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00:00:01,780 --> 00:00:08,500
Vamos a la presentación Puzzles Prehistóricos, que propone un contenido digital en una actividad que se lleva a cabo en el primer trimestre de curso.

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00:00:08,839 --> 00:00:12,259
Las áreas son de 25 alumnos y el tercer curso es el segundo ciclo de educación infantil.

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00:00:12,359 --> 00:00:18,460
La actividad aparece como desarrollo en la secuencia didáctica y los grupos cooperativos son el referente.

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00:00:19,039 --> 00:00:29,600
En una de las sesiones de la secuencia presentamos una actividad cuya finalidad es que el alumno pueda establecer relaciones con el entorno en dinámicas

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00:00:29,600 --> 00:00:35,820
que son motivadoras. Reconocer la prehistoria como momento histórico y manifestación

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00:00:35,820 --> 00:00:38,539
de las experiencias cotidianas a través del arte.

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00:00:39,299 --> 00:00:46,030
Utilizamos en este caso los soportes digitales para favorecer la inclusión efectiva del alumnado.

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00:00:46,530 --> 00:00:48,829
Tomamos como referente el diseño universal del aprendizaje.

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00:00:48,929 --> 00:00:53,049
Vamos a buscar imágenes que están escondidas en diferentes lugares del centro dentro de códigos QR.

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00:00:53,390 --> 00:00:56,710
Tomamos como referente las metodologías activas trabajando en grupos cooperativos

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00:00:56,710 --> 00:00:58,789
conforme a las inquietudes que nos suscita el proyecto.

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00:00:58,789 --> 00:01:04,370
Todo ello enfrentando el reto y la aventura que supone el juego de encontrar los códigos.

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00:01:05,430 --> 00:01:10,989
Tras un momento inicial de la asamblea nos distribuimos, por ejemplo, buscando los códigos en pasillos, aulas, despachos,

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00:01:10,989 --> 00:01:16,609
y favorecemos la inclusión de todo el alumnado, con una actividad adaptada a los diferentes ritmos de aprendizaje y desarrollo.

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00:01:17,230 --> 00:01:23,069
Somos un centro de integración preferente TEA y favorecemos las medidas de inclusión necesarias.

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00:01:23,730 --> 00:01:28,030
Recordaremos las normas de la etiqueta y utilizaremos el comunicador LEMITOL.

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00:01:28,030 --> 00:01:36,609
De los recursos personales que vamos a utilizar, me gustaría señalar que la actividad tendrá lugar en una sesión que contemos con la maestra de apoyo con la técnica de integración social.

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00:01:36,750 --> 00:01:41,629
Como hemos indicado, los recursos espaciales serán diversos espacios del Centro de Águilas Comedor.

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00:01:41,790 --> 00:01:45,709
En cuanto a los recursos materiales, utilizaremos Picosmos para elaborar los puzzles junto con Niel.

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00:01:46,510 --> 00:01:52,189
Para generar los códigos, iremos a BG para eliminar los fondos.

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00:01:52,189 --> 00:01:59,109
Los soportes que utilizamos fueron las tabletas digitales y el panel interactivo, papel y lápiz.

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00:01:59,469 --> 00:02:06,930
Cuando tengamos todas las piezas, volvemos a clase y ordenamos siguiendo las directrices cooperativas y comprobamos si nuestro trabajo ha sido efectivo.

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00:02:07,709 --> 00:02:12,189
Hacemos captura de la imagen y la colocamos en un collage en Picosmos.

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00:02:12,909 --> 00:02:20,590
Podemos generar una máscara como lienzo para que los alumnos puedan valorar la posición de cada elemento.

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00:02:20,849 --> 00:02:27,949
La evaluación supone la constatación del aprendizaje efectivo a partir del análisis y la propuesta de mejora.

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00:02:27,949 --> 00:02:32,729
Nos guiaremos por una rutina de pensamiento titulada la escalera mecánica de esta condición

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00:02:32,729 --> 00:02:36,750
en la que evaluaremos desde los aprendizajes concretos a la extrapolación de los mismos.

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00:02:36,889 --> 00:02:40,610
La rúbrica registrará como siempre y se reflejará en el aula virtual y en raíces.

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00:02:41,449 --> 00:02:44,150
La guiana de evaluación nos dará la visión del trabajo en equipo.

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00:02:45,050 --> 00:02:51,030
Estas herramientas son de elaboración propia, así como la adaptación de imágenes y la generación de código.

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00:02:51,370 --> 00:02:54,789
Todo ello está licenciado correctamente y se comparte sin fines comerciales.

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00:02:54,849 --> 00:02:55,629
Gracias por su atención.