1
00:00:24,940 --> 00:00:28,460
El maestro lleva mucho tiempo trabajando en centros de adultos.

2
00:00:29,100 --> 00:00:32,060
Y nos va a hablar sobre el uso de Moodle en matemáticas.

3
00:00:32,880 --> 00:00:35,039
Y viene el CEPA Agustina de Aragón de Móstoles.

4
00:00:36,539 --> 00:00:39,380
Bueno, pues muy buenas tardes a todos y a todas.

5
00:00:40,340 --> 00:00:47,179
Mi presentación va a ser bastante más humilde que las que me preceden,

6
00:00:47,759 --> 00:00:50,679
pero espero que no por ello menos interesante, ¿no?

7
00:00:50,679 --> 00:01:01,399
Bueno, yo voy a hablar del uso del Moodle en el ámbito científico-tecnológico, el que llevamos haciendo en el CEPA Agustina de Aragón.

8
00:01:01,960 --> 00:01:12,260
Supongo que como todos sabéis, pues hace no muchos años, en los centros de adultos, además de ofertar enseñanzas conducentes a titulación,

9
00:01:12,260 --> 00:01:25,760
también se ofertaban enseñanzas de español para extranjeros, enseñanzas técnico-profesionales, enseñanzas para el desarrollo personal, sobre todo de informática y de idiomas.

10
00:01:25,760 --> 00:01:34,180
y bueno pues ese tipo de ofertas ha ido desapareciendo de los centros

11
00:01:34,180 --> 00:01:42,500
y cuando no quedan en forma testimonial pues están sin estar presentes en los centros

12
00:01:42,500 --> 00:01:51,280
y eso también ha supuesto que haya miles de usuarios que también se han quedado fuera de los centros de adultos

13
00:01:51,879 --> 00:02:17,659
Aún así, esa experiencia que hemos tenido los centros al impartir estas enseñanzas, pues nos ha permitido a lo largo del tiempo irnos dotando de, por un lado de recursos materiales, pero por otro lado también de recursos humanos, capacitados y experimentados en lo que era la didáctica de la informática.

14
00:02:17,659 --> 00:02:41,759
En el Centro Agustina de Aragón hay distintos cursos de Moodle que están elaborados por profesores de diferentes departamentos. Algunos de ellos en realidad no están diseñados como cursos completos, sino que más bien son repositorios de recursos o recomendaciones a los alumnos, orientaciones para el estudio.

15
00:02:41,759 --> 00:03:01,759
Bien, otros son más completos e incluyen, además, una serie de ejercicios normalmente elaborados por el profesor, adaptados a la clase concreta para la que está diseñada y que permiten tanto al alumno como al profesor obtener información acerca del proceso de aprendizaje de forma individual.

16
00:03:01,759 --> 00:03:26,569
Individual. El departamento científico tecnológico, ahí está, de mi centro, pues es el que más cursos oferta y, bueno, por ejemplo, estos que tenemos aquí son los que oferta el departamento para la formación, no, para el ámbito científico tecnológico.

17
00:03:26,569 --> 00:03:39,729
Estos son los que ofertamos para la formación profesional básica y estos, por ejemplo, son los que oferta el departamento

18
00:03:39,729 --> 00:03:47,969
o bien para los alumnos que se han matriculado en grupos de preparación para la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior,

19
00:03:47,969 --> 00:03:58,270
Fundamentos de Matemáticas y también hay un curso para alumnos matriculados en nivel 1 de graduado en ESO para personas adultas.

20
00:03:59,090 --> 00:04:13,090
Yo me voy a centrar sobre todo en el curso del ámbito científico tecnológico de nivel 1, que es un curso bastante completo y además es el que yo he diseñado y mantengo y el que mejor entiendo.

21
00:04:13,090 --> 00:04:50,040
Bueno, este es un curso que no es la misma versión que yo he usado y no se ve bien.

