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00:00:00,300 --> 00:00:22,660
Área 5 de la competencia digital, empoderamiento del alumnado, presentaré una secuencia didáctica inclusiva en que los contenidos se ofrecen en múltiples formatos, texto, imagen, audio y vídeo, con el fin de atender a la diversidad del alumno y favorecer un aprendizaje asequible.

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00:00:22,660 --> 00:00:29,640
En primer lugar, utilizaremos una ficha para aprender las reglas de los adjetivos en femenino.

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00:00:30,079 --> 00:00:45,659
Posteriormente, los alumnos realizarán un ejercicio donde tienen que colocar los adjetivos en el apartado que sea y buscar su masculino o su femenino.

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00:00:45,659 --> 00:00:52,659
Para reforzar el aprendizaje, especialmente para los alumnos de mayor dificultad,

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00:00:53,920 --> 00:00:58,060
visionaremos un vídeo en el que se explican les sentiments.

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00:00:58,600 --> 00:01:04,620
Este recurso audiovisual facilita la comprensión mediante imágenes y audio.

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00:01:05,299 --> 00:01:07,799
Además, se le podría añadir subtítulos.

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00:01:22,510 --> 00:01:38,629
Los alumnos podrán aprender los adjetivos de una manera más lúdica y a través de emojis.

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00:01:38,629 --> 00:01:47,530
He intentado buscar los emojis más interesantes y que puedan corresponder con el adjetivo correspondiente.

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00:01:48,150 --> 00:01:54,189
Además, propongo un itinerario diferenciado para el alumno que realice correctamente esta primera tarea

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00:01:54,189 --> 00:02:04,750
podrá acceder a la siguiente actividad, que sería describir las imágenes o la descripción de este hombre

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00:02:04,750 --> 00:02:10,169
diciendo qué sentimiento puede sentir.

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00:02:11,430 --> 00:02:18,729
Como actividad, proyecto final de aprendizaje, los alumnos elaborarán un proyecto en formato vídeo

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00:02:18,729 --> 00:02:22,509
para repasar todo lo aprendido.

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00:02:22,969 --> 00:02:32,629
Para garantizar su privacidad y mantener el anonimato, utilizarán diferentes imágenes o elementos gráficos que oculten su rostro.

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00:02:32,990 --> 00:02:36,550
Por ejemplo, podrían utilizar la aplicación de Snapchat.

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00:02:39,180 --> 00:02:48,500
Y por último, demostraré cómo un estudiante con dificultades motrices puede beneficiarse de un software de lectura automática

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00:02:48,500 --> 00:02:52,900
diseñado para ayudar a los alumnos con discapacidad motora auditiva.

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00:02:53,400 --> 00:02:58,840
Esta herramienta facilita la accesibilidad, promueve la inclusión

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00:02:58,840 --> 00:03:01,680
y ofrece flexibilidad en el formato de producción.

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00:03:02,300 --> 00:03:06,939
En este caso he utilizado la herramienta de lectura automática de Word.

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00:03:08,039 --> 00:03:12,819
La herramienta que voy a utilizar es la de lectura automática de Word.

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00:03:12,819 --> 00:03:17,199
Entonces cojo el documento que quiero leer

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00:03:17,199 --> 00:03:21,800
La formación de los adjetivos en femenino

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00:03:21,800 --> 00:03:27,319
La formación del femenino se hace añadiendo una E al adjetivo en masculino

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00:03:27,319 --> 00:03:32,360
A continuación tenemos algunos adjetivos irregulares que duplican una consonante

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o que añaden un acento en la terminación

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00:03:34,699 --> 00:03:43,979
Entonces con esta herramienta permito para los alumnos que tengan alguna discapacidad auditiva

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00:03:43,979 --> 00:03:50,680
puedan escucharlo otra vez o puedan repasarlo.

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00:03:51,900 --> 00:03:54,180
Muchísimas gracias y espero que les guste.