1
00:00:00,750 --> 00:00:16,829
Buenas tardes. A continuación voy a mostrarles las tareas 3, 4 y 5 que se encuentran relacionadas con la situación de aprendizaje que hemos elaborado y que se encuentran en el aula virtual de mi centro de referencia.

2
00:00:17,789 --> 00:00:28,370
Como verán, a través de este vídeo daré unas pequeñas pinceladas de cómo y por qué hemos elaborado esta situación de aprendizaje, la cual está colgada en la sección 3 del aula.

3
00:00:28,370 --> 00:00:34,780
esta es una cita de aprendizaje

4
00:00:34,780 --> 00:00:39,859
quería contestar a una serie de preguntas

5
00:00:39,859 --> 00:00:42,000
y de situaciones que como maestros dicen

6
00:00:42,000 --> 00:00:44,619
en lenguaje nos encontramos con más frecuencia

7
00:00:44,619 --> 00:00:47,179
en las aulas de infantil

8
00:00:47,179 --> 00:00:50,320
la pregunta es la siguiente

9
00:00:50,320 --> 00:00:55,240
¿cómo nos sentiríamos si alguna vez no pudiéramos conectar

10
00:00:55,240 --> 00:00:56,960
o comunicarnos con nuestro entorno?

11
00:00:56,960 --> 00:01:01,539
si transmitiéramos algo pero nadie nos entendiera

12
00:01:01,539 --> 00:01:04,859
si de nuestra boca salieran palabras diferentes

13
00:01:04,859 --> 00:01:06,180
a las que quisiéramos decir

14
00:01:06,180 --> 00:01:09,640
o simplemente no dijeran nada

15
00:01:09,640 --> 00:01:11,700
esto es lo que pretendemos

16
00:01:11,700 --> 00:01:17,700
transmitir a través de esta situación de aprendizaje

17
00:01:17,700 --> 00:01:21,840
cómo trabajar esa intención comunicativa

18
00:01:21,840 --> 00:01:24,180
que es la realidad de muchos de nuestros alumnos

19
00:01:24,180 --> 00:01:26,760
que no entienden el qué, el cómo

20
00:01:26,760 --> 00:01:28,260
ni el para qué de comunicarse

21
00:01:28,260 --> 00:01:34,640
y no hay elemento más motivador que la magia, así que lo vamos a convertir en magos.

22
00:01:35,719 --> 00:01:38,680
Este va a ser el eje de esta situación de aprendizaje.

23
00:01:39,400 --> 00:01:47,060
Muy brevemente os voy a mostrar el diseño de la situación de aprendizaje,

24
00:01:47,060 --> 00:01:52,859
en la que vamos a ver sus apartados, vamos a ver su evaluación,

25
00:01:55,069 --> 00:01:59,469
nos vamos a encontrar con la contextualización, como os dije, para alumnos de infantil,

26
00:02:00,409 --> 00:02:05,829
cada uno de ellos con una serie de capacidades y fortalezas, a la vez que sus necesidades.

27
00:02:09,539 --> 00:02:13,159
También veremos, esta es la descripción de cada uno de los alumnos,

28
00:02:16,199 --> 00:02:18,800
vemos cómo conectamos con los elementos curriculares,

29
00:02:19,919 --> 00:02:24,020
cuáles van a ser los objetivos, bueno, a qué nos vinculamos,

30
00:02:26,479 --> 00:02:29,659
nos vamos a vincular al trabajo propietario que se hace en infantil,

31
00:02:29,659 --> 00:02:35,180
en este caso el circo, y vamos a convertirnos en magos que van a hacer trucos de magia.

32
00:02:35,419 --> 00:02:43,699
siempre partiendo de los objetivos de etapa, pero a la vez de unos objetivos específicos

33
00:02:43,699 --> 00:02:49,400
que trabajamos en el aula de AL, que va a conllevar todo esto,

34
00:02:50,080 --> 00:02:52,840
desde los requisitos del lenguaje, sus funciones ejecutivas,

35
00:02:53,020 --> 00:02:54,840
y las dimensiones del lenguaje y la lectoescritura.

36
00:02:59,319 --> 00:03:02,560
Por supuesto, no podemos olvidarnos ni de las competencias específicas,

37
00:03:03,039 --> 00:03:04,599
ni de los saberes básicos.

38
00:03:05,460 --> 00:03:10,039
Y por último, veremos la metodología, temporalización,

39
00:03:10,039 --> 00:03:12,699
el tipo de aprendizaje que vamos a realizar

40
00:03:12,699 --> 00:03:15,020
trabajo de aprendizaje incidental

41
00:03:15,020 --> 00:03:15,919
basado en proyectos

42
00:03:15,919 --> 00:03:17,120
y como no, la evaluación

43
00:03:17,120 --> 00:03:18,979
una evaluación va a ser auto-evaluación

44
00:03:18,979 --> 00:03:20,139
hetero-evaluación

45
00:03:20,139 --> 00:03:24,240
con rubricas, criterios

46
00:03:24,240 --> 00:03:25,500
los criterios de evaluación, por supuesto

47
00:03:25,500 --> 00:03:27,620
esta es la auto-evaluación del alumnado

48
00:03:27,620 --> 00:03:31,939
ámbitos de observación

49
00:03:31,939 --> 00:03:33,219
son registros de observación

50
00:03:33,219 --> 00:03:35,680
y aquí está la rubrica en la que veremos

51
00:03:35,680 --> 00:03:37,319
si nos hemos convertido en archivagos

52
00:03:37,319 --> 00:03:39,680
en magos o aprendices de magos

53
00:03:39,680 --> 00:03:48,500
Y por último, cómo hemos planificado estas sesiones y anexos que van a completar este trabajo.

