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Pasamos a explicar brevemente la situación de aprendizaje en el tema libertad y moralidad de los actos humanos.

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00:00:07,900 --> 00:00:15,259
Está dentro del bloque de ética en primero de bachillerato en filosofía.

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00:00:16,760 --> 00:00:25,320
Tenemos en la introducción de lo que se trataría, sería de motivar a los alumnos, explicarles el marco de esta situación de aprendizaje

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00:00:25,320 --> 00:00:48,740
Y, entre otras cosas, les plantearíamos qué es la ética, qué relación tiene con la libertad humana, si todos los actos humanos son igualmente buenos, quién determina la moralidad de nuestras acciones, qué diferentes concepciones de ética tenemos, si existe una ética de mínimos o si es posible una ética universal o qué son los dilemas morales.

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Los objetivos que nos hemos planteado en esta situación de aprendizaje es hacerles conscientes de la necesidad de buscar por sí mismos y con rigor respuestas a problemas universales,

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como la moralidad de las acciones humanas o que descubran la importancia de alcanzar la verdad, especialmente en temas esenciales para la persona,

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como es la moralidad, la bondad o la maldad de las acciones y las conclusiones a las que lleguemos pretendemos que sean fruto del trabajo cooperativo

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00:01:19,739 --> 00:01:33,760
y les ayude a reflexionar en su actuación concreta. La organización está prevista en cinco sesiones, una introducción, un cajud para motivarles

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00:01:33,760 --> 00:01:39,319
y también para ver un poco sus conocimientos previos, una exposición y una organización.

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00:01:40,540 --> 00:01:46,400
Pasaremos después a la elección de la dinámica a seguir en el trabajo cooperativo y en sus exposiciones,

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00:01:46,780 --> 00:01:52,140
para acabar con una síntesis de las conclusiones y un debate.

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00:01:52,879 --> 00:01:59,540
La temporalización, como he dicho, el primer día se comenzará con un cajud para motivar a los alumnos en este tema a iniciar la sesión.

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00:01:59,540 --> 00:02:08,460
En el segundo día se expondrán los contenidos básicos y los propios alumnos elegirán los temas de investigación sobre los que llevarán a cabo ese trabajo cooperativo.

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00:02:09,159 --> 00:02:20,620
En tercer lugar, o la tercera sesión o el tercer día, ellos mismos elegirán la dinámica que usarán utilizando su competencia digital e incluyendo la preparación de algún debate en clase.

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00:02:20,620 --> 00:02:27,780
En la siguiente sesión se dedicará a la exposición de trabajos en los que los alumnos realizarán una autoevaluación y una coevaluación.

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00:02:28,379 --> 00:02:38,460
Y por último se realizará una síntesis de las conclusiones más importantes a las que han llegado y se aplicarán algunos dilemas morales.

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00:02:39,099 --> 00:02:48,240
La evaluación prevista, pues por un lado tendríamos autoevaluación por parte de los alumnos, también tendríamos coevaluación por parte de sus compañeros

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00:02:48,240 --> 00:02:54,340
y también incluiríamos una rúbrica de las exposiciones por parte del profesor.

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00:02:54,599 --> 00:03:01,060
A lo largo de todo el año se han establecido una serie de actividades de evaluación y de retroalimentación.

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00:03:01,780 --> 00:03:09,360
Son actividades evaluables de carácter interactivo, de respuestas múltiples, H5P o también un cuestionario final.

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00:03:09,840 --> 00:03:15,680
Pretendemos que sean actividades motivadoras, cercanas al alumno, adecuadas también a su edad.

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00:03:15,680 --> 00:03:33,219
Por ejemplo, aquí tendríamos una que se trata de arrastrar palabras a las cajas correctas y también a lo largo de todo el año se ha previsto, y también en esta situación de aprendizaje, una serie de espacios de actividades con ritmos distintos.

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00:03:33,219 --> 00:04:02,219
Bueno, vemos aquí actividades que van progresivamente incrementando su dificultad. Como no todos los alumnos llevan el mismo ritmo, se ha previsto que haya una actividad, unas actividades que sean de repostaje, de manera que de alguna manera todos lleguen a la actividad tercera, luego puedan situarse con una actividad que es un poquito menos compleja.

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00:04:03,219 --> 00:04:17,160
Por ejemplo, luego después ya sí que trataríamos de tener una actividad en el punto cuarto con una mayor dificultad, digamos, y en ese sentido pretendemos respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

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00:04:17,600 --> 00:04:23,980
Con todo esto pretendemos que la situación de aprendizaje sea lo más fructífera y enriquecedora para el alumnado.