1 00:00:01,520 --> 00:00:07,500 En el siguiente vídeo os voy a explicar una situación de aprendizaje basada en el modelo Flip Classroom y apoyada en la taxonomía de ULOM. 2 00:00:07,839 --> 00:00:10,900 El título de la misma es ¿Cómo suena una trompeta en el espacio? 3 00:00:11,259 --> 00:00:18,539 Esta situación de aprendizaje pretende fomentar el trabajo cooperativo, el aprendizaje entre iguales y convierte a los alumnos en los responsables de su propio aprendizaje. 4 00:00:18,760 --> 00:00:22,980 El modelo Flip Classroom garantiza una mayor adaptación a las necesidades individuales del alumnado. 5 00:00:23,399 --> 00:00:26,800 Los estudiantes, tras el visionado de los vídeos en casa, traen anotadas sus dudas. 6 00:00:26,800 --> 00:00:33,159 Esto permite a la profesora centrarse en las dudas específicas de cada alumno, así como prestar más apoyo a aquellos alumnos que así lo requieran. 7 00:00:33,520 --> 00:00:36,439 Además, permite a los alumnos elegir su propio ritmo de aprendizaje. 8 00:00:36,840 --> 00:00:41,920 Asimismo, contamos con un auxiliar de conversación que también proporcionará ayuda, guía y dará feedback a los alumnos. 9 00:00:42,299 --> 00:00:47,619 Al final de la misma, mis alumnos tendrán que utilizar las tablas del centro para crear un producto final en forma de vídeo. 10 00:00:48,240 --> 00:00:52,039 Todo esto está basado en el currículum del área de Social Science para segundo de primaria, 11 00:00:52,179 --> 00:00:55,520 concretamente en el contenido, el universo y el sistema solar, la Tierra y la Luna. 12 00:00:55,520 --> 00:00:59,640 El contexto en el que se desarrolla es un colegio público y bilingüe de la Comunidad de Madrid 13 00:00:59,640 --> 00:01:02,460 situado en un entorno con un nivel económico-cultural medio 14 00:01:02,460 --> 00:01:08,459 Todas las aulas cuentan con una pizarra digital y además el colegio cuenta con un set de tablas a disposición del alumnado 15 00:01:08,459 --> 00:01:13,280 La secuencia didáctica está dividida en distintas fases que se corresponden con los niveles de la taxonomía de Bloom 16 00:01:13,280 --> 00:01:15,620 La primera fase se llama comprensión 17 00:01:15,620 --> 00:01:20,519 Tiene una duración de cuatro sesiones en las cuales, tras el visionado de los vídeos en casa 18 00:01:20,519 --> 00:01:22,939 yo como profesora resolveré las dudas en clase 19 00:01:22,939 --> 00:01:28,840 Todo esto estará acompañado de la realización de actividades que ayudarán a consolidar los contenidos trabajados. 20 00:01:29,180 --> 00:01:33,040 Estas actividades incluyen la utilización de herramientas tales como Google Earth o Kahoot. 21 00:01:33,640 --> 00:01:37,019 En la segunda fase nos movemos a los niveles de aplicar y analizar. 22 00:01:37,420 --> 00:01:40,340 Durante las siguientes tres sesiones nos trasladaremos al aula de informática. 23 00:01:40,719 --> 00:01:48,079 Y en estas tres sesiones, divididos en grupos de tres o cuatro, los alumnos utilizarán las tablas para recopilar información de cada planeta del Sistema Solar. 24 00:01:48,079 --> 00:01:59,079 Para ello podrán visitar webs previamente seleccionadas por mí, así como otras herramientas tipo Geniali. Los alumnos irán recopilando toda la información en un Padlet o en una lista creada con Listly. 25 00:01:59,959 --> 00:02:13,280 En la tercera fase ya subimos al nivel de creación de producto final. Los alumnos tendrán tres sesiones para grabarse en vídeo contando los datos y descubrimientos que más les hayan llamado la atención en su análisis y con las conclusiones sobre lo que han aprendido. 26 00:02:13,580 --> 00:02:18,219 Además, tendrán que dar respuesta a la pregunta que se formula al principio y que sirve de guía e hilo conductor. 27 00:02:18,620 --> 00:02:22,259 Para ello, la profesora les proporcionará una rúbrica que les sirva de guía. 28 00:02:22,780 --> 00:02:28,020 Por último, en la cuarta fase, emplearemos dos sesiones para el visionado de todos los vídeos creados. 29 00:02:28,680 --> 00:02:33,780 Además, los alumnos reflexionarán sobre qué les ha gustado más de cada vídeo y de la información que en ellos se recoge 30 00:02:33,780 --> 00:02:35,939 y sobre qué es lo que pueden aprender de sus compañeros. 31 00:02:35,939 --> 00:02:42,139 De este modo, trabajaremos la coevaluación y el aprendizaje entre iguales, pero siempre de forma constructiva, basándonos en la rúbrica. 32 00:02:42,500 --> 00:02:49,159 Para concluir, la forma de evaluar este proyecto es mediante una rúbrica de evaluación y la co-evaluación de los compañeros. 33 00:02:49,479 --> 00:02:54,900 Además, los alumnos tendrán que subir los vídeos a la aula virtual para que yo, la profesora, los pueda evaluar. 34 00:02:55,219 --> 00:02:56,539 Y así termina nuestro proyecto.