1
00:00:00,370 --> 00:00:22,899
Bien, antes de nada, a mí me gustaría, de verdad, llamar la atención sobre la parte mía derecha,

2
00:00:23,640 --> 00:00:31,379
porque aquí las compañeras del Instituto Pío Baroja han hecho un ejercicio, señora, a sus pies,

3
00:00:31,379 --> 00:00:40,359
han hecho un ejercicio de trasladar lo que estaba diciendo Andreas Schleisser a través de su lenguaje tan maravilloso,

4
00:00:40,359 --> 00:00:45,340
Desde el inglés. Madre mía. Un aplauso, por favor. Es impresionante.

5
00:00:50,200 --> 00:00:55,799
Bien, y luego nos tenemos que quedar con una serie de consideraciones que ha hecho el ponente muy interesantes.

6
00:00:56,700 --> 00:01:03,320
Quizá el reto de educar a personas para trabajos que aún no existen, ¿verdad?

7
00:01:03,799 --> 00:01:08,980
Da como, no sé, agita por lo menos, ¿no? Da que pensar, da que reflexionar.

8
00:01:09,579 --> 00:01:22,540
Y bueno, pues todo lo que nos ha contado, los datos y todas las experiencias que nos ha traído, que siempre es de agradecer para complementar también lo que aquí ya se hace y para tener evidentemente nuevas perspectivas y enfoques.

9
00:01:22,939 --> 00:01:38,099
Bueno, pues vamos con la siguiente mesa redonda que como pueden ver en la diapositiva que está proyectada en la pantalla, lo va a moderar Jesús Sánchez de León Castellanos, que es técnico de apoyo de la Subdirección General de Programas de Innovación y Formación del Profesorado.

10
00:01:38,099 --> 00:01:51,879
Bueno, ese es su cargo, pero yo he de decir que he investigado un poco y me he encontrado una red social que hablaba de la humanidad, de él como profesor y de que motiva mucho a los alumnos, con lo cual, bueno, no, eso es, vamos.

11
00:02:03,920 --> 00:02:14,219
Veo que ha traído a su club de fans, lo cual, uno siempre tiene que venir acompañado de buena gente a los sitios, claro que sí.

12
00:02:14,219 --> 00:02:28,039
Bueno, vamos a ver. Pero es verdad, es que me llamó la atención, ¿no? Porque me llamó la atención, se lo voy a confesar directamente, porque es tan extraño encontrarse con buenos comentarios a veces en las redes sociales,

13
00:02:28,039 --> 00:02:36,460
que cuando uno se encuentra con un comentario de esas características, lo lee hasta tres veces para darse cuenta de si realmente lo que pone es cierto.

14
00:02:36,460 --> 00:02:39,800
Decía que no es un profesor cualquiera que enseña a ver más allá de lo obvio.

15
00:02:40,340 --> 00:02:45,180
Bueno, bien, pues vamos a ver quién compone esta mesa de tono muy empresarial.

16
00:02:45,900 --> 00:02:53,400
La verdad, acompañan a Jesús, pues doña María Comín, mayordomo, que es responsable de Educación Pública y Privada en Microsoft España.

17
00:02:54,219 --> 00:02:55,300
¡Casi nada!

18
00:02:56,639 --> 00:03:06,229
A continuación, hace su entrada en el escenario don Gonzalo Romero Martínez, director de Google for Education en España.

19
00:03:08,349 --> 00:03:16,430
Tenemos también con nosotros a doña Inés Fernández Dionís, que es responsable de programas educativos de la Fundación Vodafone.

20
00:03:20,180 --> 00:03:27,539
Y por último, doña Elena Díaz Alejo Rodríguez, que es responsable de ciudadanía corporativa y asuntos públicos de Samsung.

21
00:03:27,979 --> 00:03:38,460
¡Madre mía! ¡Qué cartel de empresas que tenemos aquí! Vodafone, Google, Samsung y Microsoft. Pues adelante, que la mesa promete.

22
00:03:38,460 --> 00:03:49,610
Hola, sí, buenos días. Bueno, pues muchas gracias por la parte que me toca respecto a las ovaciones y esas cuestiones.

23
00:03:51,969 --> 00:04:03,189
Bueno, vamos a ver. Estamos en una mesa, tenemos la suerte de tener perspectivas de lo más variopinto para hablar de la tecnología y atención al aprendizaje individualizado del alumno.

24
00:04:03,189 --> 00:04:13,069
Tecnología. Oye, me vais a permitir que emule al replicante de Blade Runner y os voy a decir

25
00:04:13,069 --> 00:04:21,009
que he visto cosas que vosotros no creeríais. He visto un ordenador con un K de memoria

26
00:04:21,009 --> 00:04:30,310
interna de RAM. Me lo compré. De hecho, es más, lo tuve en su momento. Viví la época

27
00:04:30,310 --> 00:04:35,430
en la que apareció Windows 95 aquí en España.

28
00:04:35,790 --> 00:04:38,730
Fue en el 96 o el 97, pero bueno, era Windows 95.

29
00:04:39,589 --> 00:04:41,430
Y recuerdo que me quedé sorprendidísimo pensando

30
00:04:41,430 --> 00:04:44,709
este sistema está hecho para estar conectado a Internet en todo momento.

