1
00:00:00,430 --> 00:00:09,570
Buenas tardes, en este vídeo voy a explicar la tarea 3, 4 y 5, entonces vamos allá, empezaremos por la tarea número 3.

2
00:00:10,449 --> 00:00:22,550
El objetivo de esta tarea es realizar una situación de aprendizaje, entonces yo he creado un contexto, el contexto es un curso para la asignatura de inglés en un curso de segundo de primaria

3
00:00:22,550 --> 00:00:29,809
y voy a darle a presentar aquí para una mejor comprensión del PowerPoint.

4
00:00:30,429 --> 00:00:40,070
Para hacer este PowerPoint he creado una introducción en la que pongo una imagen con distintos animales

5
00:00:40,070 --> 00:00:46,869
y además cierta preguntas como por ejemplo, ¿pueden todos nadar? ¿pueden todos trepar? ¿pueden todos volar?

6
00:00:46,869 --> 00:00:51,729
Y por medio de esas preguntas tienen que reflexionar a través de lo que pueden y no pueden hacer los animales.

7
00:00:52,630 --> 00:00:56,729
Por tanto, uno de los objetivos principales de estas sesiones y de esta situación de aprendizaje

8
00:00:56,729 --> 00:01:03,329
es que los niños adquieran la estructura can-cans en su forma interrogativa, negativa y afirmativa.

9
00:01:03,729 --> 00:01:08,370
Además, unos verbos de acción como por ejemplo nadar, volar, saltar, correr

10
00:01:08,370 --> 00:01:11,689
y que aprendan sobre la clasificación de los vertebrados.

11
00:01:14,069 --> 00:01:16,250
La organización, ¿cómo nos vamos a organizar?

12
00:01:16,329 --> 00:01:20,010
Bueno, pues esta situación de aprendizaje está pensada para dos sesiones,

13
00:01:20,549 --> 00:01:23,430
pero sí que es verdad que antes necesita de organización.

14
00:01:23,709 --> 00:01:26,510
¿Por qué? Pues la clase va a estar dividida en cinco grupos

15
00:01:26,510 --> 00:01:31,069
y cada uno de los grupos será una clasificación de vertebrados.

16
00:01:31,689 --> 00:01:36,890
Entonces, lo que tienen que hacer es que de esa clasificación, de ese grupo que les haya tocado,

17
00:01:37,230 --> 00:01:42,969
tienen que elegir un animal y buscar información en casa sobre ese animal de lo que puede y no puede hacer.

18
00:01:43,650 --> 00:01:49,390
Entonces, en la primera clase será una discusión de los animales que han buscado

19
00:01:49,390 --> 00:01:53,469
y verán que todos los animales que han buscado que pertenecen al mismo grupo

20
00:01:53,469 --> 00:01:56,989
tiene las mismas características de lo que pueden y no pueden hacer.

21
00:01:57,409 --> 00:02:04,629
Y además se les proporcionará un cuestionario para subrayar eso que pueden y no pueden

22
00:02:04,629 --> 00:02:06,549
y así la estructura CAN y CAN.

23
00:02:07,090 --> 00:02:11,750
Además, una vez hayan rellenado el cuestionario y hayan, en forma de discusión,

24
00:02:11,750 --> 00:02:16,990
hayan todos hablado sobre el tema, van a presentarle la información a otros compañeros.

25
00:02:17,210 --> 00:02:20,469
Entonces estos compañeros tendrán otra clasificación de vertebrados.

26
00:02:20,469 --> 00:02:25,810
y así conseguirá que toda la clase tenga información sobre lo que no pueden hacer

27
00:02:25,810 --> 00:02:29,150
y lo que pueden hacer todas las clasificaciones de los vertebrados.

28
00:02:30,090 --> 00:02:35,689
Y por último, en la segunda clase lo que haremos será un esquema en modo resumen

29
00:02:35,689 --> 00:02:41,789
y repaso de todo lo que vimos en la sesión anterior para que queden y afiancen esos contenidos

30
00:02:41,789 --> 00:02:44,370
y además tendrá lugar la situación de aprendizaje.

31
00:02:44,969 --> 00:02:46,689
¿Cuál es esa situación de aprendizaje?

32
00:02:46,689 --> 00:02:54,469
Pues la clase estará dividida en dos grupos, un primer grupo será los trabajadores del zoo y el otro grupo serán los animales.

33
00:02:55,069 --> 00:03:05,370
Estos trabajadores del zoo no sabrán qué animal es el compañero, sin embargo con preguntas de can you swim o can you fly, el animal tendrá que responderles.

34
00:03:05,370 --> 00:03:26,949
Entonces, los trabajadores del zoo adivinarán de qué animal se trata y además como se les ha proporcionado un mapa con distintos sitios del zoo, pues tendrán que situar a este animal en el agua o en la tierra o en la zona de árboles, etc.

35
00:03:26,949 --> 00:03:35,689
Y además se cambiarán los roles, es decir, los que primeramente fueron los trabajadores del zoo pasarán a ser los animales y así de la forma contraria.

36
00:03:36,389 --> 00:03:42,229
El tiempo, como he explicado, la temporalización de esta situación de aprendizaje serán dos sesiones.

