1
00:00:00,110 --> 00:00:06,330
La tarea consiste en la realización de un trabajo de investigación concerniente al estado de los derechos humanos en diferentes países.

2
00:00:07,049 --> 00:00:10,289
Se prevé como premisa la exposición de los contenidos relativos a este tema.

3
00:00:10,630 --> 00:00:15,150
Una vez desarrollados, nuestra actividad requerirá de una temporalización dividida en tres sesiones.

4
00:00:15,150 --> 00:00:24,070
En la primera, se divide al alumnado en diferentes grupos que elegirán un país, llevándoles a la hora de informática y dándoles a cada uno una ficha con preguntas generales acerca del problema,

5
00:00:24,629 --> 00:00:27,949
debiendo buscar en la web el informe anual de Amnistía Internacional con los resultados.

6
00:00:28,750 --> 00:00:33,929
En la segunda, los grupos realizarán el diseño de un producto visual en el que expongan sus resultados en el formato que prefieran.

7
00:00:34,210 --> 00:00:37,189
En la última, expondrán por grupo sus conclusiones y entregarán el producto.

8
00:00:38,149 --> 00:00:43,609
En cuanto a la contextualización, cabe señalar que la asignatura es educación en valores cívicos y éticos,

9
00:00:43,750 --> 00:00:48,710
particularmente el grupo de alumnos de segundo de SOBE, el cual consta de 25 alumnos en equilibrio de sexos,

10
00:00:48,710 --> 00:00:52,950
sin haber entre ellos repetidores, dos alumnos con DEA y tres alumnos de procedencia extranjera.

11
00:00:53,490 --> 00:00:57,729
A tenor de esta diversidad, se plantea una estrecha relación con la realidad y los intereses del alumnado,

12
00:00:57,729 --> 00:01:04,230
puesto que la tarea permite establecer una conexión entre su experiencia y contexto personal con los elementos específicos de la asignatura.

13
00:01:05,010 --> 00:01:07,950
Dada esta diversidad, se plantea un modelo de accesibilidad con tres ejes.

14
00:01:08,230 --> 00:01:14,530
Se procura primero satisfacer los requerimientos afectivos repartiendo al alumnado en diferentes agrupaciones intentando procurar una cohesión.

15
00:01:15,290 --> 00:01:20,510
En cuanto a los requerimientos de reconocimiento, llevar a cabo una temporalización adecuada y una sistematización de las tareas.

16
00:01:21,230 --> 00:01:25,069
Finalmente, en el estratégico se permite la visión de tareas dentro de los miembros del grupo,

17
00:01:25,069 --> 00:01:29,629
así como la posibilidad de uso de diferentes medios para exponer y comunicar los elementos

18
00:01:29,629 --> 00:01:33,750
aprendidos. Ligadas con estos indicadores de accesibilidad se encuentran las metodologías

19
00:01:33,750 --> 00:01:38,310
activas empleadas, particularmente el diseño universal de aprendizaje y el pensamiento visual.

20
00:01:39,109 --> 00:01:43,150
Por último, en cuanto a los elementos evaluativos, encontramos el método de análisis de productos,

21
00:01:43,269 --> 00:01:47,549
el cual se lleva a cabo sobre objetos o instrumentos de recogida informativa, siendo estos el trabajo

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00:01:47,549 --> 00:01:51,629
de investigación manifiesto en la exposición y la presentación visual. El instrumento de

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00:01:51,629 --> 00:01:55,629
valoración sea la rúbrica, esta tarea puede ser igualmente útil como ejercicio de calificación

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00:01:55,629 --> 00:01:58,730
estableciéndose en este caso un porcentaje dentro del total de la materia.