1 00:00:04,139 --> 00:00:23,780 Bueno, pues nada, mi comunicación, la comunicación de mi experiencia es sobre todo hacer música y está enmarcada dentro de un seminario que hemos tenido este año en el CRIF de las Acacias, pues que nada, está relacionado con el uso de dispositivos móviles en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2 00:00:23,780 --> 00:00:28,940 Yo vengo del CI Manuel Bartolomé Cosío, ahí tenéis mis datos de contacto por si necesitáis alguna cosa. 3 00:00:29,579 --> 00:00:42,619 Y vamos a empezar. Es sobre todo el objetivo de mi comunicación decir que se puede hacer música en el aula de música e integrar tecnología haciendo música. 4 00:00:44,399 --> 00:00:50,420 Y nada, empieza el concierto. Vamos a empezar haciendo música. 5 00:00:53,780 --> 00:00:55,780 ¡Gracias! 6 00:01:25,930 --> 00:01:57,280 Gracias por ver el video. 7 00:01:57,299 --> 00:01:59,299 ¡Gracias! 8 00:02:29,319 --> 00:02:53,750 Esta es una propuesta en la que estoy utilizando distintos dispositivos móviles 9 00:02:53,750 --> 00:02:54,870 para hacer una composición. 10 00:02:55,009 --> 00:02:58,810 Es totalmente improvisada, en la que hay muchas aplicaciones 11 00:02:58,810 --> 00:03:01,129 en las que puedes hacer música desde distintas orientaciones. 12 00:03:01,770 --> 00:03:05,189 Improvisar, como puede ser esta, que es una especie de guitarra eléctrica 13 00:03:05,189 --> 00:03:06,629 en la que tú estás tocando realmente, 14 00:03:06,629 --> 00:03:10,030 una base musical en la que tú puedes hacer de DJ 15 00:03:10,030 --> 00:03:11,789 aquí que puedes hacer acompañamiento 16 00:03:11,789 --> 00:03:14,030 y en la consola pues nada, tengo unos pequeños colchones 17 00:03:14,030 --> 00:03:18,439 que nos sirven para dar ambiente 18 00:03:18,439 --> 00:03:20,860 entonces bueno, os voy a ir hablando de todo esto 19 00:03:20,860 --> 00:03:24,639 para mí una de las posibilidades que tienen estos dispositivos móviles 20 00:03:24,639 --> 00:03:27,580 es el concepto de hacer música con un dedo 21 00:03:27,580 --> 00:03:29,840 y es bastante importante porque 22 00:03:29,840 --> 00:03:35,860 la música siempre ha sido muy sencilla 23 00:03:35,860 --> 00:03:39,439 La gente que ha hecho música siempre lo ha hecho de forma muy sencilla. 24 00:03:40,099 --> 00:03:45,819 Entonces buscamos eliminar cualquier tipo de dificultad para llevar a cabo el concepto solo de hacer música 25 00:03:45,819 --> 00:03:51,680 y dejar a lo mejor la técnica u otros desarrollos de música que se han tenido a nivel académico 26 00:03:51,680 --> 00:03:56,219 y se han ido desarrollando, pero que han impedido a la gente de forma más popular, 27 00:03:56,379 --> 00:03:59,979 más desde el pueblo llano, el abordaje de la música. 28 00:04:00,180 --> 00:04:04,139 Pero bueno, todos tenemos una dimensión musical y lo suyo sería que la desarrollásemos. 29 00:04:04,139 --> 00:04:08,240 Hacer dedo con una música como siempre se ha hecho por ejemplo con este tipo de flautas 30 00:04:08,240 --> 00:04:13,759 que se encuentran en Suecia, se encuentran en distintos países de África, se encuentran en Hungría 31 00:04:13,759 --> 00:04:18,279 y es una flauta que solo se toca con un dedo, como veis no tiene agujero, solo aquí atrás 32 00:04:18,279 --> 00:04:32,600 y veis que no tiene mayor dificultad, incluso puedes hacer dos cosas a la vez 33 00:04:32,600 --> 00:04:39,519 ¿Qué ha pasado? Que quizá por centrar demasiado tema académico musical dentro de las aulas de música 34 00:04:39,519 --> 00:04:44,699 estamos perdiendo quizá la posibilidad de que hacer música sea algo cercano 35 00:04:44,699 --> 00:04:50,860 No es ningún privilegio para nadie, no es ninguna cosa de alguien que tiene un talento especial, todo el mundo puede hacer música. 