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Hola, soy Sofía María Roselo Guigliotto, docente de Física y Química.

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En este vídeo presento las evidencias de desempeño del Área 5,

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00:00:07,259 --> 00:00:11,019
Empoderamiento del alumnado, dentro de mi Aula Virtual Institucional de EducaMadrid.

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00:00:11,679 --> 00:00:15,039
Con el fin de cumplir rigurosamente con la normativa vigente de protección de datos

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00:00:15,039 --> 00:00:17,719
y garantizar el derecho a la privacidad de mi grupo de alumnos,

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00:00:18,199 --> 00:00:20,699
todos los datos personales y registros visibles en pantalla

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00:00:20,699 --> 00:00:24,600
han sido debidamente anonimizados mediante edición para esta presentación.

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00:00:25,920 --> 00:00:28,940
Para asegurar la inclusión, los contenidos se diseñan

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00:00:28,940 --> 00:00:34,020
bajo los principios del DUA. Como se observa en la presentación empleo el alto contraste y

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00:00:34,020 --> 00:00:39,359
tipografías de lectura fácil además de incorporar textos alternativos a las imágenes para los

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00:00:39,359 --> 00:00:48,219
lectores de pantalla. Siguiendo este mismo marco inclusivo permito al alumno elegir el formato de

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00:00:48,219 --> 00:00:53,939
entrega tal y como lo exige la guía. Como podemos observar en la configuración de la tarea diario

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00:00:53,939 --> 00:01:01,020
de aprendizaje, los alumnos pueden simultáneamente entregar texto de línea y envío de archivos. Así,

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00:01:01,219 --> 00:01:05,819
el estudiante elige libremente si prefiere redactar directamente o adjuntar un documento

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00:01:05,819 --> 00:01:12,180
o compartir un enlace multimedia, eliminando las barreras de expresión. Como exige el nivel B,

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la secuencia didáctica no es lineal para todos, sino que está ramificada en función de los ritmos

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00:01:17,459 --> 00:01:24,840
de aprendizaje. Como se puede observar aquí en la pantalla vamos a ver unas configuraciones de

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restricción de acceso que se genera en un diagrama de árbol automático basado en la calificación del

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alumno. Si leemos las condiciones el sistema redirige automáticamente a la ruta de avance

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abriendo el simulador interactivo FET a aquellos alumnos que superan el cuestionario con más de

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00:01:39,519 --> 00:01:45,060
un 70%. Por el contrario quienes no alcanzan esa nota tienen el simulador bloqueado y son guiados

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a la ruta de repaso mediante la ficha de refuerzo personalizado en el itinerario. Por último y para

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garantizar la equidad voy a mostrar una adaptación tecnológica concreta implementada para un alumno

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que tiene necesidades de apoyo educativo específicas. A través de este menú excepciones de Moodle he

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00:02:06,900 --> 00:02:11,280
configurado la ampliación de tiempo límite de realización del cuestionario de forma automatizada

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y discreta. Aquí en este caso el alumno tiene 40 minutos mientras que si venimos a la configuración

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00:02:19,180 --> 00:02:25,680
podemos ver que el cuestionario tiene 30 minutos para el resto de sus compañeros. Esta solución

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00:02:25,680 --> 00:02:30,659
digital mejora significativamente su inclusión al proporcionarle el tiempo extra adaptado

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y que requiere para procesar la información y completar la evaluación sin alterar las

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condiciones técnicas del resto del grupo. Con la demostración de estas estrategias

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00:02:40,240 --> 00:02:45,960
de inclusión, personalización y activación del alumnado, finalizo la defensa del área 5. Muchas gracias.