37
00:03:42,689 --> 00:03:50,770
La primera clase será para la discusión y el cuestionario, que durará unos 20 minutos, y la presentación a los compañeros que serán 25, 5 minutos por cada grupo.

38
00:03:50,770 --> 00:04:00,409
En la segunda sesión será un repaso, como he dicho, de 15 minutos y además tendrá lugar la situación de aprendizaje y luego se cambiarán los roles.

39
00:04:01,250 --> 00:04:11,710
La evaluación. ¿Cómo les voy a evaluar? Pues para mí es muy importante la información que han encontrado ellos en casa, ya que se va a usar una metodología flip classroom y la voy a evaluar a través de una rúbrica.

40
00:04:12,169 --> 00:04:18,670
Además, la información que han hablado en grupos, la actitud que hayan tenido y el trabajo en grupo,

41
00:04:19,069 --> 00:04:22,550
el cuestionario que han rellenado, la presentación oral hacia el resto de compañeros

42
00:04:22,550 --> 00:04:25,689
y la manera en la que han adquirido la estructura CAN o CAN'T.

43
00:04:26,029 --> 00:04:29,430
Esto será por medio de una rúbrica o de observación directa.

44
00:04:30,310 --> 00:04:32,129
Y esta sería la actividad 3.

45
00:04:32,829 --> 00:04:36,410
Entonces, voy a proceder a la actividad número 4.

46
00:04:36,949 --> 00:04:39,810
En la actividad número 4 había dos opciones.

47
00:04:39,810 --> 00:04:46,089
Se podía elegir entre un cuaderno de raíces como forma de evaluar o las calificaciones del aula virtual.

48
00:04:46,430 --> 00:04:48,750
Yo he optado por las calificaciones del aula virtual.

49
00:04:49,029 --> 00:04:52,910
Entonces me meto en mi aula virtual, en el área 4 que es evaluación y retroalimentación

50
00:04:52,910 --> 00:04:55,529
y como podemos ver he creado tres actividades.

51
00:04:56,069 --> 00:05:00,629
La primera actividad la he nombrado evaluación 1 porque he hecho un libro de calificaciones

52
00:05:00,629 --> 00:05:06,350
y en esta evaluación 1 hay una actividad sobre un crossword en el que los alumnos tienen que completarlo.

53
00:05:06,350 --> 00:05:09,290
procedemos a la segunda actividad y esta segunda actividad

54
00:05:09,290 --> 00:05:13,129
aquí lo que tienen que hacer es arrastrar las palabras

55
00:05:13,129 --> 00:05:15,990
tienen una serie de frases como podemos ver aquí

56
00:05:15,990 --> 00:05:18,709
y aquí las palabras que serían las correctas

57
00:05:18,709 --> 00:05:21,129
entonces lo que tienen que hacer es leer la frase

58
00:05:21,129 --> 00:05:24,730
y arrastrar la palabra correcta en el hueco

59
00:05:24,730 --> 00:05:27,949
y por último hay una evaluación final

60
00:05:27,949 --> 00:05:31,949
y la evaluación final es un cuestionario de opción múltiple

61
00:05:31,949 --> 00:05:34,769
formado por cuatro preguntas distintas

62
00:05:35,689 --> 00:05:43,029
Entonces, si pincho aquí, podemos ver que hay una pregunta, tres opciones de respuesta, en la que solo una es la correcta.

63
00:05:43,029 --> 00:05:44,670
Y hay un número de cuatro.

64
00:05:46,050 --> 00:05:49,829
Y esta sería la tarea número cinco.

65
00:05:51,569 --> 00:05:59,470
Perdón, la tarea número cuatro. Ahora procedemos a la tarea número cinco, que tiene que ver con el empoderamiento del alumnado.

66
00:05:59,470 --> 00:06:05,509
Y para esta, tarea número 5, se ha creado un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

67
00:06:05,649 --> 00:06:09,790
Si pinchamos aquí, nos sale directamente esto de aquí.

68
00:06:10,649 --> 00:06:13,670
Entonces, ¿qué he hecho?

69
00:06:14,009 --> 00:06:23,009
Lo que he hecho ha sido, basándome en la tarea 3, que era sobre los animales del zoo y la estructura can y can't,

70
00:06:23,430 --> 00:06:24,990
pues he creado un espacio de actividades.

71
00:06:24,990 --> 00:06:32,290
Si le damos al inicio, si pinchamos ahí, lo que podemos ver es que nos lleva a la mediateca de EducaMadrid.

72
00:06:32,490 --> 00:06:41,189
Aquí tengo el acceso restringido porque no había iniciado sesión, pero si se inicia sesión puedes encontrar las instrucciones para realizar todo el proceso.

73
00:06:41,769 --> 00:06:51,649
En estas instrucciones viene escrito que hay que ir completando todas las actividades

74
00:06:51,649 --> 00:06:57,410
y cuando llegamos a la actividad número 3 y hemos encontrado mucha dificultad, vamos al repostaje.

75
00:06:57,769 --> 00:07:03,129
El repostaje es un vídeo mucho más sencillo de lo que se ha ido viendo en la actividad 1, 2 y 3.