22
00:04:50,040 --> 00:05:00,100
Bueno, es un curso que está dirigido preferentemente a la modalidad a distancia, aunque también lo recomiendo y utilizo con alumnos de modalidad presencial de nivel 1.

23
00:05:00,420 --> 00:05:08,220
En este curso los alumnos pueden encontrar, por un lado, la planificación y programación del curso y de cada una de las unidades que lo componen,

24
00:05:08,860 --> 00:05:14,040
orientaciones sobre cómo prepararlo, contenidos que entran y contenidos que no, etc.

25
00:05:14,040 --> 00:05:27,819
Foros para compartir y resolver dudas y materiales complementarios como cursos interactivos, enlaces de interés, modelos de ejercicio, solucionarios, cuestionarios elaborados por el profesor.

26
00:05:27,819 --> 00:05:52,959
Bien. A este curso se puede acceder como invitado sin necesidad de tener ninguna clave de acceso ni contraseña. Bastaría con hacer clic en entrar como invitado o se puede acceder como estudiante matriculado.

27
00:05:52,959 --> 00:06:07,980
El acceso a los invitados está limitado en los foros, por ejemplo, no se pueden realizar tampoco los cuestionarios que ha elaborado el profesor y la interactividad para los invitados es mucho más reducida.

28
00:06:07,980 --> 00:06:17,040
Los alumnos con clave suelen ser los del presente curso y ya os digo que a él puede hacer cualquiera.

29
00:06:17,139 --> 00:06:26,079
Un alumno con clave recibe un nombre de usuario y una contraseña y puede entrar haciendo clic en este botón al curso.

30
00:06:26,079 --> 00:06:49,339
Bien, cuando el alumno entra al curso se encuentra esta pantalla de bienvenida y si el alumno hace clic sobre este saludo, pues accede a una serie de información sobre cómo matricularse,

31
00:06:49,339 --> 00:06:54,740
cuáles son los pasos que tiene que dar para pedir su clave de acceso, su contraseña, etc.

32
00:06:56,079 --> 00:07:03,560
Además, en la parte de aquí de la derecha, encuentra un índice con los contenidos del curso

33
00:07:03,560 --> 00:07:08,279
y haciendo clic en ellos puede acceder.

34
00:07:09,000 --> 00:07:14,220
Y en la parte izquierda, pues tiene una serie de recursos, como son el foro de novedades

35
00:07:14,220 --> 00:07:20,139
o información general del curso, una encuesta sobre las tutorías presenciales,

36
00:07:20,139 --> 00:07:27,160
un archivo PDF con las erratas del libro y un foro donde se puede presentar,

37
00:07:27,259 --> 00:07:30,019
decir quién es, qué es lo que pretende con el curso.

38
00:07:30,360 --> 00:07:35,720
Si por ejemplo el alumno quisiera ampliar información sobre el curso,

39
00:07:35,939 --> 00:07:38,540
pues simplemente haciendo clic sobre esta opción.

40
00:07:40,800 --> 00:07:53,470
Es una pena porque no me está funcionando el tema este,

41
00:07:53,470 --> 00:08:04,259
con lo cual los enlaces que yo he hecho, no sé.

42
00:08:05,079 --> 00:08:09,160
No sé si intentarlo de nuevo, sin grabar, sin player, si se puede.

43
00:08:13,160 --> 00:08:27,519
Es que esto, vamos a ver, el problema es que es otra versión.

44
00:08:31,439 --> 00:08:34,179
Y luego encima tenemos el tema.

45
00:08:36,299 --> 00:08:37,299
Vamos a ver.

46
00:08:39,240 --> 00:08:42,360
Si somos capaces de guardar otra cosa.

47
00:08:57,840 --> 00:09:07,159
Bueno, vamos a ver si esta opción me da la impresión de que esta sí que va a ir.

48
00:09:08,340 --> 00:09:09,980
Sí, por lo menos esa parte sale.

49
00:09:10,779 --> 00:09:12,159
Bien, me parece que esta sí que va a ir.

