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En el presente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje para el grado medio de actividades comerciales,

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fundamental en el aprendizaje, basado en proyectos, aprendizaje, servicio y trabajo cooperativo.

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Vamos a promover el aprendizaje entre iguales y nuestro alumnado distribuido en equipos cooperativos

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realizarán diferentes proyectos complementarios entre sí para alcanzar un proyecto final,

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la concienciación a diferentes niveles sobre la importancia de la salud mental en los jóvenes.

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Para ello, utilizaremos todos los diferentes contenidos y competencias adquiridas a lo largo del grado, relacionados con técnicas de venta, uso de redes sociales, campañas de publicidad, etc., para llegar a nuestro público objetivo y generar conciencia social.

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Dividiremos el grupo clase en diferentes grupos cooperativos y utilizaremos los espacios del centro para llevar a cabo este proyecto, el propio aula o la sala informática, pero también los pasillos, el patio u otras clases.

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La secuencia didáctica está planteada en siete fases. La primera de ellas es la fase de lanzamiento. Utilizaremos la actividad desencadenante a través de la noticia, el tabú de las enfermedades mentales en los jóvenes, para plantear un debate a través de Flipgrid.

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y después utilizaremos una rutina de pensamiento easy para generar y abordar este problema de conciencia social de la manera más efectiva, eficiente y ética,

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llegando así a la misión, generar acciones de conciencia social sobre la importancia de la salud mental en los jóvenes.

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En la fase de diseño se plantearán y se definirán los temas en la clase curricular del proyecto,

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pero también los grupos cooperativos deberán establecer su logo, su nombre, sus compromisos y todo ello se deberá recoger con precisión y según lo establecido en las rúbricas de evaluación entregadas previamente a través de las herramientas de cuaderno de equipo en Google Docs y el portfolio individual a través de Keynote o el organizador gráfico a través de Trello.

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En la fase de investigación cada grupo se profundizará sobre la tarea asignada y utilizando también la rutina de pensamiento veo, pienso, me pregunto para desarrollar el espíritu crítico.

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En la fase de creación se desarrollarán las submisiones por grupos, cada uno con las herramientas planteadas y finalmente tendrán que plantear una presentación a través de Google Slides donde se plantearán las mejoras favoreciendo la evaluación entre iguales y promoviendo los cambios necesarios.

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En la fase de presentación, cada subgrupo planteará al grupo clase el proyecto planteado y a través de EduFlow se le dará un feedback y una co-evaluación realizando las modificaciones necesarias.

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En la fase de difusión se plantearán estos proyectos a través de las redes sociales del centro, carteles en el colegio, la newsletter o también se plantearán en los organismos oficiales.

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oficiales, llegando así a la fase de evaluación en la que los alumnos deberán, a través de un

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vídeo explicativo y una infografía, desarrollar la rúbrica de evaluación planteadas con los

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aprendizajes y las evidencias que recogen ese aprendizaje realizado. Se va a favorecer la

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co-evaluación y la auto-evaluación y para las conclusiones finales se establecerá una rutina

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de pensamiento de antes pensaba, ahora pienso.