36 00:04:51,240 --> 00:04:57,120 De hecho las flautas se han ido desarrollando, algunas con tres agujeros como esta, las tenemos de cinco agujeros como esta, 37 00:04:57,660 --> 00:05:04,519 las tenemos de seis agujeros hasta llegar a esto que ha entrado lo primero de todo a las aulas de música, 38 00:05:04,959 --> 00:05:08,779 con muchísimos más agujeros que el concepto que estoy intentando explicar. 39 00:05:08,779 --> 00:05:14,740 El dedo pulgar, otro de los dedos que a día de hoy es de los más importantes para los chavales 40 00:05:14,740 --> 00:05:18,480 Porque cuántas horas de dedo pulgar puede tener un chico a lo largo de su vida 41 00:05:18,480 --> 00:05:20,720 ¿Cuántos créditos de formación? Muchísimos 42 00:05:20,720 --> 00:05:25,769 Hay instrumentos que están centrados en el uso 43 00:05:25,769 --> 00:05:36,050 Y se pueden utilizar aplicaciones que están muy centradas también en utilizar un dedo solo 44 00:05:36,050 --> 00:05:38,889 O sea, es un poco el concepto de la simplificación 45 00:05:38,889 --> 00:05:56,810 Sencillez 46 00:05:56,810 --> 00:05:59,370 Enseguida puedes hacer un motivo musical 47 00:05:59,370 --> 00:06:03,069 Es lo que se busca, sencillez 48 00:06:03,069 --> 00:06:05,089 Este es un instrumento tradicional de España 49 00:06:05,089 --> 00:06:06,569 Que podemos encontrar en cualquier pueblo 50 00:06:06,569 --> 00:06:07,350 Que se llama caramillo 51 00:06:07,350 --> 00:06:10,709 Habitualmente como juguete se hacía con un palillo y una nuez 52 00:06:10,709 --> 00:06:16,199 Exactamente lo mismo 53 00:06:16,199 --> 00:06:17,259 Realmente 54 00:06:17,259 --> 00:06:24,459 tenemos nuevos dispositivos, nuevos instrumentos en el aula, pero el concepto básicamente es poner en manos de la gente 55 00:06:24,459 --> 00:06:27,459 la posibilidad de hacer música y la tecnología nos lo está permitiendo. 56 00:06:29,100 --> 00:06:37,279 Bien, otra de las ventajas es el tema de que tenemos mucho conocimiento aquí dentro, podemos delegar a la tecnología conocimiento. 57 00:06:37,779 --> 00:06:43,220 Si yo quisiera escuchar, o sea, saber y reconocer todas las escalas que existen en el mundo sería imposible, 58 00:06:43,220 --> 00:06:49,459 Sería un estudio arduo de muchísimos años de investigación porque el mundo musical es extensísimo, es grandísimo. 59 00:06:49,560 --> 00:06:56,339 ¿Qué pasa? Que las aplicaciones, pues los desarrolladores han dicho, si alguien quiere saberse todas las escalas, ¿por qué no se las damos ya preparadas? 60 00:06:56,839 --> 00:07:03,699 Si tú quieres tocar, por ejemplo, blues, pues simplemente tienes en una aplicación que elegir la escala que quieres y vas a salir aquí. 61 00:07:03,839 --> 00:07:09,980 O sea que no hay ningún problema. Esta aplicación, por ejemplo, debe tener cerca de 150 escalas de todo el mundo. 