50
00:09:14,200 --> 00:09:22,590
Estábamos en que el alumno si hacía clic en esta parte.

51
00:09:23,649 --> 00:09:25,070
Bien, va, va.

52
00:09:25,070 --> 00:09:29,929
accede a una información sobre el curso.

53
00:09:30,090 --> 00:09:34,730
¿Veis? En la zona de la izquierda del menú le muestra todos los aspectos

54
00:09:34,730 --> 00:09:40,009
sobre los que puede ampliar la información, destinatarios, tutorías, objetivos, contenidos,

55
00:09:40,149 --> 00:09:45,690
actividades, metodología, evaluaciones, tiene un enlace a la web oficial del centro

56
00:09:45,690 --> 00:09:54,009
y el alumno puede verlo todo seguido o puede seleccionar el aspecto que más le interese conocer.

57
00:09:54,009 --> 00:10:06,330
¿Vale? Simplemente haciendo clic sobre él, por ejemplo, si quiere ver cuáles van a ser los contenidos del primer trimestre, no tiene más que hacer clic y accede aquí.

58
00:10:06,330 --> 00:10:25,070
En este caso hay un aviso en el que le dice que los contenidos del primer trimestre no corresponden exactamente con los contenidos del libro, que los tenga presente y luego debajo viene una relación con los contenidos que son los que ha decidido el departamento que forman parte de esto.

59
00:10:25,070 --> 00:10:54,200
Bien. En la página de entrada también puede encontrar el acceso a los contenidos agrupados por trimestres. ¿Veis? Tiene todos los contenidos del primer trimestre, tanto de matemáticas, que se los he puesto en azul, como de ciencias naturales. Serían los contenidos que corresponden a cada.

60
00:10:54,820 --> 00:11:09,879
El alumno puede simplemente con un clic seleccionar cualquier unidad, sea de un trimestre o sea de otro trimestre, sea de un módulo de matemáticas o sea de un módulo de ciencias y entrar.

61
00:11:11,139 --> 00:11:21,279
La estructura general de una unidad, todas las unidades tienen una estructura similar, con el fin de que los alumnos se familiaricen rápidamente con la herramienta.

62
00:11:21,279 --> 00:11:32,000
En primer lugar, tienen un título que coincide con el título de la unidad en el libro de texto para facilitar su localización en el mismo.

63
00:11:32,559 --> 00:11:45,779
En segundo lugar, tiene una sección denominada recursos complementarios al libro y estos recursos han sido previamente valorados y seleccionados y en algunos casos elaborados por el profesor.

64
00:11:45,779 --> 00:12:12,340
Se organiza en tres subsecciones. Una parte de esquemas y resúmenes, unos cursos interactivos que son del Centro de Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia del Ministerio de Educación y una selección de vídeos complementarios y coherentes con las explicaciones del libro o con las tutorías presenciales.

65
00:12:12,340 --> 00:12:25,360
Por último, hay una sección de autoevaluación pensada para que el alumno pueda realizar ejercicios de manera interactiva y pueda ir comprobando su proceso de aprendizaje.

66
00:12:25,879 --> 00:12:29,159
Vamos a ver con detalle cada una de las secciones.

67
00:12:29,159 --> 00:12:45,840
La primera sección correspondiente al título de la unidad, en la parte superior encontramos unos enlaces de navegación que permiten o bien regresar a la unidad anterior, que está en la parte superior izquierda, o bien avanzar a la unidad siguiente.

68
00:12:45,840 --> 00:13:04,639
En el centro se encuentra el título de la unidad, que lo hemos hecho coincidir con el mismo título del libro de texto, y justo debajo tiene dos secciones importantes, la programación de la unidad y un foro de dudas.

69
00:13:04,639 --> 00:13:15,659
Cuando el alumno hace clic sobre cualquiera de estas, encuentra ampliada la información de cada una de las unidades.