31
00:04:45,649 --> 00:04:48,629
También os hablo de una época en la que yo contrataba

32
00:04:48,629 --> 00:04:53,470
bonos de 85 minutos al mes con Telefónica para conectarme a Internet.

33
00:04:55,750 --> 00:04:58,209
Y me acuerdo también de una época en la que EducaMadrid

34
00:04:58,209 --> 00:05:00,029
tenía un aula virtual.

35
00:05:00,310 --> 00:05:06,870
Tenía una ola virtual y los centros abrían categorías y dentro de esas categorías tenían sus cursos.

36
00:05:09,250 --> 00:05:18,730
Esto, como dijo el replicante, serán lágrimas que se perderán en la lluvia, porque obviamente hemos cambiado radicalmente.

37
00:05:18,730 --> 00:05:24,850
Todo esto pasó hace veintitantos años, treinta y veinticinco años, esto que os estoy contando.

38
00:05:25,790 --> 00:05:33,550
Entonces, un poco la cuestión y la idea es dónde estamos ahora y, sobre todo, qué es lo que nos espera.

39
00:05:34,310 --> 00:05:39,610
Desde el punto de vista de Educa, por ejemplo, pues fijaos, de aquella aula virtual que empezamos a tener en su momento,

40
00:05:39,610 --> 00:05:47,670
ahora tenemos, que me pasó el otro día Adolfo los datos, 1.325 aulas virtuales disponibles,

41
00:05:48,149 --> 00:05:54,290
180.000 cursos alojados en ellas y unos 400.000 usuarios utilizando estas aulas.

42
00:05:54,850 --> 00:06:01,750
En Madrid tenemos la suerte de tener EducaMadrid, es nuestra plataforma, ¿de acuerdo?

43
00:06:02,769 --> 00:06:09,269
Nuestra, es nuestro amplio, o sea, quiero decir, siempre cuento que EducaMadrid es de la comunidad educativa de la Comunidad de Madrid.

44
00:06:09,829 --> 00:06:11,430
Y esto es importante e interesante.

45
00:06:12,029 --> 00:06:17,629
Pero también cuento lo siguiente, la circunstancia de la aplicación de la tecnología en la Comunidad de Madrid

46
00:06:17,629 --> 00:06:22,269
y el mensaje que transmitimos desde la consejería es el mensaje de

47
00:06:22,269 --> 00:06:29,709
profe, docente, utiliza las herramientas que creas más adecuadas para trabajar con tus alumnos.

48
00:06:30,329 --> 00:06:32,550
No te cierres, no te pongas límites.

49
00:06:33,689 --> 00:06:37,470
Obviamente, fórmate, utilízalas con causa y conocimiento,

50
00:06:38,050 --> 00:06:42,149
pero la idea está en que utiliza todo lo que tienes a tu disposición,

51
00:06:42,149 --> 00:06:44,110
todo lo que puedas, con coherencia.

52
00:06:44,750 --> 00:06:49,970
¿Qué ocurre? Pues que la consejería, obviamente, de cara a proveer a nuestros docentes, a nuestra comunidad educativa de servicios,

53
00:06:49,970 --> 00:07:02,069
ha cogido y ha firmado convenios con Microsoft, con Google, de forma y manera que permite y habilita a los docentes de los centros sostenidos con fondos públicos

54
00:07:02,069 --> 00:07:06,910
o que los solicitan en su momento para trabajar con estas herramientas.

55
00:07:06,910 --> 00:07:10,470
y no solamente con estas herramientas,

56
00:07:10,589 --> 00:07:13,129
con todas aquellas que en un momento determinado

57
00:07:13,129 --> 00:07:16,629
puedan aportar algo al planteamiento que nos interesa y nos importa,

58
00:07:16,790 --> 00:07:18,670
que es el aprendizaje de nuestros alumnos.

59
00:07:18,990 --> 00:07:22,730
Ojo, aprendizaje de nuestros alumnos, no tanto la enseñanza,

60
00:07:23,189 --> 00:07:26,490
porque yo he salido muy contento de haber dado una clase

61
00:07:26,490 --> 00:07:29,730
y haber enseñado mucho, y eso no es lo importante.

62
00:07:29,829 --> 00:07:32,470
Lo importante es lo que mis alumnos aprenden

63
00:07:32,470 --> 00:07:34,529
y ese es el espíritu crítico que no nos debe faltar.

64
00:07:34,529 --> 00:07:46,290
Bien, hecha esta primera cuestión, lo que me encanta es poder presentaros a personas con bastante profundidad en el entorno.

65
00:07:47,050 --> 00:07:55,750
En el primer caso tenemos a María Comín, que es responsable de Educación Pública y Privada K12 de Microsoft España.

66
00:07:55,750 --> 00:08:18,689
En el caso que nos ocupa con Microsoft ahora tenemos una vivencia bastante interesante en tanto en cuanto que tenemos desplegados los servicios de Microsoft 365 en todos los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid y el último dato que me pasaban era que tenemos cerca de 1.700.000 usuarios dados de alta en la plataforma.

67
00:08:19,529 --> 00:08:24,290
Luego después contamos también con Gonzalo Romero, Head of Education de Google España.

