1
00:00:16,500 --> 00:00:21,079
Llegados a este punto, estoy convencida de que estáis todos pensando, ¿y ahora qué?

2
00:00:22,640 --> 00:00:30,559
Nos hemos enseñado un montón de ejemplos, de formas de programar, estructuras de programación,

3
00:00:30,559 --> 00:00:34,700
pero estaréis diciendo, ¿y todo esto quién lo programa?

4
00:00:35,520 --> 00:00:42,280
¿Tiene que programar el docente? ¿Tiene que programar el alumno? ¿Cómo lo hacemos?

5
00:00:42,280 --> 00:01:01,539
Bueno, tenéis que programar todos, ambos. Por un lado, el docente va a crear aplicaciones que le permiten repasar contenidos curriculares y por otro lado, el alumno va a utilizar todas esas aplicaciones primero para repasar esos contenidos curriculares,

6
00:01:01,539 --> 00:01:09,620
pero además podrá ver cómo están hechos por dentro y reutilizarlos realizando las modificaciones oportunas

7
00:01:09,620 --> 00:01:19,540
para crear sus propias aplicaciones que las puede utilizar para nuevos contenidos, nuevas asignaturas...

8
00:01:20,620 --> 00:01:27,480
Bueno, eso ya cada profesor irá decidiendo qué quiere hacer, pero además va a aprender a programar desde cero.

9
00:01:27,480 --> 00:01:43,959
En el caso del área de matemáticas he hecho mucho hincapié en intentar que aprendáis a razonar y a encontrar estructuras de programación, algoritmos que os permitan simplificar programas o ver otras opciones de programación.

10
00:01:43,959 --> 00:01:52,540
No se trata de que el alumno llegue a alcanzar una capacidad algorítmica enorme

11
00:01:52,540 --> 00:01:59,159
Sobre todo porque estáis empezando y lo mismo que vosotros estáis empezando, vuestros alumnos también

12
00:01:59,159 --> 00:02:04,439
No va a ser lo mismo los alumnos que vais a recibir o estáis recibiendo este año

13
00:02:04,439 --> 00:02:09,599
Con respecto a los alumnos que recibáis dentro de 6 años cuando lleven 6 años programando

14
00:02:09,599 --> 00:02:12,740
Claro, al final esto es todo un recorrido

15
00:02:12,740 --> 00:02:19,819
el alumno que este año está en primero y haya tocado programación cuando llegue a sexto llevará

16
00:02:19,819 --> 00:02:27,139
seis años programando su capacidad algorítmica lleva seis años de desarrollo el alumno que este

17
00:02:27,139 --> 00:02:32,719
año está en sexto y este año está empezando a programar sólo está teniendo este año de

18
00:02:32,719 --> 00:02:40,900
programación con lo cual cuando termine sexto su capacidad algorítmica seguramente sea menor

19
00:02:40,900 --> 00:02:46,099
que la que adquiera ese alumno que lleva desde primero hasta sexto programando.

20
00:02:47,439 --> 00:02:52,719
Pero vamos a intentar que al menos aprendan a hacer algoritmos básicos.

21
00:02:54,379 --> 00:03:00,840
En el caso de utilizar aplicaciones que les ayuden a aprender o repasar contenidos,

22
00:03:01,159 --> 00:03:03,020
yo os he traído aquí cuatro ejemplos.

23
00:03:03,639 --> 00:03:07,860
Un juego de preguntas y respuestas, un juego de series de matemáticas,

24
00:03:07,860 --> 00:03:10,580
un juego de recompensas y un escape room.

25
00:03:10,900 --> 00:03:23,139
Puesto que el área que os estoy explicando son las matemáticas, pues estos cuatro ejemplos están orientados a las matemáticas, pero son válidas para cualquier otra área. Vamos a verlos.