> 00:01:18,980
cuál es el marco curricular y, por último, la evaluación, que no solamente trata de abordar

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00:01:18,980 --> 00:01:24,879
el podcast, sino también diferentes instrumentos de evaluación como rutinas de pensamiento,

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00:01:25,079 --> 00:01:30,760
cuestionarios, vídeos en Edpuzzle para ir valorando el progreso dentro de esta situación

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00:01:30,760 --> 00:01:36,840
de aprendizaje. El planteamiento se hace desde diferentes metodologías, cultura de pensamiento,

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00:01:37,459 --> 00:01:43,560
trabajo o aprendizaje autorregulado, flipped classroom y también pues se trata de trabajar

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00:01:43,560 --> 00:01:50,480
en una base cooperativa en agrupaciones de dos, tres y cuatro personas. Hay una activación a

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00:01:50,480 --> 00:01:56,599
partir de una rutina de pensamiento y una serie de pues actividades relacionadas con situaciones

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00:01:56,599 --> 00:02:02,659
iniciales del contenido a trabajar. En el caso del conocimiento se abordan los contenidos un

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00:02:02,659 --> 00:02:08,759
poquito más curriculares a partir de un vídeo en Edpuzzle, una metacognición y también un trabajo

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00:02:08,759 --> 00:02:14,319
a partir de la investigación y la diferencia entre tiempo y clima utilizando como base científica

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00:02:14,319 --> 00:02:20,199
la EMED. En la profundización utilizamos un memory para descubrir cuáles son los efectos

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00:02:20,199 --> 00:02:26,360
asociados a cada uno de los iconos y por último en la elaboración trabajamos con un podcast

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00:02:26,360 --> 00:02:35,139
a partir del cual se plantea también una evaluación para que los alumnos sepan de qué manera pueden hacerlo lo mejor que puedan en equipo.

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00:02:36,039 --> 00:02:44,539
Además de esto, también hay una autóico evaluación para que los alumnos sean capaces de reflexionar sobre su propio paso en la situación de aprendizaje,

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00:02:45,039 --> 00:02:49,860
pero también hagan de una manera crítica y constructiva el trabajo de sus compañeros.