68
00:08:26,870 --> 00:08:29,910
Google en la Comunidad de Madrid ha impactado bastante fuerte.

69
00:08:30,449 --> 00:08:32,629
En Google hemos seguido una filosofía distinta.

70
00:08:33,009 --> 00:08:37,250
Los centros que quieren desplegar los servicios de la Comunidad de Madrid, Google, por medio de la Comunidad de Madrid,

71
00:08:38,850 --> 00:08:44,750
en su comunidad, con sus alumnos, tienen que solicitarlo, pero de todas formas lo han solicitado ya,

72
00:08:44,750 --> 00:08:49,769
ya y sigue creciendo la cifra, 875 centros de esta comunidad, ¿de acuerdo?

73
00:08:50,169 --> 00:08:52,090
Estamos en torno a los 700.000 usuarios.

74
00:08:53,529 --> 00:08:56,629
Y luego la ventaja que tenemos es que además de tener la perspectiva

75
00:08:56,629 --> 00:09:00,230
de nuestros proveedores de servicios, de servicios digitales,

76
00:09:00,289 --> 00:09:05,210
de aprendizaje, de educación, tenemos también a Inés Fernández,

77
00:09:05,789 --> 00:09:08,730
que es responsable de política educativa y alianzas internacionales

78
00:09:08,730 --> 00:09:09,929
de Fundación Vodafone España.

79
00:09:10,870 --> 00:09:15,190
Inés me comentaba que ella es de una fundación sin ánimo de lucro, ¿de acuerdo?

80
00:09:15,309 --> 00:09:18,529
Quiero decir que es Fundación Vodafone.

81
00:09:19,190 --> 00:09:23,549
Con la Fundación Vodafone tenemos la suerte de estar participando, ya es nuestro tercer año,

82
00:09:23,549 --> 00:09:28,509
de trabajar con el proyecto que la Fundación Vodafone tiene en España,

83
00:09:28,710 --> 00:09:32,210
pero específicamente con la Consejería de Educación, el proyecto Digicraft.

84
00:09:33,210 --> 00:09:38,590
Y por último, pero no menos importante, Elena Díaz Alejo,

85
00:09:38,590 --> 00:09:42,690
que es responsable de ciudadanía corporativa y asuntos públicos de Samsung España.

86
00:09:43,230 --> 00:09:51,789
Con Samsung tenemos una larga relación, unos 10 años llevamos con ellos trabajando con el programa Samsung Smart School

87
00:09:51,789 --> 00:09:57,070
y luego después Samsung ahora mismo está muy implicada, o por lo menos la circunstancia nos lo contará Elena,

88
00:09:57,710 --> 00:10:02,210
al respecto de la circunstancia correspondiente a lo que es todo el despliegue de Aula del Futuro

89
00:10:02,210 --> 00:10:07,289
en colaboración con el INTEF y otros organismos públicos españoles.

90
00:10:08,269 --> 00:10:17,649
Bien, entonces un poco por dar la cuestión, por hablar de lo que es la tecnología y la atención al aprendizaje individualizado del alumno, empezamos con la parte de lo que tenemos hoy.

91
00:10:17,649 --> 00:10:27,250
De acuerdo, de esas cosas que os he contado a lo que tenemos hoy ahora mismo, el planteamiento sería un poco para María y para Gonzalo.

92
00:10:27,250 --> 00:10:49,710
Pero, ¿qué planteamientos tenéis vuestras plataformas digitales, vuestro despliegue de plataformas y servicios orientados a la educación que estáis utilizando ahora mismo o cuáles son los planteamientos que tenéis para aplicar estas tecnologías fundamentadas o orientadas al aprendizaje del alumno? María, por favor.

93
00:10:49,710 --> 00:11:05,649
Pues nada, muchísimas gracias por toda la introducción magnífica, tanto para mí como para el resto de ponentes. Y bueno, pues un gusto estar otra vez aquí con tantísimas personas y personalidades importantes, porque todos los docentes sois súper importantes.

94
00:11:05,649 --> 00:11:11,529
No puedo replicar las palabras de la viceconsejera, pero vosotros sois realmente los importantes.

95
00:11:11,690 --> 00:11:21,350
Nosotros somos empresas tecnológicas que lo único que hacemos es poner al servicio las herramientas para que esos estudiantes realmente alcancen su máximo potencial,

96
00:11:22,029 --> 00:11:32,710
que no haya ninguna barrera de acceso ni a dispositivo, ni si tienen que trabajar con red o sin red, o que no haya ninguna barrera de aprendizaje,

97
00:11:32,710 --> 00:11:36,090
que bien sea por el idioma o por cualquier otra circunstancia.

98
00:11:36,549 --> 00:11:40,590
Y lo que hacemos es eso, poner esas plataformas tecnológicas al servicio de cualquier docente

99
00:11:40,590 --> 00:11:44,769
para que en su día a día sea mucho más sencillo su labor.

100
00:11:44,769 --> 00:11:49,389
Y para que preparen a esos estudiantes a lo que Andrés estaba antes comentando,

101
00:11:49,570 --> 00:11:54,190
que es que tengan esa capacidad crítica, ese pensamiento computacional,

102
00:11:54,370 --> 00:11:59,250
esa capacidad de resolver problemas y la tecnología está aquí para ayudar.

