1
00:00:00,000 --> 00:00:05,280
En el siguiente vídeo vamos a mostrar cómo tenemos organizados los contenidos digitales

2
00:00:05,280 --> 00:00:07,040
dentro del aula virtual.

3
00:00:07,040 --> 00:00:14,080
Primero mostramos que nuestros alumnos han sido correctamente matriculados.

4
00:00:14,080 --> 00:00:18,120
Después vemos que la aula virtual está organizada por las áreas.

5
00:00:18,120 --> 00:00:24,840
La que vamos a mostrar es del área de Natural Science, una unidad didáctica que corresponde

6
00:00:24,840 --> 00:00:25,840
a ecosistemas.

7
00:00:26,840 --> 00:00:32,560
Como vamos a trabajar dentro del aula con tablets y les vamos a pedir actividades que

8
00:00:32,560 --> 00:00:40,560
tienen que ver con utilizar dispositivos digitales, vamos a empezar primero por trabajar con

9
00:00:40,560 --> 00:00:45,160
las etiquetas y la seguridad digital.

10
00:00:45,480 --> 00:00:58,480
Con la herramienta Geniali hemos creado una página en la que podrán ver un vídeo.

11
00:00:58,480 --> 00:01:19,000
Después de ver el vídeo pasamos a ver un documento en el que ven cuáles son los elementos

12
00:01:19,000 --> 00:01:23,360
más importantes de esta seguridad digital y de etiqueta.

13
00:01:23,680 --> 00:01:30,680
Por último pasaríamos a hacer un pequeño cuestionario en el que los alumnos tienen

14
00:01:30,680 --> 00:01:37,680
que responder varias preguntas para ver si realmente han aprendido lo trabajado o tenemos

15
00:01:37,680 --> 00:01:40,680
que volver a trabajar.

16
00:01:42,680 --> 00:01:48,680
Una vez que hemos trabajado con las etiquetas y la seguridad digital vamos a comentar también

17
00:01:49,000 --> 00:01:54,000
que dentro de nuestro aula tenemos varias herramientas que nos ayudan a aquellas personas

18
00:01:54,000 --> 00:02:01,000
que tienen dificultades, sobre todo de nivel visual o auditivo, por ello tenemos algunas

19
00:02:01,000 --> 00:02:08,000
herramientas aquí como es la herramienta Zoom que nos ayuda a acercar en la pantalla

20
00:02:08,000 --> 00:02:14,000
a aquellas personas que no tienen una buena visión y también la herramienta Zoom que

21
00:02:14,320 --> 00:02:25,320
nos ayuda a que esas personas que no pueden leer bien puedan escuchar todo lo que estamos

22
00:02:25,320 --> 00:02:28,320
trabajando.

23
00:02:28,320 --> 00:02:36,320
Seguimos con lo siguiente que serían unas presentaciones que hemos realizado con la

24
00:02:36,320 --> 00:02:40,320
herramienta Canva que son los vídeos locutados.

25
00:02:44,320 --> 00:03:03,320
Este sería el primero y luego después tendríamos un segundo que también sería locutado.

26
00:03:03,640 --> 00:03:15,640
En ambos casos la letra que hemos utilizado, la fuente es OpenDislexic para ayudar a aquellas

27
00:03:15,640 --> 00:03:17,640
personas que tienen problemas con visión.

28
00:03:22,640 --> 00:03:29,640
Pasaríamos después a trabajar un espacio de aprendizaje en el que los alumnos utilizando

29
00:03:29,960 --> 00:03:34,960
las tablas que tenemos en el centro en parejas van a llegar a este documento realizado con

30
00:03:34,960 --> 00:03:41,960
Canva que tienen que pasar por diferentes paradas para llegar a una última parada en

31
00:03:41,960 --> 00:03:44,960
la que tenemos una autoevaluación.

32
00:03:44,960 --> 00:03:52,960
Entonces vemos que la primera sería utilizando una actividad de Word World que nos ayudaría

33
00:03:53,280 --> 00:04:00,280
a trabajar definiciones que relacionaríamos con diferentes imágenes y vocabulario.

34
00:04:00,280 --> 00:04:12,280
La segunda parada es una actividad interactiva en la que los alumnos tienen que ordenar los

35
00:04:12,280 --> 00:04:16,280
elementos que hay en la cadena trófica.

