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00:00:02,669 --> 00:00:08,529
Hola, buenos días. A continuación, paso a explicar el trabajo que he realizado para completar la primera evidencia solicitada,

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00:00:09,050 --> 00:00:12,929
mi sistema de gestión de aprendizaje y evaluación, es decir, mi LMS.

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00:00:13,750 --> 00:00:19,670
En primer lugar, he actualizado mi plataforma matriculando a mis alumnos, pinchando en participantes.

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00:00:21,410 --> 00:00:25,929
Los he matriculado a todos. Aquí pueden ver a los primeros y aquí a los últimos.

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00:00:26,410 --> 00:00:29,429
Como ven, para anonimizar datos he utilizado un Canva,

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00:00:29,429 --> 00:00:35,710
aunque se puede hacer también de una manera más sencilla a través de los más y los menos que aparecen encima de cada uno de los parámetros.

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00:00:36,310 --> 00:00:44,289
Una vez que he matriculado a mis alumnos paso al curso y como verán he estructurado los contenidos a través de diferentes tareas.

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00:00:44,710 --> 00:00:50,950
Lógicamente he empezado a trabajar a partir de lo que había elaborado para la obtención del nivel A1-A2 de competencia digital.

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00:00:51,490 --> 00:00:54,969
Todas estas tareas, estas cinco tareas, van a formar parte de una guía didáctica

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00:00:54,969 --> 00:01:01,210
que va a dar coherencia, sentido e intencionalidad a mi trabajo.

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00:01:01,710 --> 00:01:10,049
Así, en la tarea 1, en primer lugar, he tratado el proceso de enseñanza a través de una infografía

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00:01:10,049 --> 00:01:14,629
donde se va a ver de una forma clara los principios que van a regir mi programación.

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00:01:14,629 --> 00:01:16,989
Esto se verá en evidencias posteriores.

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00:01:16,989 --> 00:01:22,489
y luego en el proceso de aprendizaje lo empiezo a abordar a través de una encuesta en conocimientos previos

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00:01:22,489 --> 00:01:28,290
que voy a hacer con varias preguntas de respuesta múltiple, de respuesta corta y de respuesta larga

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00:01:28,290 --> 00:01:31,069
y recordando las normas de la netiqueta.

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00:01:32,189 --> 00:01:37,189
Como ven he elaborado un código QR para que en cualquier momento los alumnos o sus familias

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00:01:37,189 --> 00:01:40,150
puedan recurrir a él a través de cualquier dispositivo móvil.

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00:01:40,150 --> 00:01:47,950
Una vez que he elaborado la tarea 1, la tarea 2 es un libro que voy a llamar libro de los mares y océanos

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00:01:47,950 --> 00:01:52,390
que está dividido como se me solicita en capítulos y subcapítulos

21
00:01:52,390 --> 00:01:58,250
Hay que tener en cuenta que cada uno de estos capítulos va a ser una de las lecciones de la tarea siguiente

22
00:01:58,250 --> 00:02:02,129
En la tarea 3 he utilizado como técnica evaluativa diferentes lecciones

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00:02:02,129 --> 00:02:07,049
La lección 1 que habla de los mares utiliza en primer lugar un vídeo de YouTube

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00:02:07,049 --> 00:02:11,250
y en segundo lugar una actividad H5P de arrastre de etiquetas.

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00:02:12,009 --> 00:02:20,080
Con los mares hago lo mismo, primero un vídeo de YouTube y luego una actividad de arrastre de etiquetas.

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00:02:20,759 --> 00:02:25,800
En el ejercicio número 3 de zonas del mar voy a elaborar entre todos los alumnos una wiki

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00:02:25,800 --> 00:02:29,780
para favorecer el trabajo cooperativo y de colaboración.

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00:02:30,099 --> 00:02:33,460
En primer lugar para introducirlos van a hacer uso de estas dos páginas web,

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00:02:33,800 --> 00:02:37,259
en la primera se habla de la zona fótica y en la segunda de la zona fótica

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00:02:37,259 --> 00:02:46,389
y luego repasan las normas de la netiqueta, porque en este tipo de trabajo se hace más necesario todavía si cabe,

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00:02:46,990 --> 00:02:51,150
y luego elaborarían entre todos esta presentación que está aquí en el enlace.

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00:02:51,569 --> 00:02:55,289
De todo esto tendrán más información ampliada en evidencias posteriores.

33
00:02:56,270 --> 00:03:00,830
Con la lección 4, con el cuidado de los ecosistemas marinos,

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00:03:00,830 --> 00:03:04,689
hacemos uso en primer lugar de un decálogo que vamos a proyectar a diario en clase

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00:03:04,689 --> 00:03:10,169
y a continuación un ejercicio, también de opción múltiple.

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00:03:11,050 --> 00:03:15,789
Aquí, atendiendo a la diversidad, he utilizado diferentes fuentes y diferentes colores

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00:03:15,789 --> 00:03:19,289
para favorecer la lectura a aquellos alumnos que tienen problemas de visión,

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00:03:19,689 --> 00:03:21,250
a aquellos tres alumnos que llevan gafas.

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00:03:22,069 --> 00:03:24,250
Vamos ahora con la tarea 4.

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00:03:24,830 --> 00:03:27,810
En la tarea 4 he elaborado dos actividades de síntesis del proyecto.

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00:03:28,030 --> 00:03:31,250
Una es el learning, donde van a poder acceder a todos los contenidos

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00:03:31,250 --> 00:03:34,370
desde la actividad de motivación o la película de la mascota

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00:03:34,370 --> 00:03:39,530
hasta el final, pues la educación ambiental y la presentación CAMBA,

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00:03:39,909 --> 00:03:44,550
donde van a acceder también a todos los contenidos y al final de la misma acceder a un GORGWAL.

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00:03:44,909 --> 00:03:49,569
Estas dos actividades se van a ver con más detenimiento también en evidencias posteriores.

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00:03:50,110 --> 00:03:59,650
La última, la tarea 5, es una tarea que he elaborado para adaptar todo esto a las diferencias de mis alumnos.

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00:03:59,650 --> 00:04:06,789
En primer lugar he utilizado un lector de textos

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00:04:06,789 --> 00:04:12,770
Hay que tener en cuenta que todo este proceso va destinado a niños de 5 años

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00:04:12,770 --> 00:04:16,110
Y que aún muchos de ellos no saben leer o lo hacen con cierta dificultad

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00:04:16,110 --> 00:04:21,730
Por ello he incorporado un videotutorial sobre diferentes plataformas y diferentes lectores de páginas web

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00:04:21,730 --> 00:04:25,649
Y para finalizar he incluido en esta última sección de la tarea

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00:04:25,649 --> 00:04:29,970
La evidencia de accesibilidad, atención a la diversidad y empoderamiento del alumnado

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00:04:29,970 --> 00:04:34,350
que forma parte de mi portafolio y que voy a utilizar cuando lo crea necesario

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00:04:34,350 --> 00:04:39,329
como un repositorio de todos los recursos digitales inclusivos utilizados en este proyecto.

55
00:04:39,850 --> 00:04:40,569
Muchísimas gracias.