103
00:12:00,250 --> 00:12:03,690
Hablo un poquito de inteligencia artificial, que seguro que luego me vas a contar,

104
00:12:04,009 --> 00:12:06,210
pero es que la inteligencia artificial ya está aquí.

105
00:12:07,029 --> 00:12:11,309
Gracias a la inteligencia artificial, hoy por ejemplo, las presentaciones que estamos viendo

106
00:12:11,309 --> 00:12:17,129
llevan un subtitulado, gracias a PowerPoint, que te permite poderlo traducir en el momento

107
00:12:17,129 --> 00:12:22,129
y poder llegar a una audiencia muy grande. Eso es inteligencia artificial ya aplicada.

108
00:12:23,009 --> 00:12:28,330
Y a partir de ahí, pues estamos trabajando y se está ya implementando muchísimas herramientas

109
00:12:28,330 --> 00:12:35,470
que ayudan a hacer una presentación en PowerPoint porque el sistema te está reconociendo cómo tú estás hablando,

110
00:12:36,149 --> 00:12:43,269
te está indicando si estás repitiendo muchas palabras, si estás diciendo exactamente lo mismo que aparece en la diapositiva

111
00:12:43,269 --> 00:12:49,870
y eso va a permitir que el docente se centre en otra parte, en acercarse más a ese alumno

112
00:12:49,870 --> 00:12:57,330
y poder conectar con él todavía más, reducir tiempos de preparación y que los estudiantes sean autónomos y que sean independientes.

113
00:12:58,330 --> 00:13:00,690
Muchas gracias, María. Gonzalo, cuéntanos tu perspectiva.

114
00:13:02,950 --> 00:13:11,950
Pues fijaos, yo había... Bueno, buenos días, buenas tardes a todos. No sé ni qué hora es ya porque llevamos dando vueltas por ahí toda la semana con el Mobile World Congress y esas cosas.

115
00:13:12,269 --> 00:13:18,990
Así que si alguien me ve un poquito cansado hoy, me disculpa. Pero no quería dejar pasar esta gran oportunidad, así que agradezco a toda la organización.

116
00:13:19,470 --> 00:13:25,149
Fijaos, yo creo que hoy, más que hablar de productos y de tecnología concreta, os vengo a compartir un poquito de visión.

117
00:13:25,149 --> 00:13:38,549
Os vengo a compartir un poquito de cosas que os puedan ayudar a entender cómo conectar vuestras realidades con las realidades que se están dando ahí fuera, en el mercado empresarial o en la vida misma.

118
00:13:39,429 --> 00:13:54,330
Y yo, para responder esta pregunta, Jesús, lo primero que os diría es que, a día de hoy, las empresas como las que represento hoy están buscando perfiles con capacidades muy concretas.

119
00:13:54,850 --> 00:14:01,070
Una de ellas es la capacidad de colaborar, otra de ellas es la capacidad de aprender y otra de ellas es la capacidad de adaptarse al cambio.

120
00:14:01,750 --> 00:14:09,269
Entonces, yo creo que hoy en día el propósito de la tecnología, que tiene que ser la de empoderaros a vosotros y empoderar, por supuesto, también a los aprendices,

121
00:14:09,789 --> 00:14:13,990
pues tiene que estar muy orientada a estos ámbitos principales.

122
00:14:14,409 --> 00:14:23,649
Entonces, nosotros lo que vemos y lo que estamos haciendo sobre todo es desarrollar tecnologías que, primero, os permitan ganar algo de lo que es bastante escaso en vuestro día a día,

123
00:14:23,649 --> 00:14:32,129
que es el tiempo, ser eficientes, obviamente estar en un entorno lo más seguro posible, pero sobre todo que os ayuden a diseñar experiencias de aprendizaje

124
00:14:32,129 --> 00:14:40,389
donde estos tres pilares principalmente que definen, podríamos decir, el concepto de talento moderno o como así lo vemos algunas empresas,

125
00:14:41,049 --> 00:14:49,149
sobre todo os permitan colaborar, os permitan desarrollar esas capacidades y esas competencias de colaboración, las capacidades de adaptarse al cambio y las capacidades de aprender.

126
00:14:49,149 --> 00:15:13,470
Al final yo creo que hoy y pronto veréis un research, una investigación importante que hemos hecho a nivel mundial y que os compartiremos, pero sobre todo lo que estamos viendo es que el futuro del aprendizaje o el futuro de la educación va a versar mucho en desarrollar o apoyar al desarrollo de individuos que sean global problem solvers, que resuelvan problemas globales y eso es donde vamos.

127
00:15:13,470 --> 00:15:22,730
Entonces, toda esta tecnología se está orientando muy en eso, siempre con una base de tener una productividad que a vosotros os haga ganar tiempo y tener este ámbito concreto.

128
00:15:22,889 --> 00:15:32,610
Y, por último, diría que no solo hacemos tecnología, sino que hacemos programas para apoyar a lo que realmente os puede empoderar, que es también desarrollar vuestras capacidades digitales.

129
00:15:32,610 --> 00:15:52,289
Entonces, yo ahí mencionaría, para terminar, a John Hattie, que ya en el 2018 decía que el impacto más importante que ya se estaba teniendo en educación era, o puso de manifiesto, que la eficacia colectiva docente era el elemento que más impacto estaba teniendo en la transformación de la colaboración, de la educación, perdón.

