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00:00:00,000 --> 00:00:14,000
Hola, mi nombre es Blanca y voy a pasar a realizar la actividad del vídeo que piden en el nivel 6 del curso en el que estamos, de A2.

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00:00:14,000 --> 00:00:26,000
En primer lugar, voy a empezar por la actividad que realicé en el nivel 3, que era que había que realizar una infografía sobre un tema,

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00:00:26,000 --> 00:00:32,000
que en este caso yo elegí el tema azar y probabilidad para dirigido a alumnos de tercero de la ESO.

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00:00:32,000 --> 00:00:44,000
Esta sería la primera sesión cuando empiece el tema, que tiene una duración estimada de 15 días, de una o dos semanas,

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00:00:44,000 --> 00:00:49,000
y bueno, pues empezaré a hablar con ellos de qué es lo que piensan que es para ellos el azar y la probabilidad,

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00:00:49,000 --> 00:00:55,000
explicarles que con el azar y la probabilidad podemos medir y contar muchas cosas,

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00:00:55,000 --> 00:01:02,000
que un ejemplo de lo que ellos realmente lo ven fácilmente es cuando se tira una moneda,

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00:01:02,000 --> 00:01:08,000
si sale cara o sale cruz, si la tiramos 10 veces hay probabilidades de que salgan más caras o más cruces,

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00:01:08,000 --> 00:01:16,000
o cuando tiramos un dado de que salga par o impar, y después hacerles pensar si piensan que todo se puede medir,

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00:01:16,000 --> 00:01:21,000
y por ejemplo si se puede medir la felicidad, para que vean que no todo es medible.

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00:01:21,000 --> 00:01:28,000
Después les explicaría cuáles son las competencias específicas, que es que lo tenemos que relacionar con nuestras estructuras,

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00:01:28,000 --> 00:01:36,000
que hay que analizar las soluciones de forma racional, razonando, el pensamiento computacional,

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00:01:36,000 --> 00:01:41,000
y después que vamos a trabajar tanto individual como en grupo.

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00:01:41,000 --> 00:01:47,000
Los saberes básicos, les explicaría cuáles son los que vamos a desarrollar en este tema,

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00:01:47,000 --> 00:01:54,000
qué metodología voy a utilizar, pues experimentos, juegos, conexión entre las fórmulas y los ejemplos reales,

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00:01:54,000 --> 00:02:00,000
representación de los datos recogidos, después los recursos con los que yo cuento para realizar este tema,

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00:02:00,000 --> 00:02:07,000
que es el libro, las diapositivas, el cuaderno de alumno, el libro digital, y después cómo va a ser su evaluación,

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00:02:07,000 --> 00:02:12,000
pues a través de pruebas escritas, de prácticas y el cuaderno.

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00:02:12,000 --> 00:02:24,000
A continuación, en la tarea 3 había que hacer un cuaderno.

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00:02:24,000 --> 00:02:33,000
Yo elegí usar la aplicación de raíces, que para ello te tienes que meter en tu cuenta de raíces,

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00:02:33,000 --> 00:02:40,000
ir a alumnado, seguimiento académico, al cuaderno de clase, y yo empecé con los parámetros.

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00:02:40,000 --> 00:02:48,000
Los parámetros que iba a utilizar para este tema eran los ítems evaluables, las tareas y los controles.

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00:02:48,000 --> 00:02:57,000
Después puse el modelo de calificación, lo hice para un curso de cuarto de la ESO, para que doy clase a este curso,

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00:02:57,000 --> 00:03:07,000
y entonces los ítems evaluables y las tareas tenían un peso del 30% y los controles tenían un peso del 40%, tal y como nos indicaron.

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00:03:07,000 --> 00:03:18,000
A continuación, fijé las actividades evaluables para la primera evaluación, los ítems, las tareas y los controles,

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00:03:18,000 --> 00:03:23,000
y puse que no se mostraron las familias ni se publicaron las notas.

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00:03:23,000 --> 00:03:30,000
Y ahora, a continuación, voy a explicar el campo que hice para la actividad 5, un campo interactivo,

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00:03:30,000 --> 00:03:39,000
referente al tema que había usado en la actividad 3, el de azar y probabilidad.

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00:03:39,000 --> 00:03:47,000
Para ello empecé con las instrucciones de cómo mis alumnos tendrían que realizar esta actividad,

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00:03:47,000 --> 00:04:01,000
y para ello hice un canva con las instrucciones. En dichas instrucciones les puse, en primer lugar,

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00:04:01,000 --> 00:04:12,000
que lo importante era que debían prestar atención cuando realizaran la tarea y para ello tendrían que comprender lo que se les pide

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00:04:12,000 --> 00:04:21,000
y lo que habíamos visto en clase y lo que vieran en las siguientes actividades que les pusieran, como van a ser los vídeos.

