1 00:00:00,000 --> 00:00:08,000 Hola, mi nombre es David Blay y voy a explicar la situación de aprendizaje que he creado. 2 00:00:08,000 --> 00:00:15,000 Esta situación de aprendizaje está preparada para la asignatura de matemáticas en primero de la ESO. 3 00:00:15,000 --> 00:00:22,000 El índice que voy a seguir va a ser este, la introducción de la situación, los objetivos que persigue, 4 00:00:22,000 --> 00:00:28,000 cómo se organizará, la temporalización que va a llevar a cabo y cómo se evaluará. 5 00:00:28,000 --> 00:00:35,000 La introducción que he seguido es, imagina poder construir tu casa, 6 00:00:35,000 --> 00:00:43,000 imagina que tenga terraza y que no tenga terraza, que sea amplia, luminosa, cuántos metros cuadrados tendrá, 7 00:00:43,000 --> 00:00:49,000 pero para ello hay que tener varios factores en cuenta, como el precio del terreno, el precio del metro cuadrado, 8 00:00:49,000 --> 00:00:56,000 la superficie, el desnivel que pueda haber en esa finca, todos esos son factores que hay que tener en cuenta. 9 00:00:56,000 --> 00:01:03,000 Vamos a ver cómo se realiza. Los objetivos que persigue esta situación de aprendizaje es uno, 10 00:01:03,000 --> 00:01:12,000 investigar y escoger una finca de las plantadas en la ficha. En la ficha habrán tres posibles fincas de las que debéis escoger una. 11 00:01:12,000 --> 00:01:22,000 El siguiente objetivo va a ser calcular los precios, calcular metros cuadrados, calcular volúmenes, etc. 12 00:01:22,000 --> 00:01:30,000 El tercero, realizar un croquis con la forma deseada, calculando superficies, alturas. 13 00:01:30,000 --> 00:01:36,000 El objetivo número cuatro, investigar y escoger un tipo de pintura, tanto exterior como interior, 14 00:01:36,000 --> 00:01:41,000 en base a unos datos que también están facilitados en la ficha. 15 00:01:41,000 --> 00:01:49,000 El cinco, ya realizar el trabajo con la portada, el índice, todos los cálculos en las fichas, la bibliografía. 16 00:01:50,000 --> 00:01:55,000 Y, por último, construir una maqueta y presentarla a la resta de la clase. 17 00:01:55,000 --> 00:02:06,000 Este punto se haría ya en la asignatura de tecnología y digitalización, pero también hay una parte que contará para esta. Ahora lo veremos. 18 00:02:06,000 --> 00:02:10,000 ¿Cómo se organizará esta situación de aprendizaje? 19 00:02:10,000 --> 00:02:15,000 Formaréis grupos de tres o cuatro miembros, dependiendo del número de alumnos, 20 00:02:15,000 --> 00:02:24,000 integrados por chicos y chicas, para que sean grupos heterogéneos, que no haya solo grupos de chicos o grupos de chicas, sino todo un mercado, ¿de acuerdo? 21 00:02:24,000 --> 00:02:29,000 De estos grupos se diseñará un miembro como portavoz o jefe de obra. 22 00:02:29,000 --> 00:02:37,000 Cada miembro trabajará de forma solidaria, o sea, no quiero que un miembro del grupo lleve todo el peso y los otros no trabajen en nada. 23 00:02:37,000 --> 00:02:49,000 También habrá una coevaluación del grupo donde deberéis evaluar quién trabaja más, quién menos, la forma de trabajar. 24 00:02:49,000 --> 00:02:57,000 Tendréis esquemas de cómo investigar, también tenéis los apuntes colgados en Google Classroom, que todos los tenéis en el iPad. 25 00:02:57,000 --> 00:03:04,000 Tendréis todos los apuntes de la materia de matemáticas, para poder ir avanzando. 26 00:03:05,000 --> 00:03:10,000 Y todo el trabajo de grupo estará hecho en clase y el individual se realizará en casa. 27 00:03:13,000 --> 00:03:22,000 La temporalización que llevará a cabo esta situación va a ser de tres sesiones para la toma de medidas, buscar información y ya iniciar los cálculos. 28 00:03:22,000 --> 00:03:29,000 Dos sesiones para realizar estos cálculos de superficie, volumen, el costo de aplicación de la pintura. 