130
00:15:52,590 --> 00:15:56,370
Entonces, yo creo que esa colaboración y ese ganar tiempo os puede ayudar mucho.

131
00:15:57,049 --> 00:15:57,970
Muchas gracias, Gonzalo.

132
00:15:58,149 --> 00:15:58,309
Nada.

133
00:15:58,309 --> 00:16:10,149
Inés, en tu caso, la provisión que hace Fundación Vodafone respecto a la Comunidad de Madrid es un programa educativo orientado específicamente a la etapa de primaria.

134
00:16:10,669 --> 00:16:17,809
Cuéntanos un poco la idea que tenéis de Digicraft respecto a lo que tenemos ahora mismo implementado en la Comunidad de Madrid.

135
00:16:17,990 --> 00:16:22,769
Sí, gracias Jesús. Buenos días a todos. Seguimos en días, creo, que lo hemos comido.

136
00:16:23,990 --> 00:16:28,129
La verdad que fenomenal tu intervención, Gonzalo, porque me lo has puesto en bandeja.

137
00:16:28,309 --> 00:16:34,889
Los que conocéis Digicraft justo cumplen con todo lo que has dicho, crear los individuos del futuro, colaborar.

138
00:16:34,889 --> 00:16:36,570
Te juro que no he utilizado inteligencia artificial.

139
00:16:37,850 --> 00:16:39,230
También me sirve lo que ha dicho María.

140
00:16:40,190 --> 00:16:47,509
Yo creo que el mayor exponente que tenemos hoy aquí de lo que es Digicraft es Joel, que lleva hablando toda la mañana con una chispa que se muere,

141
00:16:47,690 --> 00:16:51,490
que está ahí fuera enseñando la maqueta del reciclaje marino.

142
00:16:51,490 --> 00:17:06,410
Bueno, esa maqueta es justamente lo que crean o lo que aprenden a hacer con Digicraft, que es a base de mucha, mucha, y esto estoy de acuerdo con Gonzalo 100% y creo que todos estamos aquí porque Elena también va a incidir en esto, mucha, mucha formación y acompañamiento a los docentes.

143
00:17:06,410 --> 00:17:14,609
trabajamos mucho para que llevar al aula experiencias de aprendizaje que utilizan la tecnología como medio para colaborar,

144
00:17:14,609 --> 00:17:20,589
aplicar el pensamiento crítico, desarrollar soluciones a los retos con los que nos encontramos.

145
00:17:21,089 --> 00:17:26,990
Andrea Schleicher decía que la tecnología tiene que servir para enfrentarse a los retos que todavía desconocemos,

146
00:17:27,190 --> 00:17:33,609
pues eso hacemos con Digicraft. Os ayudamos a plantear experiencias de aprendizaje en la que los niños puedan desarrollar competencias digitales,

147
00:17:33,609 --> 00:17:35,529
digitales, dándoos mucha formación a los

148
00:17:35,529 --> 00:17:37,569
docentes, los que participéis en Digicraft, espero que así

149
00:17:37,569 --> 00:17:39,990
lo veáis, para facilitaros

150
00:17:39,990 --> 00:17:41,730
luego el traslado al aula del contenido

151
00:17:41,730 --> 00:17:43,730
y les ponemos

152
00:17:43,730 --> 00:17:45,849
retos y diseñan y crean

153
00:17:45,849 --> 00:17:47,609
sus propias soluciones con

154
00:17:47,609 --> 00:17:49,670
toda la tecnología y con el aprendizaje de competencias

155
00:17:49,670 --> 00:17:51,789
digitales y no solo digitales,

156
00:17:51,910 --> 00:17:54,029
Jesús, porque también nos enseñamos

157
00:17:54,029 --> 00:17:55,890
a colaborar, a comunicarse,

158
00:17:56,289 --> 00:17:57,750
a utilizar y aplicar el pensamiento

159
00:17:57,750 --> 00:17:59,529
crítico y sobre todo creatividad.

160
00:18:00,309 --> 00:18:01,549
La maqueta, como os digo,

161
00:18:01,549 --> 00:18:08,170
si la veis ahí fuera del Colegio Fernández de Córdoba, lo vais a ver muy bien lo que es el programa

162
00:18:08,170 --> 00:18:12,910
y cómo la Fundación Vodafone entiende que debe de entenderse la tecnología aplicada al aula.

163
00:18:13,309 --> 00:18:20,349
Muchas gracias Inés. Elena, tu parte de los dispositivos, pero no solo de los dispositivos.

164
00:18:21,470 --> 00:18:25,609
Llevo un chisme Samsung en el bolsillo, como bastante gente por aquí danzando,

165
00:18:25,609 --> 00:18:36,769
pero de alguna manera el planteamiento de los dispositivos es quizás, bueno, iba a decir no es de los más importantes, no es de los más importantes.

166
00:18:37,230 --> 00:18:44,630
En un momento determinado el dispositivo no es más que un cacho de hierro, de acuerdo, y lo importante es el uso del dispositivo.

