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00:00:00,000 --> 00:00:06,160
aprendizaje que se llama Coincide el volumen real de Entretravi con el volumen que indica

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00:00:06,160 --> 00:00:13,480
el fabricante. Está diseñada para mi alumnado segundo de la ESO para que desarrolle su competencia

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00:00:13,480 --> 00:00:19,100
digital creando un producto propio y trabajando de forma segura y responsable. Aquí se puede

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00:00:19,100 --> 00:00:25,399
ver la tarea publicada en el aula virtual. En la descripción, como vemos, se incluyen

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00:00:25,399 --> 00:00:32,420
todas las fases de trabajo, que incluyo cinco fases de trabajo. En la fase 1, el alumnado

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00:00:32,420 --> 00:00:37,679
mide el tetrabric y publica sus fotos y datos en un espacio colaborativo que funciona como

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00:00:37,679 --> 00:00:42,420
un muro digital, que hablaré más adelante. En la fase 2, realiza el cálculo del volumen

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00:00:42,420 --> 00:00:50,759
en un documento colaborativo del DRIVE. En la fase 3, compara el volumen calculado con

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00:00:50,759 --> 00:00:56,420
el que aparece en el envase. En la fase 4 aplica el pensamiento computacional y crea

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00:00:56,420 --> 00:01:03,200
un diagrama de flujo digital en Canva y en la fase 5 redacta una conclusión final razonada.

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00:01:03,700 --> 00:01:07,319
La fase 6 entrega todo el trabajo final en esta tarea.

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00:01:09,400 --> 00:01:15,579
El muro del que hablé es este, es el muro de mediciones del Tetrabrick. Para fomentar

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00:01:15,579 --> 00:01:21,859
la colaboración he creado este foro que funciona como un debate sencillo y aquí el alumnado sube

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00:01:21,859 --> 00:01:27,400
fotos, comparte sus mediciones y comenta las publicaciones de sus compañeros. Este espacio

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00:01:27,400 --> 00:01:42,030
permite trabajar la participación activa y aplicar las normas de etiqueta. En las instrucciones de la

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00:01:42,030 --> 00:01:51,209
tarea también dejo indicado, como veremos ahora, algunas normas de alfabetización mediática

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00:01:51,209 --> 00:01:59,239
que citen la autoría, usen licencias, no publiquen imágenes donde aparezcan personas

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00:01:59,239 --> 00:02:07,819
y respeten las normas de etiqueta en el muro. También incluyo unas normas de bienestar

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00:02:07,819 --> 00:02:13,319
digital como límite de tiempo de pantalla, privacidad, uso de contraseñas seguras y

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00:02:13,319 --> 00:02:18,219
prevención del ciberacoso. Todo esto aparece claramente indicado en la tarea.

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00:02:19,659 --> 00:02:25,599
La actividad integra varias herramientas digitales, el foro muro para compartir datos, el drive

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00:02:25,599 --> 00:02:31,379
para trabajar de forma colaborativa, el canva para crear el diagrama de flujo y el aula

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00:02:31,379 --> 00:02:36,580
virtual para la entrega final. Cada herramienta está explicada y vinculada dentro de la tarea.

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00:02:36,580 --> 00:03:16,000
Y por último, para la evaluación, he elaborado una rúbrica, como se puede ver aquí, y esta situación de aprendizaje permite que el alumnado desarrolle su competencia digital de forma segura, crítica y creativa, aplicando matemáticas reales y generando un producto digital propio.

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00:03:16,000 --> 00:03:20,400
En la rúbrica, ¿cuáles son los criterios?

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00:03:20,580 --> 00:03:37,879
Las mediciones y datos, el cálculo del volumen, la comparación con el etiquetado, el diagrama del flujo digital, el pensamiento computacional, la alfabetización mediática, el bienestar digital y por último la conclusión final.