70
00:13:16,059 --> 00:13:23,659
A la izquierda de la pantalla hay un menú que da paso a toda la información disponible de la unidad.

71
00:13:24,360 --> 00:13:32,779
Esta es la programación que ha elaborado el departamento y que ha estado aprobada y revisada por el departamento.

72
00:13:32,779 --> 00:13:43,159
Esto cuenta también los objetivos que pretenden alcanzar, los contenidos que conforman la unidad y los criterios que se van a tener en cuenta para evaluarlos.

73
00:13:43,799 --> 00:13:58,039
Si el alumno hace clic sobre uno de ellos, pues encuentra, por ejemplo en este caso, pues cuáles van a ser los criterios de evaluación que se le van a aplicar y le orienta bastante en su estudio.

74
00:13:58,720 --> 00:14:12,840
El foro de dudas, pues cada unidad tiene un foro de dudas que es propio de esa unidad, de manera que el alumno puede realizar a través de él consultas y aportaciones que estime oportunas.

75
00:14:13,460 --> 00:14:22,980
Este foro se encuentra siempre bajo la supervisión del profesor con el fin de evitar respuestas erróneas o consultas e intervenciones inapropiadas.

76
00:14:22,980 --> 00:14:38,679
El alumno puede redactar las suyas haciendo clic en este botón de añadir un nuevo tema de discusión y también puede consultar las dudas o las aportaciones que hayan hecho antes que él otros compañeros.

77
00:14:38,679 --> 00:14:54,100
No tiene más que seleccionar cuál es el alumno o la duda que le interesa. Cada duda puede ser respondida por el profesor.

78
00:14:54,100 --> 00:15:10,960
En este caso tenemos un alumno que plantea que haciendo un ejercicio de no sé qué página a él le da que el ejercicio propuesto es divisible entre nueve y cuando consulta el solucionario le dicen que no.

79
00:15:10,960 --> 00:15:32,840
Bueno, pues el alumno pregunta, ¿qué pasa? ¿Lo hago yo mal? ¿Está mal el solucionario? Cualquier compañero puede consultar y si no responde, el profesor, en este caso el profesor, pues le dice que no se preocupe, que efectivamente el número es divisible entre nueve, cumple los criterios y el que está mal es el solucionario.

80
00:15:34,220 --> 00:15:37,620
Bueno, esto para un alumno de distancia es bastante aliviante.

81
00:15:37,620 --> 00:16:05,539
Bien. Los recursos complementarios. Vamos a la parte de esquema. Mirad, la sección de recursos complementarios al libro está concebida como refuerzo y como ampliación de los contenidos, de las explicaciones y de las actividades que ofrece el libro de texto y que, como es lógico, nunca coinciden al 100% con la programación que ha hecho el departamento.

82
00:16:05,539 --> 00:16:31,600
Como ya hemos dicho, esta sección presenta tres secciones y una es la de esquemas. En todas las unidades ofrecemos un esquema que está adaptado a la programación, bueno, este esquema lo ha elaborado la editorial del libro y lo único que hemos hecho es entrar en él y editarlo, de manera que las cosas que no nos sirven las sacamos, las complementamos, etc.

83
00:16:31,600 --> 00:16:46,779
Y luego hay esquemas que elabora el profesor. Cuando el alumno entra, pues tiene dos opciones, o guardar el archivo para consultarlo con posterioridad o puede abrirlo.

84
00:16:46,779 --> 00:16:59,820
Si entra a una de estas, se encontrará con los puntos del libro que el profesor ha dejado como útiles y puede consultar, o todos a la vez o cualquiera.

85
00:17:00,019 --> 00:17:08,079
No deja de ser una presentación en PowerPoint en la que están todas las ideas fundamentales del tema.