167
00:18:45,109 --> 00:18:52,809
Ahí es donde entra el Smart School y ahí es donde entra una serie de capacidades y conocimientos que estáis aplicando vosotros desde Samsung

168
00:18:52,809 --> 00:18:56,650
en la aportación que hacéis a este entorno y a este ámbito educativo.

169
00:18:58,250 --> 00:18:59,769
Exacto, Jesús. Muchas gracias.

170
00:19:00,450 --> 00:19:03,210
Bueno, buenos días igualmente a todos. Encantada de estar aquí.

171
00:19:03,789 --> 00:19:07,930
Y la verdad que me he emocionado cuando hablabas un poco de la relación que ya tenemos.

172
00:19:08,069 --> 00:19:10,109
Y es verdad que la relación empezó hace 10 años.

173
00:19:10,809 --> 00:19:14,730
Y es un orgullo estar aquí porque es que es verdad que hemos estado construyendo bien.

174
00:19:14,730 --> 00:19:18,730
O sea que lo hicimos bien desde el principio y esto se debe a esa colaboración

175
00:19:18,730 --> 00:19:24,349
colaboración que hemos hecho entre una administración pública y una entidad privada como es Samsung

176
00:19:24,349 --> 00:19:26,230
y hemos llegado a entendernos.

177
00:19:26,470 --> 00:19:33,069
Porque nosotros en un primer momento, cuando intentamos aportar algo a la educación,

178
00:19:33,430 --> 00:19:38,190
yo además no soy fundación como es Inés, pero tengo la suerte dentro de Samsung

179
00:19:38,190 --> 00:19:40,490
de trabajar dentro del área de ciudadanía corporativa,

180
00:19:41,089 --> 00:19:44,910
que es la parte donde se hacen proyectos para intentar ayudar y mejorar la sociedad.

181
00:19:45,549 --> 00:19:50,470
Y bueno, pues cuando se establecieron una serie de premisas de cómo la tecnología podía aportar algo,

182
00:19:50,470 --> 00:19:54,990
un granito de arena a la sociedad, la educación desde luego que fue el primer punto.

183
00:19:55,210 --> 00:19:58,910
No hay cosa más importante para el desarrollo de una sociedad que la educación.

184
00:20:00,009 --> 00:20:05,750
Y bueno, pues ahí partimos, dijimos bueno sí, pero nosotros somos expertos en tecnología pero no en educación.

185
00:20:06,049 --> 00:20:10,309
Ahora ya sí, ya tenemos algún crédito, podíamos tener yo creo.

186
00:20:11,130 --> 00:20:17,849
Y entonces lo primero que hicimos fue acercarnos a las instituciones públicas, al Ministerio de Educación, al ENTEF

187
00:20:17,849 --> 00:20:21,970
y luego a través de ellos que nos pusieron ya en contacto con vosotros, con la Comunidad de Madrid.

188
00:20:22,450 --> 00:20:27,430
Tuvimos el primer piloto de Samsung Smart School donde lo que pretendíamos era eso,

189
00:20:27,589 --> 00:20:33,349
no dotar de tecnología, de tabletas entonces, de pantallas, de pizarras y nosotros irnos

190
00:20:33,349 --> 00:20:39,569
porque creíamos que eso no iba a funcionar, eso de hecho se ha hecho en otras épocas anteriores y no ha dado fruto.

191
00:20:39,569 --> 00:20:48,750
Y lo que hemos aprendido de ese proyecto, que creamos conjuntamente y que la verdad que ha sido un éxito, es que la clave de todo ha sido el profesorado.

192
00:20:49,109 --> 00:21:04,450
El introducir la tecnología, pero implicarnos en una formación del profesorado que ahora ya todos seguro que tenéis, pero bueno, hace 10 años sí que era muy novedoso el trabajar con tabletas, con portátiles en el aula.

193
00:21:04,450 --> 00:21:10,490
y formar al profesorado, porque tú decías, todos llevamos un dispositivo móvil en el bolsillo y todos sabemos usarlo,

194
00:21:10,490 --> 00:21:19,430
pero cómo utilizar este instrumento para mejorar la educación, no la educación, sino el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno.

195
00:21:20,009 --> 00:21:24,890
Y bueno, gracias a eso ahí está el éxito y por eso ahora continuamos trabajando con la Comunidad de Madrid,

196
00:21:25,009 --> 00:21:29,509
con otras comunidades autónomas, Castilla y León, con el proyecto de Aula del Futuro,

197
00:21:29,509 --> 00:21:47,130
Que también coincidimos con Inés en Fundación Modafon y un poco el concepto es ese, o sea, al final la base es el profesorado y lo que queremos es ayudar y formar al profesorado para que todas estas herramientas, que son muy útiles, sepan cómo sacarle el partido y para mejorar la competencia del alumnado.

198
00:21:48,009 --> 00:21:48,910
Muchas gracias, Elena.

199
00:21:50,349 --> 00:21:57,509
Un poco el apartado que tenía pensado para después, o sea, para el siguiente apartado, sería lo que viene.

200
00:21:58,730 --> 00:22:00,529
La verdad es que es realmente complicado.

201
00:22:01,589 --> 00:22:04,569
Fijaos, todo esto que os he contado al principio es de hace veintitantos años.