29 00:03:29,000 --> 00:03:36,000 Dos sesiones para la realización del trabajo, con la portada, el índice, los distintos apartados, la bibliografía. 30 00:03:36,000 --> 00:03:44,000 Y como he dicho antes, en la Asignatura de Tecnología tendréis sesiones para realizar la maqueta de esta casa y presentarla al resto de la clase. 31 00:03:46,000 --> 00:03:48,000 ¿Cómo se va a evaluar? 32 00:03:48,000 --> 00:03:52,000 La actitud durante el trabajo en clase va a ser un 10%. 33 00:03:52,000 --> 00:03:56,000 El propio trabajo en clase, otro 10%. 34 00:03:56,000 --> 00:04:01,000 Las fichas que contiene toda la información va a tener un 20%. 35 00:04:01,000 --> 00:04:04,000 La bibliografía. ¿Qué voy a evaluar en la bibliografía? 36 00:04:04,000 --> 00:04:09,000 Pues si la habéis puesto, si no la habéis puesto, si está ordenada, si no lo está, etc. 37 00:04:09,000 --> 00:04:11,000 Va a tener un 5%. 38 00:04:11,000 --> 00:04:16,000 Los cálculos y limpieza tiene un 20% de peso. 39 00:04:16,000 --> 00:04:19,000 La realización del croquis un 10%. 40 00:04:19,000 --> 00:04:25,000 Y el realizar la maqueta y la exposición nodal, con una maqueta un 20%, la exposición nodal un 5%. 41 00:04:26,000 --> 00:04:36,000 En el aula virtual he creado unas actividades, unos recursos, para poder ir evoluiendo. 42 00:04:36,000 --> 00:04:39,000 Esto, por ejemplo, la primera evolución de esta situación. 43 00:04:39,000 --> 00:04:50,000 He puesto una pregunta con respuestas múltiples, como esta, por ejemplo, donde son operaciones combinadas. 44 00:04:50,000 --> 00:04:57,000 Donde, sin utilizar calculadora, deben realizar esta operación y marcar una de las cuatro respuestas. 45 00:04:57,000 --> 00:05:04,000 La siguiente, la segunda evolución, trata sobre el sistema de metros decimales. 46 00:05:04,000 --> 00:05:12,000 He puesto aquí teoría, donde van a tener que ir rellenando, con las palabras aquí de la derecha, los huecos. 47 00:05:12,000 --> 00:05:17,000 Por ejemplo, el metro cuadrado es la unidad de superficie. 48 00:05:17,000 --> 00:05:22,000 El metro cuadrado es la unidad de superficie, se representa con otros cuadrados, etc. 49 00:05:22,000 --> 00:05:36,000 Y como evolución final, en la tercera evolución, ha sido un cuestionario de respuesta múltiple. 50 00:05:37,000 --> 00:05:49,000 El espacio de actividades de reforma, las instrucciones que deben seguir, también está colocado en la biblioteca. 51 00:05:49,000 --> 00:05:51,000 Cómo las deben realizar. 52 00:05:55,000 --> 00:06:03,000 Y el espacio de actividades de la reforma, para que cada uno tenga su camino, su ritmo de aprendizaje. 53 00:06:04,000 --> 00:06:10,000 En el primero está lo que acabo de mostrar, cómo lo van a llevar a cabo. 54 00:06:10,000 --> 00:06:21,000 En la primera actividad, un vídeo de conversión de unidades, como unidades de superficie. 55 00:06:21,000 --> 00:06:34,000 En la segunda, he incluido un geniali, de áreas, de volúmenes, de geometría de figuras planas. 56 00:06:35,000 --> 00:06:42,000 En el tercer punto, una ficha interactiva, de áreas y volúmenes. 57 00:06:43,000 --> 00:06:51,000 Si llegar al punto 3, es obligatorio, a partir de aquí, si algún alumno ha tenido alguna dificultad, entrará en Entrena, 58 00:06:51,000 --> 00:06:57,000 que son vídeos más fáciles de todo lo que hemos visto hasta ahora en clase, de geometría. 59 00:06:57,000 --> 00:07:01,000 Y si no ha tenido ninguna dificultad, pasamos al punto 4. 60 00:07:01,000 --> 00:07:11,000 En el punto 4, es un vídeo ya un poquito más avanzado, de ejercicios ya más elaborados de área y volumen. 61 00:07:11,000 --> 00:07:25,000 Y por último, en la meta, he incluido un cuisis para evaluar toda la situación de aprendizaje, de áreas, volúmenes, cambios de unidades, etc.