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00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Como evidencia de innovación educativa voy a mostrar cómo tratamos en el instituto

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00:00:04,000 --> 00:00:07,000
el problema de enseñarles a dibujar a los alumnos.

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00:00:07,000 --> 00:00:10,000
Los alumnos tienen que aprender a dibujar en perspectiva del sistema diétrico

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00:00:10,000 --> 00:00:12,000
y tienen que aprender a cotar también.

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00:00:12,000 --> 00:00:14,000
Esto solamente es una parte del curso.

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00:00:14,000 --> 00:00:17,000
El curso tiene una parte de dibujo, tiene una parte de estructuras, una parte de mecanismos,

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00:00:17,000 --> 00:00:22,000
tiene también taller, tiene electricidad, etc.

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00:00:22,000 --> 00:00:26,000
Habitualmente nosotros enseñábamos a alumnos, si funcionaba bien, con piezas reales.

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00:00:26,000 --> 00:00:29,000
Los alumnos las tienen en las manos, las pueden medir y las tienen que dibujar.

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00:00:29,000 --> 00:00:31,000
Y esta metodología funciona bien.

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00:00:31,000 --> 00:00:34,000
Pero resulta que durante la pandemia no la podíamos utilizar.

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00:00:34,000 --> 00:00:36,000
Con lo cual creamos un material nuevo.

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00:00:36,000 --> 00:00:43,000
Ese material eran colecciones de dibujo, colecciones de ejercicios en dificultad creciente.

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00:00:43,000 --> 00:00:46,000
Aquí muestro la más sencilla.

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00:00:46,000 --> 00:00:52,000
Son figuras prismáticas, cada color corresponde a unas dimensiones, los puntos indican un centímetro.

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00:00:52,000 --> 00:00:59,000
Las de nivel 2 son un poco más complejas simplemente porque estos prismas se amontonan en distintas direcciones.

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00:00:59,000 --> 00:01:08,000
Las de nivel 3 combinan ya prismas de distintos tipos.

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00:01:08,000 --> 00:01:14,000
Y las de nivel 4 combinan más prismas y en orientaciones más complejas.

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00:01:14,000 --> 00:01:19,000
Esto funcionaba muy bien y entonces lo hemos mantenido.

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00:01:19,000 --> 00:01:24,000
Los alumnos ahora empiezan con este sistema, cuando llegan a nivel 4 ya han terminado.

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00:01:24,000 --> 00:01:27,000
Entonces vuelven a las piezas reales.

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00:01:27,000 --> 00:01:30,000
Esto lo evaluamos mediante un examen.

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00:01:30,000 --> 00:01:36,000
El examen es una metodología tradicional, pero es que algunas metodologías tradicionales funcionan bien.

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00:01:36,000 --> 00:01:38,000
Y en este caso funciona bien, por eso la usamos.

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00:01:38,000 --> 00:01:43,000
Tienen que dibujar unas figuras, tanto en perspectiva del sistema diétrico.

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00:01:43,000 --> 00:01:45,000
Esto se valora sobre 12 puntos.

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00:01:45,000 --> 00:01:49,000
Voy a mostrar los datos reales de los alumnos de este año, 130 alumnos.

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00:01:49,000 --> 00:01:52,000
La calificación más frecuente es la máxima, 12 puntos.

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00:01:52,000 --> 00:01:57,000
Las calificaciones altas por encima de 7 están casi todas.

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00:01:57,000 --> 00:02:01,000
Este año ha sido especialmente malo, normalmente esto está menos representado.

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00:02:01,000 --> 00:02:05,000
El dibujo tiene aplicación práctica y lo hacemos en un aprendizaje basado en proyectos

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00:02:05,000 --> 00:02:09,000
en los que los alumnos tienen que diseñar y construir una grúa.

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00:02:09,000 --> 00:02:12,000
El diseño es individual, la construcción en grupo.

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00:02:13,000 --> 00:02:21,000
Y es interesante porque esto es el diseño de un alumno de 2º de la ESO.

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00:02:21,000 --> 00:02:26,000
Esto es un buen alumno, por supuesto, el plano es magnífico, pero como esto no es único.

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00:02:26,000 --> 00:02:30,000
Todos los años tenemos muchos planos de este tipo, con una calidad que en otros centros

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00:02:30,000 --> 00:02:32,000
no tienen los alumnos de 4º de la ESO.

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00:02:32,000 --> 00:02:37,000
Y aquí tengo un vídeo en el que se ve cómo se evalúa una grúa.

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00:02:37,000 --> 00:02:43,000
Esta tiene una estructura, tiene aquí los mecanismos, tiene una parte eléctrica también.

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00:02:43,000 --> 00:02:45,000
Y vamos a ver cómo es.

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00:03:07,000 --> 00:03:14,000
¡Que son 20 pilas! ¡Venga! ¡Muy bien!