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00:00:00,000 --> 00:00:03,740
a explicar esta infografía en la que se muestra la secuencia didáctica de una situación

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00:00:03,740 --> 00:00:08,300
de aprendizaje que se aplica en un cuarto de la ESO, en la asignatura de Biología y

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00:00:08,300 --> 00:00:13,060
Geología, dentro del marco de las unidades didácticas sobre fundamentos de la herencia

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00:00:13,060 --> 00:00:19,640
y genética. Esta situación de aprendizaje se desarrolla en varias sesiones y vamos a

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00:00:19,640 --> 00:00:26,460
ir viendo un poquito cómo sería la planificación de las mismas. En la primera sesión, a través

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00:00:26,460 --> 00:00:30,100
de la técnica del folio giratorio, de la técnica de cooperativo, los alumnos van a

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00:00:30,100 --> 00:00:35,100
hacer un ejercicio de qué pueden recordar. Utilizando el material que tienen en la unidad

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00:00:35,100 --> 00:00:40,340
2 dentro de OneNote, fundamentalmente, van a tener que, utilizando la técnica del folio

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00:00:40,340 --> 00:00:44,320
giratorio, recopilar información sobre la definición del ADN, los tipos de ácidos

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00:00:44,320 --> 00:00:49,759
nucleicos, la estructura del ADN y las funciones del ADN. A continuación se les explicaría

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00:00:49,759 --> 00:00:53,439
el objetivo del proyecto, que consiste en que entiendan de una manera mucho más tangible

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00:00:53,439 --> 00:01:00,799
y cercana que es el ADN y para qué sirven todas sus funciones para que al final puedan construir

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00:01:00,799 --> 00:01:05,500
el producto final que va a ser una maqueta en tres dimensiones en la que se muestre la relación

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00:01:05,500 --> 00:01:10,680
entre elementos tan importantes como las bases nitrogenadas, los genes, los alelos, los loci y

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00:01:10,680 --> 00:01:15,799
los cromosomas. Para ello se les proporcionará una lista de materiales sugerida totalmente

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00:01:15,799 --> 00:01:22,680
modificable por los alumnos y a continuación se les explicará cómo se desarrollan el resto de

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00:01:22,680 --> 00:01:27,280
sesiones. Tras haber hecho el contexto en la primera sesión empezaremos la planificación

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00:01:27,280 --> 00:01:32,500
del diseño. La planificación del diseño la llevarán a cabo con las técnicas de cooperativo

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00:01:32,500 --> 00:01:39,180
1-2-4 y mejor juntos. ¿En qué consiste esto? A través de la técnica 1-2-4 y tras haber

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00:01:39,180 --> 00:01:45,959
recopilado todos estos conocimientos los alumnos van a tener que sugerir diseños. En primer

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00:01:45,959 --> 00:01:50,500
lugar de forma individual, luego en parejas y luego en grupos. Serían cuatro o tres o

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00:01:50,500 --> 00:01:53,120
cinco en función de los grupos de cooperativo que tuviésemos.

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00:01:54,180 --> 00:01:57,739
Una vez que tengamos todo ese pool de ideas, ya más o menos cerrado,

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00:01:58,219 --> 00:02:02,200
con el mejor juntos, van a pulir la lista de materiales.

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00:02:03,180 --> 00:02:06,500
Con todo esto cerrado y plasmado dentro de nuestra planning sheet,

26
00:02:06,579 --> 00:02:08,639
en la que van a tener que hacer un borrador del diseño

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00:02:08,639 --> 00:02:12,620
y dejar patente todas estas actividades de cooperativo que han hecho previamente,

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00:02:13,139 --> 00:02:16,180
pasaríamos a la segunda sesión, en la que se van a preparar esos materiales

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00:02:16,180 --> 00:02:17,419
y se va a empezar la construcción.

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00:02:17,419 --> 00:02:24,259
en la tercera sesión la dedicaríamos puramente a la construcción del modelo

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00:02:24,259 --> 00:02:26,479
y a la preparación de la presentación

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00:02:26,479 --> 00:02:30,919
presentación oral en la cual se va a premiar la creatividad y la originalidad del modelo

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00:02:30,919 --> 00:02:32,699
y también de la forma de explicarlo

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00:02:32,699 --> 00:02:39,840
y en la sesión 4 ya vamos a realizar las presentaciones y la evaluación

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00:02:39,840 --> 00:02:44,020
que se va a hacer mediante una rúbrica en la que se van a premiar por supuesto

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00:02:44,020 --> 00:02:47,020
los conocimientos que los alumnos hayan adquirido sobre el tema

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00:02:47,479 --> 00:02:48,819
la actitud del trabajo en grupo,

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00:02:49,099 --> 00:02:50,340
la originalidad y la creatividad

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00:02:50,340 --> 00:02:52,659
y sus habilidades conversacionales

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00:02:52,659 --> 00:02:54,599
y orales en inglés al

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00:02:54,599 --> 00:02:56,580
tratarse de una tarea que se hace dentro de esta