62 00:07:09,980 --> 00:07:17,139 Desde, por ejemplo, música asiática de la India y puedes elegir aquí música japonesa de todo tipo. 63 00:07:17,459 --> 00:07:24,800 Y es alucinante porque simplemente eligiendo, por ejemplo, tengo ahora mismo elegida una escala de la música india, 64 00:07:25,100 --> 00:07:34,620 eligiendo un instrumento como la flauta y poniendo aquí un pequeño, una pequeña base de música hindú. 65 00:07:37,389 --> 00:07:40,199 Vamos a ver... 66 00:07:42,899 --> 00:07:53,189 Yo le he dicho que toque... 67 00:07:54,189 --> 00:07:57,250 que quiero improvisar en una escala de música hindú. 68 00:07:57,310 --> 00:08:00,629 No sé cuál es, pero ya me ofrece la posibilidad de tocarla aquí. 69 00:08:08,189 --> 00:08:09,610 Solo me tengo que centrar donde quiero ir. 70 00:08:09,689 --> 00:08:13,350 Si quiero crear tensión o relax. 71 00:08:16,970 --> 00:08:28,050 Bueno, es realmente un adelanto, porque saberse escalar, ya os digo, 72 00:08:28,170 --> 00:08:32,950 si miráis esta aplicación o luego tenéis curiosidad, va a ser una pasada, 73 00:08:32,950 --> 00:08:36,429 porque si conocéis el tema de la música veréis que viene muchísimo. 74 00:08:37,009 --> 00:08:38,730 Bueno, sonidos del pasado y del futuro. 75 00:08:38,730 --> 00:08:46,710 Yo creo que no está nada regañado, es un instrumento más que introducimos en el aula, lo que pasa que casa muy bien con todas las tradiciones musicales de todo el mundo. 76 00:08:46,809 --> 00:08:53,409 Por ejemplo, tengo aquí una flauta nasal, las flautas nasales se tocan por distintas partes del mundo y, bueno, es un sonido curioso. 77 00:08:53,509 --> 00:08:58,809 Fijaos que aquí regañamos a los niños por tocar la flauta con la nariz, yo creo que en otras partes del mundo se les regaña por tocar con la boca. 78 00:08:58,909 --> 00:09:01,049 Le dicen, no toques con la boca que luego te lo pones en la nariz. 79 00:09:01,049 --> 00:09:06,850 Pues bueno, esta flauta nasal que realmente se produce el sonido con la nariz 80 00:09:06,850 --> 00:09:08,769 Y se modula con la boca 81 00:09:08,769 --> 00:09:27,970 Realmente hay una comunión entre, lo que os digo, esa capacidad de hacer música 82 00:09:27,970 --> 00:09:31,490 Desde una tradición muy antigua hasta la última tecnología 83 00:09:31,490 --> 00:09:35,389 Bien, hay una cosa que no he dicho antes, que he pasado la diapositiva por alto 84 00:09:35,389 --> 00:09:38,090 Pero también es que elimina muchísima dificultad 85 00:09:38,090 --> 00:09:41,389 O sea, estamos complicando quizá a veces mucho las cosas 86 00:09:41,389 --> 00:09:47,830 por acercar la educación musical hacia un territorio más desde las escuelas profesionales del conservatorio 87 00:09:47,830 --> 00:09:55,710 y eliminamos un poco la parte integral que todos tenemos de hacer pintura, escribir, hacer música 88 00:09:55,710 --> 00:10:01,830 y es muy interesante que eliminemos toda la dificultad o toda la tecnificación de la música 89 00:10:01,830 --> 00:10:05,149 para disfrutar haciendo música. 90 00:10:05,529 --> 00:10:10,629 Si yo, por ejemplo, no tengo, porque realmente las sesiones de 45 minutos en el aula de música 91 00:10:10,629 --> 00:10:15,309 a la semana es muy complejo desarrollar destrezas en muchos instrumentos. 92 00:10:15,309 --> 00:10:24,730 Para tocar una pandereta tengo que desarrollar una serie de cosas bastante complejas 93 00:10:24,730 --> 00:10:30,649 y es muy poquito el tiempo, pero hacer todo esto ya tengo aplicaciones e instrumentos 94 00:10:30,649 --> 00:10:34,710 que con un solo dedo ya los puedo hacer. 