54
00:03:48,500 --> 00:04:16,959
A continuación vamos a ver cómo también en nuestro aula virtual en la sección 4 elaboramos un cuaderno de calificaciones en el cual estuvimos diseñando una serie de actividades muy sencillitas de tipo H5P, muy sencillitas en las que íbamos a trabajar verdadero o falso.

55
00:04:16,959 --> 00:04:18,439
también debemos de no perder

56
00:04:18,439 --> 00:04:20,360
la contextualización de estas

57
00:04:20,360 --> 00:04:23,060
actividades, hay alumnos de infantil con dificultades

58
00:04:23,060 --> 00:04:24,720
con necesidades

59
00:04:24,720 --> 00:04:26,459
educativas especiales

60
00:04:26,459 --> 00:04:27,420
otra

61
00:04:27,420 --> 00:04:31,040
actividad

62
00:04:31,040 --> 00:04:33,000
en la que había que rellenar huecos

63
00:04:33,000 --> 00:04:34,319
de vocabulario que se ha

64
00:04:34,319 --> 00:04:37,100
trabajado muy sencillito

65
00:04:37,100 --> 00:04:38,819
en el que esos huecos, pues empezamos

66
00:04:38,819 --> 00:04:40,379
un inicio a la lectura y escritura

67
00:04:40,379 --> 00:04:43,040
nos vamos acercando, es una aproximación

68
00:04:43,040 --> 00:04:44,779
no pedimos que escriban, simplemente

69
00:04:44,779 --> 00:04:50,560
que a nivel oral discriminen el mago, por ejemplo, escriban la A, la O, la M,

70
00:04:51,220 --> 00:04:53,560
esos son los que más reconocen.

71
00:04:55,180 --> 00:05:00,060
Hace magia, el sombrero sale un conejo, las palabras mágicas son abracadabra, pata de cabra.

72
00:05:01,160 --> 00:05:03,899
Y por último, la variación final de estas actividades.

73
00:05:06,000 --> 00:05:12,560
Y en el apartado 5 vemos el espacio de actividades con ritmo distinto de aprendizaje.

74
00:05:12,560 --> 00:05:16,120
vamos a ponerlo en modo presentación

75
00:05:16,120 --> 00:05:17,139
como veis aquí arriba

76
00:05:17,139 --> 00:05:19,060
podemos ponerlo

77
00:05:19,060 --> 00:05:20,459
así es

78
00:05:20,459 --> 00:05:29,250
tenemos ahora mismo un fallo, vamos a ver que ha pasado

79
00:05:29,250 --> 00:05:30,970
volvemos a intentarlo

80
00:05:30,970 --> 00:05:33,610
vamos a presentarlo

81
00:05:33,610 --> 00:05:35,629
aquí está

82
00:05:35,629 --> 00:05:36,930
muchas veces

83
00:05:36,930 --> 00:05:38,910
la conexión a internet nos puede

84
00:05:38,910 --> 00:05:40,509
estar una vez pasada, pero bueno

85
00:05:40,509 --> 00:05:42,730
siempre hay varios caminos para llegar a la misma meta

86
00:05:42,730 --> 00:05:46,170
¿cómo hemos planteado

87
00:05:46,170 --> 00:05:48,129
este espacio de actividades?

88
00:05:48,410 --> 00:06:15,649
Entonces, como veréis, siempre tiene que partir de elementos muy visuales que a los alumnos les sean muy atractivos y motivadores. Seguimos vinculados a la situación de aprendizaje, a la magia, entonces debemos de comenzar con unas instrucciones que les sean bastante llamativas, que capten su atención, para poder así iniciarnos en las actividades.

89
00:06:15,649 --> 00:06:18,490
Aquí veréis que están colgadas en la mediateca

90
00:06:18,490 --> 00:06:21,790
Y dicen lo siguiente

91
00:06:21,790 --> 00:06:25,189
Si mago quieres ser, las actividades 1, 2, 3 debes hacer

92
00:06:25,189 --> 00:06:29,129
Llegando hasta el final, la cuarta, en un gran mago te convertirás

93
00:06:29,129 --> 00:06:31,329
Pues empezamos

94
00:06:31,329 --> 00:06:32,810
Nos convertimos en mago

95
00:06:32,810 --> 00:06:38,870
En esta actividad tenemos un vídeo que nos enseña a hacer magia con Miki

96
00:06:38,870 --> 00:06:41,750
¿Qué necesito para ser un mago?