76
00:07:03,589 --> 00:07:08,610
Sin embargo, si los niños llevan un buen nivel y creen que lo entienden todo,

77
00:07:08,790 --> 00:07:14,709
pasan de la actividad número 3 a la 4 directamente, sin pasar por repostaje, hasta llegar a la meta.

78
00:07:15,569 --> 00:07:18,689
Entonces, ¿qué actividades son las que conforman esta tarea número 5?

79
00:07:18,689 --> 00:07:22,529
Pues como ya he explicado al inicio vamos a la actividad 1

80
00:07:22,529 --> 00:07:27,509
Y en la actividad 1 si pinchamos lo que podemos encontrar es un vídeo de Youtube

81
00:07:27,509 --> 00:07:32,910
En el que nos explica la estructura Can y Can't de forma muy sencilla con animales

82
00:07:32,910 --> 00:07:39,470
Procedemos a la actividad número 2 y la actividad número 2 tiene que ver con un Geniali

83
00:07:39,470 --> 00:07:43,970
Este Geniali también tiene que ver con la estructura y con los animales

84
00:07:43,970 --> 00:07:47,110
Para afianzar lo que hemos visto en el ejercicio 1

85
00:07:47,110 --> 00:07:53,129
Además, es en forma de quiz para que les hagan reflexionar y pensar sobre lo que ya han visto anteriormente.

86
00:07:53,569 --> 00:07:55,110
A ver si carga...

87
00:08:03,649 --> 00:08:11,069
Bien, como podemos ver, un quiz, un ánimas y además vamos a practicar el listening, ¿vale?

88
00:08:11,329 --> 00:08:14,089
La habilidad de escuchar.

89
00:08:15,089 --> 00:08:16,569
Procedemos a la actividad 3.

90
00:08:16,569 --> 00:08:24,689
En la actividad 3 ya se pone de alguna manera en práctica lo que han ido viendo durante los vídeos.

91
00:08:24,889 --> 00:08:34,450
y es una actividad de Light Worksheets en el que ya se va a practicar la Appling Skills

92
00:08:34,450 --> 00:08:44,929
y como podemos ver aparecen ciertos animales y lo que pueden y no pueden hacer, entonces ellos tienen que completarlo.

93
00:08:45,429 --> 00:08:53,690
Como podemos ver ya hay un cierto nivel de dificultad, entonces por eso mismo está aquí justo la actividad de repostaje.

94
00:08:53,690 --> 00:09:06,350
La actividad de repostaje es un vídeo de YouTube pero en forma de canción. ¿Por qué? Porque como se supone que lo anterior no lo han adquirido del todo, se lo vamos a explicar de una manera mucho más sencilla.

95
00:09:06,350 --> 00:09:08,350
Entonces es por medio de una canción de YouTube.

96
00:09:10,240 --> 00:09:20,720
Vale, seguimos con la actividad número 4 y la actividad número 4 tiene que ver con un cuento, ¿vale?

97
00:09:20,720 --> 00:09:28,720
En el que usan la estructura can y can't, pero ya es un cuento, ya es de una forma más profunda y de mayor entendimiento.

98
00:09:29,379 --> 00:09:35,659
Y la actividad número 5 tiene cierto grado de dificultad también, ya que se les va a evaluar de cierta manera,

99
00:09:35,659 --> 00:09:40,980
ya que tienen que responder distintas cuestiones y van a poner en práctica lo que ya saben.

100
00:09:41,480 --> 00:09:46,720
Como podemos ver, es una página web, se llama WorldWalk, y es sobre animales y can y can't.

101
00:09:46,879 --> 00:09:53,720
Pues aquí cuando cargue veréis que tienen distintos tipos de actividades que pueden trabajar para repasar los contenidos.

102
00:09:54,379 --> 00:10:00,419
Tienen como un concurso, tienen un anagrama, tienen un quiz, ¿vale?

103
00:10:00,919 --> 00:10:03,240
Aquí tenemos todas las posibilidades.

104
00:10:03,240 --> 00:10:26,139
Y finalmente en la meta lo que se van a encontrar es un Quisis ya de forma mucho más formal porque se va a evaluar a los alumnos y la destreza, es decir, si lo han adquirido bien, las dificultades que tienen y a ver si cargan y lo podemos ver.

105
00:10:26,139 --> 00:10:39,549
Como vemos es un Quisis, es con animales, usando el CAN y el CANT, es para segundo de primaria y para la asignatura de inglés.

106
00:10:39,990 --> 00:10:46,830
Entonces una vez nos caiga esta pantalla tendríamos que darle a este recuadro de aquí, a ver si carga, para poderlo leer.

107
00:10:47,549 --> 00:10:52,330
¿Ves? Como podemos ver, animales, CAN, CANT y empezar un examen en vivo.

108
00:10:52,330 --> 00:11:02,690
Y de esa manera, y así usando también herramientas tecnológicas, completarían la actividad pensada para ello.

109
00:11:03,429 --> 00:11:07,929
Y esto sería todo. Entonces ya están explicadas la tarea número 3, la 4 y la 5.