86
00:17:08,079 --> 00:17:24,720
También hay esquemas que están elaborados por el profesor, en este caso es un mapa conceptual de uno de los temas de naturales y el alumno pues igual lo puede guardar o lo puede consultar en el momento

87
00:17:24,720 --> 00:17:34,440
La segunda parte de los recursos complementarios serían los cursos del centro de innovación y desarrollo de la educación a distancia

88
00:17:34,440 --> 00:17:43,980
Son cursos que están bastante completos y muy adaptados a lo que nosotros, al nivel 1 que damos.

89
00:17:43,980 --> 00:18:00,000
Por ejemplo, si no conocéis este tipo de cursos, los hay para todas las asignaturas y tienen una parte, antes de empezar, con objetivos y con un índice de contenidos.

90
00:18:00,000 --> 00:18:20,900
Se pueden consultar por orden o ir directamente a consultar a alguno de ellos. Tendría una parte de contenidos en las que hay una breve descripción del contenido y un ejercicio para fijar lo que se acaba de explicar. Esos ejercicios el alumno los puede repetir tantas veces como quiera, con distintos números, lógicamente.

91
00:18:20,900 --> 00:18:29,279
tiene una sección de ejercicios con un desplegable donde el alumno elige cuál es el tipo de actividad que quiere hacer,

92
00:18:30,099 --> 00:18:34,460
hace el ejercicio en su cuaderno, ve la solución, puede hacer otro ejercicio, puede cambiar.

93
00:18:36,059 --> 00:18:46,599
Tiene una parte de autoevaluación en la que seleccionan 10 preguntas del tema y el alumno las tiene que resolver en su cuaderno.

94
00:18:46,599 --> 00:18:57,019
Y luego puede ir comprobando si las respuestas son correctas o no. Al final, dependiendo del número de respuestas correctas, pues le orientan a qué.

95
00:18:57,339 --> 00:19:10,740
Y luego tiene una parte que es para enviar al tutor en la que hay cuatro preguntas claves, el alumno las rellena y lo único que tiene que tener es un correo electrónico que le haya dado el profesor donde se van a enviar estos datos.

96
00:19:10,740 --> 00:19:15,000
Si el alumno pone su nombre de apellido, no tiene ni que darse de alta en ningún sitio, ni hacer nada.

97
00:19:15,160 --> 00:19:19,660
Rellenar esto y enviárselo al tutor, al correo que le haya facilitado.

98
00:19:21,839 --> 00:19:23,920
El recurso complementario de vídeos.

99
00:19:24,079 --> 00:19:29,240
Mirad, en Internet hay cienes y cienes de vídeos sobre cualquier tema.

100
00:19:29,579 --> 00:19:34,519
Pero algunos son muy largos, otros son muy cortos, unos son muy complejos, otros son demasiado simples.

101
00:19:35,000 --> 00:19:39,799
Unos no tienen la calidad que nos gustaría tener, otros no se adaptan exactamente.

102
00:19:39,799 --> 00:19:48,940
Y entonces, la labor del profesor es un poco, pues, tragarse toda esta morralla para de cada 100 vídeos que ve, selecciona uno.

103
00:19:49,180 --> 00:19:58,599
Y ese uno, pues, lo que hacemos es que le colgamos el enlace al alumno y le decimos, mira, pues, un vídeo sobre submas y restar de entero que merezca la pena este.

104
00:19:58,779 --> 00:19:59,819
O sobre multiplicación.

105
00:20:00,440 --> 00:20:04,859
Los hay tanto de matemáticas como de ciencias.

106
00:20:04,859 --> 00:20:13,079
Bien, lo más interesante que me parece a mí de Moodle es la parte de ejercicios interactivos

107
00:20:13,079 --> 00:20:16,240
El alumno puede completar lo que sabe

108
00:20:16,240 --> 00:20:20,539
Por un lado, como esto va dirigido mucho a alumnos de distancias

109
00:20:20,539 --> 00:20:24,660
Les ofrecemos soluciones a los ejercicios del libro

110
00:20:24,660 --> 00:20:33,259
Y a mí lo que me parece más interesante son los cuestionarios interactivos que puede realizar el profesor

111
00:20:33,259 --> 00:20:53,160
El profesor lo adapta al grupo, al nivel de la clase y tal. Por ejemplo, un cuestionario, pues hay un montón de tipos de preguntas distintas, de seleccionar la respuesta correcta, de verdadero o falso, de relacionar opciones, de completar, de dar una respuesta numérica, en fin, hay muchos.

