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00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Buenas tardes, mi nombre es Daniel. Hago este vídeo para presentar evidencias para acreditar el nivel de competencia digital de nivel B.

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00:00:08,000 --> 00:00:16,000
En particular lo que quiero es presentar las preguntas de tipo WIRIS que realizo en el aula virtual con datos aleatorios.

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00:00:16,000 --> 00:00:21,000
¿Qué ventaja tiene esto? Pues básicamente que a cada alumno le salen unos datos distintos.

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00:00:21,000 --> 00:00:26,000
Con ello puedes evitar que traten de copiarse las tareas unos a otros.

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00:00:26,000 --> 00:00:32,000
Como podemos ver, en primer lugar, tengo divididas las preguntas según el nivel.

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00:00:32,000 --> 00:00:35,000
Por ejemplo, las de tercero de la ESO están todas aquí.

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00:00:35,000 --> 00:00:43,000
Tenemos dividido números racionales que tengo 15 preguntas, números reales que tengo 19, proporcionalidad que tengo 3.

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00:00:43,000 --> 00:00:47,000
Pone exámenes porque realmente estas son preguntas que yo he utilizado en exámenes.

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00:00:47,000 --> 00:00:55,000
Si por ejemplo entramos en la categoría de sistemas de ecuaciones de exámenes D2, que tenemos aquí abierta,

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00:00:55,000 --> 00:01:01,000
vemos las siguientes 5 preguntas que son las que he utilizado en algún examen a lo largo de estos últimos años.

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00:01:01,000 --> 00:01:07,000
El punto está en que si yo hago distintas iteraciones, repeticiones de esta pregunta,

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00:01:07,000 --> 00:01:16,000
yo obtengo problemas que son iguales en su forma pero con diferentes números para cada uno de los alumnos.

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00:01:16,000 --> 00:01:22,000
¿Qué ventaja tiene esto? Me refiero a Moodle respecto a hacerlo a mano.

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00:01:22,000 --> 00:01:25,000
Pues que puedo conseguir la retroalimentación.

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00:01:25,000 --> 00:01:33,000
Yo tengo aquí la retroalimentación del problema para este alumno o esta alumna que tenga que hacer este ejercicio.

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00:01:33,000 --> 00:01:41,000
Y a su vez, al hacer pregunta de examen, tiene puesto cuánto puntúa cada una de las preguntas, cada uno de los ítems,

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00:01:41,000 --> 00:01:45,000
que resuelven el problema, la situación problemática.

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00:01:45,000 --> 00:01:51,000
Con ello los alumnos ya saben también de antemano cuánto les cuenta cada uno de los ejercicios.

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00:01:51,000 --> 00:01:56,000
Para que ellos puedan luego comprobar que la suma está bien hecha y que la calificación es correcta.

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00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Un saludo y muchas gracias por la atención.