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00:00:00,050 --> 00:00:06,490
Este contenido digital educativo es un ejemplo de los materiales que creamos con PowerPoint o Google Slides

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00:00:06,490 --> 00:00:12,289
para los distintos cursos de filosofía y al que los alumnos tienen acceso desde su classroom

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00:00:12,289 --> 00:00:19,910
y que los profesores de la asignatura compartimos también en el classroom en el que nos pasamos materiales, etc.

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00:00:21,210 --> 00:00:25,750
Quería enseñar este material porque está diseñado como una adaptación muy práctica

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00:00:25,750 --> 00:00:30,129
de los contenidos de Historia de la filosofía del segundo de bachillerato sobre Descartes.

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00:00:31,109 --> 00:00:34,109
También lo usamos en primero cuando vemos este autor.

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00:00:35,210 --> 00:00:38,609
Porque rompe con la estructura tradicional del esquema,

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00:00:39,170 --> 00:00:41,429
que es con el que trabajamos todos los autores.

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00:00:42,090 --> 00:00:47,869
Por ejemplo, aquí está Hume, los que más tienen también enlaces a vídeos, etc.

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00:00:49,549 --> 00:00:55,670
Pero la originalidad de este material es que plantea una especie de reto o juego

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00:00:55,670 --> 00:01:01,509
como el juego de la oca, para propiciar la comprensión profunda del autor mediante pasos

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00:01:01,509 --> 00:01:08,370
que luego se pueden escenificar o performar de un modo práctico en el aula.

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00:01:09,129 --> 00:01:15,890
La asignatura es compleja, la trabajamos desde la comprensión y Descartes es un autor muy lógico

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00:01:15,890 --> 00:01:22,150
que puede llegar a ser asimilado a través de pasos, como de transiciones entre las casillas de un juego.

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00:01:22,150 --> 00:01:25,189
este material posibilita estos pasos

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00:01:25,189 --> 00:01:28,189
y en clase se plantea como un juego

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00:01:28,189 --> 00:01:30,650
en el que no se puede cambiar de casilla

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00:01:30,650 --> 00:01:34,950
que pueden ser espacios limitados en el aula

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00:01:34,950 --> 00:01:37,689
no solo a nivel abstracto sino físicamente

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00:01:37,689 --> 00:01:40,510
mesas, incluso esto lo hemos hecho en el patio

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00:01:40,510 --> 00:01:42,010
delimitando zonas

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00:01:42,010 --> 00:01:47,150
hasta que no se alcance la comprensión de la casilla anterior

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00:01:47,150 --> 00:01:49,290
es un ejercicio muy útil

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00:01:49,290 --> 00:01:53,849
para alumnos con más dificultades y muy práctico a la hora de ejemplificar

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00:01:53,849 --> 00:01:57,390
cómo debe ser el estudio comprensivo de la asignatura.