112
00:20:53,160 --> 00:21:04,660
el alumno lo va rellenando y puede ir comprobando sus respuestas. Si la respuesta es correcta, se la marca en color verde. Si la respuesta es incorrecta, se la marca en color rojo.

113
00:21:05,059 --> 00:21:16,039
Y además, si el profesor lo ha redactado así, pues le ofrece no solamente por qué es incorrecta, sino qué es lo que tiene que tener en cuenta para contestarla correctamente.

114
00:21:16,039 --> 00:21:35,819
Cuando el alumno acaba el cuestionario, recibe información sobre cuáles son las respuestas que tiene correctas e incorrectas. Tiene la opción, si el profesor lo ha decidido así cuando lo diseñó, de volver a intentarlo o la opción de enviarlo todo.

115
00:21:35,819 --> 00:21:48,500
Una vez que envía todo, recibe un resumen de su actividad, cuando ha comenzado, cuando ha acabado, cuánto tiempo le ha llevado, qué calificación le corresponde y un comentario.

116
00:21:48,960 --> 00:21:51,680
Está bien, pero todavía deberías repasar.

117
00:21:52,319 --> 00:22:04,160
Hay una navegación en la que le permite volver a ver cuáles son las cuestiones donde ha fallado, que las tiene en rojo, puede finalizar la revisión o puede hacer un nuevo cuestionario.

118
00:22:04,160 --> 00:22:12,299
Bueno, todo esto lo ha decidido previamente el profesor, si puede hacer dos intentos, tres intentos, infinitos intentos, etc.

119
00:22:15,450 --> 00:22:25,630
Otra parte que tiene que ver con la autoevaluación sería ponerle a los alumnos modelos de exámenes de otras convocatorias.

120
00:22:26,329 --> 00:22:33,289
Voy rápido. Estos modelos, por ejemplo, aquí están en color gris porque el profesor todavía no ha decidido mostrarlos.

121
00:22:33,289 --> 00:22:56,170
En cualquier momento el profesor puede decir, pues está oculto para el alumno o se muestra. Y, por último, los ejercicios de evaluación, que son exactamente igual que los cuestionarios que os he explicado antes, con la diferencia de que en lugar de tener varias opciones o varios intentos, solo tiene un intento.

122
00:22:56,170 --> 00:23:10,369
O le puedes dejar que el alumno tenga varios intentos, pero tú dices, solo voy a tener en cuenta la calificación del primer intento y puede servir como evaluación. Yo estos, por ejemplo, los utilizo también con alumnos de presencia.

123
00:23:10,369 --> 00:23:24,269
Entonces ellos hacen tal cual, tiene la ventaja de que luego toda la corrección y tal, pues tú, el profesor tiene disponible ver cuánto tiempo ha tardado el alumno en hacerlo, qué preguntas ha contestado bien, cuáles ha contestado mal, qué calificación le corresponde, etc.

124
00:23:26,170 --> 00:23:30,289
Bueno, y con todas las dificultades, esto es todo.

125
00:23:30,369 --> 00:23:34,869
Me gustaría poneros un vídeo sobre lo que los alumnos opinan.

126
00:23:36,549 --> 00:23:37,730
Si es cortito o cortito.

127
00:23:37,750 --> 00:23:39,269
Es cortito, yo creo que sí.