95 00:10:35,350 --> 00:10:40,230 ¿Qué pasa? Puedo desarrollar el sentido del ritmo, puedo trabajar la sensación rítmica de tocar en grupo 96 00:10:40,629 --> 00:10:42,629 gracias a estas aplicaciones. 97 00:10:42,789 --> 00:10:45,809 Y si pensamos además en que siempre hay alumnos 98 00:10:45,809 --> 00:10:47,830 que pueden tener algún tipo de dificultad de todo tipo, 99 00:10:49,070 --> 00:10:51,889 hacer música con el contacto de nuestro cuerpo sobre una pantalla 100 00:10:51,889 --> 00:10:56,690 de repente amplía muchísimo las posibilidades de muchísima gente 101 00:10:56,690 --> 00:10:59,409 a entrar dentro de la experiencia sonora, ¿no? 102 00:10:59,409 --> 00:11:01,970 Porque esto, vamos, si te acercas esto así suena. 103 00:11:03,529 --> 00:11:04,690 O sea que imaginaos, ¿no? 104 00:11:04,690 --> 00:11:10,590 Para trabajar en educación especial dentro de las posibilidades que se nos abren, ¿no? 105 00:11:10,629 --> 00:11:24,889 Que hay realmente cosas yo creo muy interesantes. Para acompañar, la gente que acompaña y va desarrollando armonía, tiene que tener una serie de conocimientos también bastante grandes. 106 00:11:25,029 --> 00:11:40,039 Yo nunca he tocado el piano, un poquito así tal, pero muy poco. Tenemos aplicaciones que nos permiten, como esta que tenía yo aquí, tocar acompañamientos de forma muy muy sencilla, con muy pocas nociones se puede estar. 107 00:11:40,039 --> 00:11:42,379 Y haciendo como un juego, simplemente como un juego 108 00:11:42,379 --> 00:11:46,320 Más, hay conexiones 109 00:11:46,320 --> 00:11:48,460 Mirad, esto es un arpa de boca 110 00:11:48,460 --> 00:11:50,100 Es un instrumento 111 00:11:50,100 --> 00:11:51,320 Pues de la edad de los metales 112 00:11:51,320 --> 00:11:54,120 Que suena, para mí, muy tecnológico 113 00:11:54,120 --> 00:11:56,440 Es la sensación que tengo 114 00:11:56,440 --> 00:11:58,539 Pues es eso, de estar tocando un instrumento electrónico 115 00:11:58,539 --> 00:12:03,500 Y casa muy bien, pues con 116 00:12:03,500 --> 00:12:11,399 Aquí mantengo el concepto de tocar con un dedo solo 117 00:12:11,399 --> 00:12:13,980 Y fijaos que otra vez encontramos esta comunión 118 00:12:13,980 --> 00:12:17,500 Las posibilidades dentro del aula de música son muy grandes 119 00:12:17,500 --> 00:12:22,659 Porque los chicos se convierten en DJs, en acompañantes, en instrumentistas 120 00:12:22,659 --> 00:12:25,340 Y realmente todo se aborda desde la sencillez 121 00:12:25,340 --> 00:12:28,720 Y dentro de los dispositivos móviles incluso como un juego 122 00:12:28,720 --> 00:12:30,740 La motivación es muy alta 123 00:12:30,740 --> 00:12:33,120 Yo creo que me quedan dos minutos, un minuto y medio 124 00:12:33,120 --> 00:12:35,659 entonces tengo aquí el concepto 125 00:12:35,659 --> 00:12:36,740 de finger jam session 126 00:12:36,740 --> 00:12:39,779 yo creo que tengo casi ya un instrumento para cada uno de los asistentes 127 00:12:39,779 --> 00:12:41,500 pero bueno 128 00:12:41,500 --> 00:12:43,539 si alguien quiere venir yo os propongo 129 00:12:43,539 --> 00:12:45,399 hacer una experiencia con alguien que diga 130 00:12:45,399 --> 00:12:47,080 yo es que tengo un oído enfrente del otro 131 00:12:47,080 --> 00:12:49,399 