202
00:22:04,829 --> 00:22:11,970
Si hace veintitantos años a mí me hubieran preguntado qué va a ser del futuro que estoy viviendo ahora mismo,

203
00:22:12,690 --> 00:22:16,109
la verdad es que me hubiera equivocado de medio a medio, o sea, no hubiera atinado en absoluto.

204
00:22:17,130 --> 00:22:30,109
Pero me voy a atrever a haceros la pregunta. ¿Cómo preveéis o qué creéis que es la línea que va a seguir la tecnología respecto de la educación al futuro?

205
00:22:30,250 --> 00:22:35,650
¿O cuál es la visión que tenéis? Ya habéis sacado alguna cuestión, la verdad es que ya habéis apuntado a algunas de las circunstancias.

206
00:22:35,809 --> 00:22:44,230
Pero de todas formas vamos a abundar un poco en esto para ver a partir de lo que tenemos hoy cuál es vuestra perspectiva hacia adelante,

207
00:22:44,230 --> 00:22:49,309
hacia el futuro en lo que respecta a las tecnologías en la parte educativa, en el ámbito educativo.

208
00:22:49,569 --> 00:22:53,869
Por ser muy breve también, porque si no nos da mucho tiempo, lo hemos contado un poco antes

209
00:22:53,869 --> 00:22:56,390
y Andrés me ha hecho una perfecta introducción.

210
00:22:56,630 --> 00:23:03,049
La educación es un segmento más, un sector muy importante, que es el más importante en usuarios en España

211
00:23:03,049 --> 00:23:10,390
y no va a ser nada completamente diferente a lo que está ocurriendo en el ámbito de la sanidad o en otros ámbitos.

212
00:23:10,849 --> 00:23:21,670
La inteligencia artificial está ahí. Cuando yo voy en el coche y voy con el limitador de velocidad, le digo que vaya a 90, si hay un coche delante me frena, pero en el momento que se va el coche acelera.

213
00:23:22,150 --> 00:23:29,769
Y eso a nadie nos da miedo porque sabemos que es inteligencia que está aplicada en el vehículo. Lo mismo ocurre y va a ocurrir en educación y está ocurriendo.

214
00:23:30,430 --> 00:23:36,609
Actualmente la inteligencia artificial está ahí, nosotros hemos invertido 10 billones de dólares en OpenAI

215
00:23:36,609 --> 00:23:45,670
donde sabemos que todo eso se va a incorporar y que va a ayudar a que ese estudiante tenga esa capacidad crítica

216
00:23:45,670 --> 00:23:50,390
de construir y de buscar la información real y verídica sin ningún tipo de sesgo

217
00:23:50,390 --> 00:23:53,789
y con la que pueda realmente trabajar y construir.

218
00:23:53,789 --> 00:24:05,910
Que tengan esa capacidad crítica, como comentaba también Gonzalo, pues de ser emprendedor, de solucionar un problema. No nos interesa, sí nos interesa que aprendan a hacer raíces cuadradas, ¿vale? No digo que no.

219
00:24:06,190 --> 00:24:16,769
Pero lo que más nos interesa es que esos estudiantes sean capaces de resolver ese problema y poner ese conocimiento y que la inteligencia artificial o las máquinas hagan lo demás.

220
00:24:16,769 --> 00:24:39,089
Y ahí no podemos hacer nada diferente. Y además, gracias a la cantidad de esfuerzos de formación, de servicio de programas, de formación del profesorado y a las colaboraciones de tantísimas empresas, creo que estamos llevando el buen camino para que esos docentes adquieran ese conocimiento y que permitan volar a nuestros futuros líderes, que se incorporen a ese mercado laboral con las mejores herramientas.

221
00:24:39,569 --> 00:24:42,029
Correcto. Muchas gracias, María. Gonzalo, ¿cómo lo ves?

222
00:24:42,029 --> 00:24:55,710
Yo para responder esta pregunta, primero intentaría que hiciéramos un ejercicio de reflexión crítica, porque estoy algo preocupado. Y es tan sencillo como preguntarse por qué.

223
00:24:56,630 --> 00:25:05,569
Lo que nosotros vemos es que la tecnología tiene que seguir estando al servicio del empoderamiento de los docentes y de las personas.

224
00:25:06,950 --> 00:25:14,150
Y concretamente en el ámbito de educación, donde llevo toda mi vida, aquí donde me veis todavía no tengo 40,

225
00:25:15,289 --> 00:25:22,230
si utilizo la inteligencia artificial para machear mi cara con alguna foto probablemente salga algún moranco o Andy y Lucas.

226
00:25:26,670 --> 00:25:34,430
Pero soy andaluz, entonces no podía no hacer un guiño y a esta hora reírnos un rato juntos de manera colectiva y colaborando.

227
00:25:35,670 --> 00:25:43,650
Pero creo que es muy importante que respondamos a esa pregunta con cuál es el propósito de la tecnología.

228
00:25:44,410 --> 00:25:52,009
Y siempre intento volver a un marco que marcó mi etapa profesional, que es el marco del doctor Puente Dura,

229
00:25:52,009 --> 00:25:55,450
y que si alguien no lo conoce lo puede buscar en el buscador que quiera.