97
00:06:42,370 --> 00:06:44,610
Pues vemos que necesitamos una serie de objetos

98
00:06:44,610 --> 00:06:48,189
igual es una fecha interactiva

99
00:06:48,189 --> 00:06:49,410
que está colgada en la media arteca

100
00:06:49,410 --> 00:06:51,329
¿Qué animal ha desaparecido?

101
00:06:51,430 --> 00:06:51,970
¿Habrá cadabra?

102
00:06:52,110 --> 00:06:53,009
Empezamos aquí a trabajar

103
00:06:53,009 --> 00:06:55,029
otro tipo de contenidos y conceptos

104
00:06:55,029 --> 00:06:56,430
vamos a hacer magia a través de animales

105
00:06:56,430 --> 00:06:58,509
¿Cuántos animales hay?

106
00:06:58,589 --> 00:06:59,790
¿Si ha desaparecido alguno?

107
00:06:59,850 --> 00:07:00,970
Utilizaremos un pañuero

108
00:07:00,970 --> 00:07:02,029
la palabra mágica

109
00:07:02,029 --> 00:07:03,189
entonces para ello primero

110
00:07:03,189 --> 00:07:04,529
tenemos que conocer los animales

111
00:07:04,529 --> 00:07:05,910
ese vocabulario de animales

112
00:07:05,910 --> 00:07:08,089
¿Cuáles son las onomatopeyas que hacen?

113
00:07:08,709 --> 00:07:10,790
Si había cuatro y hemos quitado uno

114
00:07:10,790 --> 00:07:11,529
¿Qué ha pasado?

115
00:07:11,889 --> 00:07:13,829
¿O de repente desaparecen dos?

116
00:07:13,829 --> 00:07:17,290
Memoria visual, memoria auditiva, cajamos muchas cosas.

117
00:07:17,850 --> 00:07:23,110
Y aquí vemos que tenemos una actividad de repaso o de repostaje, como esperabas en el vídeo,

118
00:07:24,129 --> 00:07:30,069
en el que vamos a afianzar estos contenidos a través del conocimiento de sus onomatopeyas.

119
00:07:30,230 --> 00:07:30,850
¿Qué animal suena?

120
00:07:31,629 --> 00:07:38,110
Es una PPT en la que van apareciendo y desapareciendo animales.

121
00:07:38,110 --> 00:07:42,430
hay niños que no necesitarán pasar por aquí

122
00:07:42,430 --> 00:07:44,790
porque tengan ya bien afianzado este contenido

123
00:07:44,790 --> 00:07:47,009
por lo que se convertirán en mago

124
00:07:47,009 --> 00:07:49,870
van a presentarse como magos

125
00:07:49,870 --> 00:07:52,870
vamos al objetivo de esta situación de aprendizaje

126
00:07:52,870 --> 00:07:55,370
la comunicación, intención comunicativa

127
00:07:55,370 --> 00:08:01,129
en la que a través de unas imágenes

128
00:08:01,129 --> 00:08:05,470
le van a ayudar a ver qué pasos

129
00:08:05,470 --> 00:08:09,290
y apoyar visualmente lo que él necesita expresar de forma oral.

130
00:08:09,430 --> 00:08:13,689
Hola, me llamo, nombre del niño, tengo tantos años y voy a hacer magia.

131
00:08:14,449 --> 00:08:17,269
Abra, calabra, pata de cabra, qué animal ha desaparecido.

132
00:08:18,189 --> 00:08:22,029
Es una forma de un guión que le va a permitir al niño comunicarse.

133
00:08:24,529 --> 00:08:27,629
Y por último, acabaremos con una actividad muy motivadora,

134
00:08:27,629 --> 00:08:30,129
la adivinanza, son adivinanzas, son geniales,

135
00:08:30,850 --> 00:08:35,830
en el que haremos inferencias y trabajaremos el vocal, el vocabulario, la evocación

136
00:08:35,830 --> 00:08:41,169
y todos aquellos aspectos relacionados

137
00:08:41,169 --> 00:08:42,529
con esa intención comunicativa

138
00:08:42,529 --> 00:08:44,149
que tenemos que desarrollar

139
00:08:44,149 --> 00:08:45,870
y nada más

140
00:08:45,870 --> 00:08:49,149
aquí les he presentado las actividades 3, 4 y 5

141
00:08:49,149 --> 00:08:53,090
de mi aula virtual

142
00:08:53,090 --> 00:08:56,450
para así poder completar

143
00:08:56,450 --> 00:08:58,250
la actividad 6

144
00:08:58,250 --> 00:09:00,110
que a continuación

145
00:09:00,110 --> 00:09:03,649
subiré

146
00:09:03,649 --> 00:09:06,549
para que puedan comprobarla

147
00:09:06,549 --> 00:09:09,110
que la clavación se ha hecho de forma correcta

148
00:09:09,110 --> 00:09:10,730
muchas gracias por su atención

149
00:09:10,730 --> 00:09:11,730
y un saludo