36
00:04:16,600 --> 00:04:19,600
Si las palabras no se colocan bien...

37
00:04:29,600 --> 00:04:33,600
El tercer elemento sería un quiz.

38
00:04:33,600 --> 00:04:39,600
Cuando vamos a acceder a este tipo de herramientas es muy importante que les recordemos que

39
00:04:39,920 --> 00:04:47,920
sólo pueden utilizar sus iniciales y también les pedimos que escriban el número de su clase.

40
00:04:48,240 --> 00:05:05,240
La siguiente actividad, el paso número 4, sería un cajud en el que también vamos a

41
00:05:05,240 --> 00:05:12,240
repasar los contenidos trabajados.

42
00:05:12,560 --> 00:05:21,560
Esta es una pregunta en la que tenían que repasar los contenidos trabajados anteriores.

43
00:05:21,560 --> 00:05:26,560
Aquí volvemos a ver cuáles eran los contenidos que se pusieron.

44
00:05:26,560 --> 00:05:31,560
Pasaríamos así a la última actividad.

45
00:05:31,880 --> 00:05:37,880
En la que tenemos un cuestionario de Google en el que los alumnos tienen que responder

46
00:05:37,880 --> 00:05:43,880
diferentes preguntas y cuando envían el final pueden ver cuál es el resultado de su evaluación.

47
00:05:43,880 --> 00:05:51,880
De esa manera pueden ver que si en su evaluación cuáles son las preguntas que se pusieron.

48
00:05:52,200 --> 00:05:58,200
Una vez que hemos terminado con esto, también les dejamos en la mochila una actividad más

49
00:05:58,200 --> 00:06:06,200
que les encanta, que es una de las que tienen que unir diferentes elementos de vocabulario que estamos trabajando.

50
00:06:06,200 --> 00:06:11,200
La siguiente actividad es una de las que tenemos en la mochila,

51
00:06:11,200 --> 00:06:17,200
que es una de las que tienen que unir diferentes elementos de vocabulario que estamos trabajando.

52
00:06:17,520 --> 00:06:24,520
Como pueden ver, la gamificación es algo que nosotros intentamos potenciar.

53
00:06:24,520 --> 00:06:31,520
Entonces, aparte de esto, la siguiente actividad que les pediríamos es

54
00:06:31,520 --> 00:06:37,520
para antes de pasar a la evaluación que ellos tienen que hacer,

55
00:06:37,840 --> 00:06:43,840
tenemos algunas actividades más preparadas para aquellas personas que terminan antes

56
00:06:43,840 --> 00:06:49,840
y les podemos dejar de esa manera trabajar con algo más.

57
00:06:49,840 --> 00:06:53,840
Entonces, por ejemplo, tenemos aquí un juego.

58
00:06:53,840 --> 00:06:57,840
Ah, mira, este es el mismo juego.

59
00:06:58,160 --> 00:07:06,160
Entonces, tenemos algún juego más por aquí, como por ejemplo, este.

60
00:07:10,160 --> 00:07:16,160
El de Javi Meche es una actividad que nos gusta mucho,

61
00:07:16,160 --> 00:07:22,160
es una actividad que nos gusta mucho, es una actividad que nos gusta mucho,

62
00:07:22,480 --> 00:07:32,480
el de Javi Meche es el que los alumnos tienen que hacer.

63
00:07:38,480 --> 00:07:48,480
Llegaríamos así al final a el proyecto en equipo en el que lo que les pedimos es que

64
00:07:48,800 --> 00:07:54,800
tienen que investigar en casa el problema de la naturaleza que les haya tocado.

65
00:07:54,800 --> 00:07:58,800
En este caso, por ejemplo, pueden ser los pesticidas, la sobrepesca.

66
00:07:58,800 --> 00:08:02,800
Entonces, ellos investigan en su casa el problema que les haya tocado

67
00:08:02,800 --> 00:08:06,800
y luego en clase, con la información que han recopilado todos ellos,

68
00:08:06,800 --> 00:08:10,800
hacen un mural conjunto que presentan a la clase.

69
00:08:10,800 --> 00:08:15,800
Y, por último, pasaríamos a que aquí tenemos una rúbrica de evaluación

70
00:08:16,120 --> 00:08:20,120
para que los alumnos puedan así ver cómo ha sido su progreso.

71
00:08:20,120 --> 00:08:24,120
Y esto sería todo. Muchas gracias.