128
00:23:44,460 --> 00:23:55,299
A mí me parece fantástico, a mí me ha ayudado mucho, pero no me ha ayudado mucho, pero en fin, yo sí que la he usado y he hecho los ejercicios

129
00:23:55,299 --> 00:23:58,079
y normalmente me ha salido bien

130
00:23:58,079 --> 00:23:59,559
después de haber comprobado

131
00:23:59,559 --> 00:24:01,880
o sea que a mí me parece una idea fatal

132
00:24:01,880 --> 00:24:03,319
Yo creo que el tema de los bici

133
00:24:03,319 --> 00:24:05,640
la verdad está bastante

134
00:24:05,640 --> 00:24:07,460
completa con el tema de

135
00:24:07,460 --> 00:24:09,619
las pedagogías que trae

136
00:24:09,619 --> 00:24:11,559
o sea, digamos que

137
00:24:11,559 --> 00:24:12,619
si tienes alguna duda

138
00:24:12,619 --> 00:24:15,299
hombre, yo creo que

139
00:24:15,299 --> 00:24:17,420
lo espero mejor con los profesores aquí pero

140
00:24:17,420 --> 00:24:19,619
si tienes alguna duda

141
00:24:19,619 --> 00:24:21,480
por encima yo creo que te sirve bastante

142
00:24:21,480 --> 00:24:23,559
¿Has hecho algún

143
00:24:23,559 --> 00:24:26,400
cuestionario o algún ejercicio

144
00:24:26,400 --> 00:24:27,779
Sí, sobre todo también

145
00:24:27,779 --> 00:24:30,279
leer los resúmenes

146
00:24:30,279 --> 00:24:30,980
que vienen

147
00:24:30,980 --> 00:24:34,220
¿Alguno más quiere contar algo?

148
00:24:35,099 --> 00:24:36,279
¿Tú la usas, Bernalín?

149
00:24:36,380 --> 00:24:37,220
Yo sí la uso

150
00:24:37,220 --> 00:24:38,839
¿Y qué te parece la página?

151
00:24:39,480 --> 00:24:41,539
Me parece muy bien, la verdad, porque

152
00:24:41,539 --> 00:24:44,160
sin ella casi no hubiera probado

153
00:24:44,160 --> 00:24:45,759
porque

154
00:24:45,759 --> 00:24:47,980
me he hecho los exámenes

155
00:24:47,980 --> 00:24:49,599
como si fuera antes de autospera

156
00:24:49,599 --> 00:24:51,500
y gracias a eso

157
00:24:51,500 --> 00:24:53,059
lo que fallaba me lo miraba

158
00:24:53,059 --> 00:25:01,140
O sea, te ha servido de una guía para ir estudiando, saber dónde avanzabas, dónde fallabas

159
00:25:01,140 --> 00:25:04,440
Tutoriales también, de YouTube, todo eso

160
00:25:04,440 --> 00:25:07,099
Y luego ves que ha repercutido en los resultados

161
00:25:07,099 --> 00:25:08,339
Más que el biblio, ¿no?

162
00:25:08,720 --> 00:25:09,000
Sí

163
00:25:09,000 --> 00:25:11,059
El libro casi...

164
00:25:12,160 --> 00:25:16,200
O sea, el libro en naturales sí, pero en matemáticas yo no lo he mirado prácticamente

165
00:25:16,200 --> 00:25:17,119
Ajá

166
00:25:17,119 --> 00:25:20,180
¿Qué es lo que más usáis? Venga

167
00:25:20,180 --> 00:25:22,220
Yo lo completo, lo resuelvo en el curso de inglés

168
00:25:22,220 --> 00:25:27,220
Yo también, que estaré subidito y todo agotado va a ayudar bastante.

169
00:25:29,220 --> 00:25:31,220
Yo los vídeos.

170
00:25:32,220 --> 00:25:39,220
Los que pones, porque hay algunos que luego te pones a mirar tu sueldo y sabes que no son muy buenos.

171
00:25:40,220 --> 00:25:48,220
Pues el tema de hacer los ejercicios, que lo puedes ir haciendo en la página.