no tengo ni idea de música y poder intentar 132 00:12:49,399 --> 00:12:51,480 abordar, hacer en el minuto que queda 133 00:12:51,480 --> 00:12:53,320 un minuto de música, si alguien se anima 134 00:12:53,320 --> 00:12:55,539 es voluntario, pues estaría muy bien 135 00:12:55,539 --> 00:12:56,139 que viniera aquí 136 00:12:56,139 --> 00:12:58,559 muy bien 137 00:12:58,559 --> 00:13:01,000 pues uno 138 00:13:01,000 --> 00:13:03,080 yo creo que con dos 139 00:13:03,080 --> 00:13:08,289 Vamos a elegir la escala que queremos a que suene 140 00:13:08,289 --> 00:13:10,250 Pues mira, vamos a ver 141 00:13:10,250 --> 00:13:14,389 Vamos a ver, vamos a hacer un arreglo rápido 142 00:13:14,389 --> 00:13:15,529 De música así como latina 143 00:13:15,529 --> 00:13:20,590 Vale, ¿tú improvisas así como Carlos Santana? 144 00:13:21,070 --> 00:13:21,350 Venga 145 00:13:21,350 --> 00:13:22,549 Pues... 146 00:13:22,549 --> 00:13:23,909 Carlos 147 00:13:23,909 --> 00:13:27,600 Vamos a ver 148 00:13:27,600 --> 00:13:31,879 ¿Lo podéis probar en casa también? 149 00:13:32,000 --> 00:13:34,200 Esto no es como los trucos estos de que no se recomienda probar en casa 150 00:13:34,200 --> 00:13:34,960 ¿Lo podéis probar en casa? 151 00:13:36,379 --> 00:13:38,179 Mira, tú vas a ser nuestra DJ 152 00:13:38,179 --> 00:13:41,159 Nada, bueno 153 00:13:41,159 --> 00:13:43,720 Ponte por aquí mejor, que ya va a llegar mejor el cable 154 00:13:43,720 --> 00:13:47,799 Y mira, puedes subir 155 00:13:47,799 --> 00:13:50,580 Los distintos bucles musicales 156 00:13:50,580 --> 00:13:52,740 Para que suenen diferentes 157 00:13:52,740 --> 00:13:54,039 Posibilidades sonoras 158 00:13:54,039 --> 00:13:56,259 Todo lo que hagas va a quedar bien, porque está pensado 159 00:13:56,259 --> 00:13:57,980 Sí, o sea que 160 00:13:57,980 --> 00:13:59,539 A ver qué tal nos sale 161 00:13:59,539 --> 00:14:04,519 Sigue subiendo, sí 162 00:14:10,000 --> 00:14:26,600 Súbelos, sí. 163 00:14:29,860 --> 00:14:30,700 Pues prállate ahí. 164 00:14:37,299 --> 00:14:47,639 Le tienes que pillar el tacto a... 165 00:14:55,899 --> 00:14:57,480 ¿Eh? Por aquí. 166 00:14:57,860 --> 00:14:59,059 Lo que pasa es que esta es la escala de... 167 00:14:59,059 --> 00:14:59,679 Te voy a poner la nota. 168 00:14:59,679 --> 00:15:02,720 Estás condenado a que no suene bien 169 00:15:02,720 --> 00:15:03,419 Ahora 170 00:15:03,419 --> 00:15:06,360 Ahora, ahora 171 00:15:06,360 --> 00:15:07,919 Perdón 172 00:15:07,919 --> 00:15:27,019 Una más y cerramos 173 00:15:32,320 --> 00:15:33,740 Y apagamos aquí para apagar 174 00:15:33,740 --> 00:15:48,799 Y bueno, en principio esta es la propuesta para llevar al aula 175 00:15:48,799 --> 00:15:51,860 Looptastic 176 00:15:51,860 --> 00:15:54,059 Looptastic 177 00:15:54,059 --> 00:15:56,860 Looptastic 178 00:15:56,860 --> 00:15:59,440 La aplicación para hacer DJ en el aula 179 00:15:59,440 --> 00:16:00,980 Si queréis, mirad 180 00:16:00,980 --> 00:16:04,480 Tenéis el contacto ahí en la primera diapositiva 181 00:16:04,480 --> 00:16:05,080 De Twitter 182 00:16:05,080 --> 00:16:06,539 Y si no, el correo electrónico 183 00:16:06,539 --> 00:16:13,960 El correo electrónico es javier.monteagudo.educa.madrid.org 184 00:16:13,960 --> 00:16:19,480 Si queréis cualquier cosita sobre lo que he contado, pues nada, podéis preguntarme.