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00:04:21,000 --> 00:04:28,000
Además, les dije que era importante que llegaran hasta la tarea 3 y que si no tenían ninguna dificultad en realizarla

34
00:04:28,000 --> 00:04:34,000
se habían enterado bien de todo lo que llevábamos dado y que pasaran a la tarea 4, pero en caso de que tuvieran alguna dificultad,

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00:04:34,000 --> 00:04:40,000
que no se preocuparan y que pasaran al repostaje, que ahí les aclararían un poquito para poder seguir haciendo la tarea.

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00:04:40,000 --> 00:04:48,000
Y por último, y no por eso más importante, les comento que lo importante es hacerlas tranquilamente todas estas actividades,

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00:04:48,000 --> 00:04:53,000
que tienen que disfrutar de ello y tienen que ir cada uno a su ritmo y que no importa el tiempo,

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00:04:53,000 --> 00:04:59,000
sino poderla hacer bien, que es sobre todo lo más importante.

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00:04:59,000 --> 00:05:11,000
En la tarea 1 les puse un vídeo donde empiezan ya a ver lo que es la probabilidad y el azar

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00:05:11,000 --> 00:05:24,000
y si se lanza una moneda, si se tarda cuántas caras salen, pero sobre todo hay una actividad que es la de las 3 puertas

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00:05:24,000 --> 00:05:31,000
que tantas veces ven en los anuncios, en los programas de televisión que ellos ven, en los concursos,

42
00:05:31,000 --> 00:05:36,000
para que se dieran cuenta por qué una vez que el presentador desecha una de las puertas,

43
00:05:36,000 --> 00:05:43,000
hay mucha más probabilidad si cambian de puerta de las 2 que quedan de que obtengan el premio a si no lo cambian.

44
00:05:43,000 --> 00:05:51,000
Y creo que esto para ellos es interesante y les hace entender cuando están viendo algo por qué pasa una cosa o pasa otra.

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00:05:51,000 --> 00:06:01,000
En la tarea 2 les puse un vídeo de la mediateca para seguir viendo en qué consiste la probabilidad y el azar.

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00:06:01,000 --> 00:06:10,000
En este caso, en una bolsa se meten bolas de distintos colores y qué probabilidad hay de sacar de un color o otro según les extraemos las bolas.

47
00:06:10,000 --> 00:06:22,000
En la tarea 3 es lo que ellos tienen que hacer de actividades una vez con lo que han visto los vídeos y con lo que hemos trabajado en clase.

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00:06:22,000 --> 00:06:30,000
Son hojas de trabajo en vivo y ellos mismos las pueden realizar aquí y ver si tienen dificultad o no.

49
00:06:30,000 --> 00:06:36,000
En caso de que no tengan dificultad al realizar esta actividad pasarían a la tarea 4,

50
00:06:36,000 --> 00:06:41,000
pero en caso de que hayan tenido problemas al realizar la actividad pueden pasar al repostar,

51
00:06:41,000 --> 00:06:48,000
donde les he puesto un vídeo mucho más sencillo de lo que habíamos visto anteriormente.

52
00:06:48,000 --> 00:07:01,000
Y así que lo puedan refrescar y vean que pueden volver a realizar la tarea 3 y seguro que ya no van a tener esas dificultades.

53
00:07:01,000 --> 00:07:06,000
Una vez que han hecho ya la tarea 3 pasan a la tarea 4.

54
00:07:06,000 --> 00:07:12,000
Uno seguirá más rápido y otro más lento según sus necesidades.

55
00:07:12,000 --> 00:07:20,000
Y en la tarea 4 les he puesto un genial que tiene un escape room donde está la introducción, la misión,

56
00:07:20,000 --> 00:07:29,000
que es hacer un viaje para resolver algunos enigmas en orden cronológico.

57
00:07:29,000 --> 00:07:38,000
Y aquí están los personajes que son mujeres de Anno de Crotana y Patria de Alejandría, Ada Lovelace y Katherine Johnson.

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00:07:38,000 --> 00:07:47,000
Y es importante yo creo porque así ven la importancia que tuvieron las mujeres en las matemáticas a lo largo que tienen y han tenido a lo largo de la historia.

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00:07:47,000 --> 00:07:53,000
Y ya por último la tarea 4, la tarea 5 final.

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00:07:53,000 --> 00:08:01,000
Les he puesto un quiz, que es lo que podríamos llamar un trivial, sobre la probabilidad de entrerse a la ESO.

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00:08:01,000 --> 00:08:08,000
Es interesante, consta de 28 preguntas. Quiénes salen, si han acertado o no han acertado.

62
00:08:08,000 --> 00:08:17,000
Y a lo largo de todo el trivial pueden repetir alguna pregunta para conseguir más puntos, si van mal...

63
00:08:17,000 --> 00:08:24,000
Y creo que para ellos es un juego, pero lo importante es que con ello pueden aprender bastante.

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00:08:24,000 --> 00:08:38,000
Y hasta aquí la explicación de mis actividades realizadas en las tareas 3, 4 y 5. Muchas gracias por su atención y hasta la próxima.