172
00:25:48,220 --> 00:26:04,009
Hacer un ejercicio, ver si tenemos un fallo o no, corregirlo, y luego aparte eso también te lo explica, traer la solución fácil, si no que te lo explica también.

173
00:26:04,009 --> 00:26:14,009
Los ejercicios que están colados en la web, la resolución de los ejercicios del propio libro, incluido el foro, que también si tenéis algún tipo de duda lo podéis publicar en el foro y que lo hicimos en texto o por lo tal.

174
00:26:14,009 --> 00:26:20,829
Yo creo que es una herramienta que no puede ir a las autoridades, tiene que haberla y tiene que estar bien, como es en este caso, completamente completa.

175
00:26:23,650 --> 00:26:34,470
Buenas tardes, me llamo María de los Ángeles Planes, estudio en el Instituto Agustina de Aragón de Móstoles, ahora estoy en el nivel segundo del graduado de la ESO.

176
00:26:34,470 --> 00:26:45,029
El año pasado estuve en el primero nivel y utilicé mucho las herramientas que nos pone a disposición el instituto, como puede ser la biblioteca o la página web.

177
00:26:45,529 --> 00:26:58,789
Sobre todo la página web lo que más utilicé fue en el ámbito científico-tecnológico, con los ejercicios, lo que son los esquemas y toda la información que me estaba dando la página a mí me ayudó muchísimo para salir adelante.

178
00:26:58,789 --> 00:27:17,769
Hacía mucho tiempo que no estudiaba y esa herramienta fue bastante importante para mí. En los otros ámbitos lo utilicé menos, pero el científico tecnológico, muchos ejercicios, mucha información, estuve muy satisfecha con esta página.

179
00:27:17,769 --> 00:27:23,750
Buenas tardes, me llamo Hilario Muñoz Casañas, soy alumno del CEPA Agustina de Aragón

180
00:27:23,750 --> 00:27:29,609
Actualmente curso estudios de primero de comunicación y segundo de sociales

181
00:27:29,609 --> 00:27:33,390
Ya que el año pasado por motivos de trabajo tuve que partir el curso

182
00:27:33,390 --> 00:27:40,430
Me gustaría agradecerle a Fernando Borja el haber creado profesor de ciencia y tecnología en primero del año pasado

183
00:27:40,430 --> 00:27:43,349
El haber creado la página web de matemáticas y tecnología

184
00:27:43,349 --> 00:27:48,230
ya que fue una página que me fue de gran ayuda en mis conocimientos y mis estudios

185
00:27:48,230 --> 00:27:54,250
y cualquier tema y cualquier problema que tuve lo podía solucionar directamente por la página.

186
00:27:55,490 --> 00:27:59,349
Buenas, soy Juan Luis Selva, alumno del CEPA Agustina de Aragón

187
00:27:59,349 --> 00:28:04,730
y el año pasado estuve cursando nivel 1 y nada, pues para recomendaros la web

188
00:28:04,730 --> 00:28:07,609
porque es una herramienta muy buena en el ámbito científico-tecnológico

189
00:28:07,609 --> 00:28:11,670
pues tenéis resúmenes, esquemas, vídeos, ejercicios

190
00:28:11,670 --> 00:28:16,930
Entonces es una herramienta muy útil para ayudaros en los estudios. Así que nada, la recomiendo a todos.

191
00:28:17,730 --> 00:28:21,549
Sería muy necesario para la distancia. Habría que tenerla obligatoria también.

192
00:28:22,329 --> 00:28:22,769
Imagina.

193
00:28:23,210 --> 00:28:30,690
Tiene que estar bien situado y es, como digo, lo que necesite para que no pueda morir o cualquier problema que haya en el mundo.

194
00:28:31,430 --> 00:28:35,329
En el medio no se puede así. Si no puede morir aquí, no puede hablar con nadie, es la misma manera.

195
00:28:36,710 --> 00:28:38,950
Creo que es completamente necesario.

196
00:28:38,950 --> 00:28:39,950
Gracias.