230
00:25:56,490 --> 00:26:06,089
S-A-M-R es el doctor Puente Dura en el marco de sustitución, modificación, aumento, mejora, redefinición.

231
00:26:06,529 --> 00:26:12,150
Y yo lo que creo que hay que apuntar es a elegir tecnología que realmente nos permita reinventar los procesos

232
00:26:12,150 --> 00:26:16,890
y que den un retorno de nuestro tiempo y de la inversión en la práctica educativa

233
00:26:16,890 --> 00:26:22,829
y en la mejora de algún elemento concreto o algún indicador importante en nuestro proceso como profesionales.

234
00:26:23,029 --> 00:26:27,829
Yo creo que esa es mi manera de responder a esta pregunta y desde luego hay revoluciones de todo tipo.

235
00:26:28,130 --> 00:26:33,769
La de la inteligencia artificial se lleva gestando desde el 2016 y estoy expectante por ver lo que sucede,

236
00:26:34,329 --> 00:26:39,250
pero en nuestro entorno creo que hay que ser muy críticos, muy responsables y preguntárselos por qué de las cosas.

237
00:26:40,029 --> 00:26:51,289
Genial. Fundación Vodafone, ¿cómo veis lo que viene? No lo que tenemos, sino lo que viene y es un ejercicio difícil.

238
00:26:52,069 --> 00:26:55,509
Soy consciente de que no estoy preguntando, no es una pregunta fácil de responder.

239
00:26:56,890 --> 00:27:06,150
No es fácil, yo creo que también se han apuntado cosas y le añado una pregunta a Gonzalo, o le reformulo la suya, que es el para qué.

240
00:27:06,150 --> 00:27:08,450
esto que hablaba del propósito

241
00:27:08,450 --> 00:27:10,349
para mí es un para qué

242
00:27:10,349 --> 00:27:12,410
entonces la Fundación Vodafone

243
00:27:12,410 --> 00:27:14,470
Digicraft lleva formación

244
00:27:14,470 --> 00:27:16,210
en inteligencia artificial, se lleva

245
00:27:16,210 --> 00:27:18,190
haciendo desde 2019 porque como decía María

246
00:27:18,190 --> 00:27:19,390
se debía venir

247
00:27:19,390 --> 00:27:22,049
pero lo que nos interesa mucho es que los

248
00:27:22,049 --> 00:27:24,289
profes y los chicos aprendan

249
00:27:24,289 --> 00:27:26,609
qué es

250
00:27:26,609 --> 00:27:28,250
realmente una inteligencia artificial, cómo se

251
00:27:28,250 --> 00:27:30,190
entrena, qué carencias tiene, cómo se

252
00:27:30,190 --> 00:27:32,329
suplen esas carencias y a la hora de enfrentarse a ellas

253
00:27:32,329 --> 00:27:34,390
pues bueno, yo me imagino que

254
00:27:34,390 --> 00:27:43,069
Alguien mencionaba antes, Rocío esta mañana, la vicesecretaria mencionaba, son nativos digitales pero no del todo, no saben hacer el seguro y responsable.

255
00:27:43,069 --> 00:27:54,410
Cuando hablan con ChatGPT o con el de Microsoft, que lo probé ayer por primera vez y es alucinante, no todo lo que te cuenta puede ser cierto, buscan información que existe en red,

256
00:27:54,910 --> 00:27:59,049
qué te está devolviendo y sobre todo te devuelve lo que ya se ha creado pero que falta.

257
00:27:59,589 --> 00:28:04,329
Entonces nosotros lo que incidimos mucho en DigiGraph y lo que incide siempre la Fundación Vodafone

258
00:28:04,329 --> 00:28:12,690
es en cómo aplicarlo de forma que realmente resuelva, como decía Gonzalo, un problema en la sociedad,

259
00:28:12,690 --> 00:28:20,549
que esté adaptado a las necesidades que tienes, entendiendo cómo puedes complementar las carencias que pueda tener la tecnología.

260
00:28:20,789 --> 00:28:24,049
No solo desde el punto de vista de inteligencia artificial, también se hace con la programación.

261
00:28:24,049 --> 00:28:30,329
es siempre el resolver, el ir más allá, el aplicarlo y de hecho nuestro futuro y el futuro de Digicraft

262
00:28:30,329 --> 00:28:36,190
es con todo lo que aprendes en tu año escolar, crea algo, soluciona un reto.

263
00:28:36,730 --> 00:28:40,750
Es tecnología, nosotros estamos enfocados ahora a tecnología y objetivos de desarrollo sostenible.

264
00:28:41,269 --> 00:28:44,549
Tecnología y todos los retos que nos encontramos.

265
00:28:45,130 --> 00:28:52,269
Cómo nos ayuda a mejorar no solo los procesos que decía Gonzalo, sino todos estos challenges que decía Andrea,

266
00:28:52,269 --> 00:28:58,009
todos estos retos que tenemos que van surgiendo y ese es nuestro futuro, es tecnología para algo.

267
00:28:59,769 --> 00:29:10,269
Elena, la verdad es que, fíjate, aquí en el ISMIE, en el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa,

268
00:29:11,049 --> 00:29:16,410
se ha hecho un esfuerzo para adaptar y aportar un tema de aula del futuro.

269
00:29:16,710 --> 00:29:21,930
Y lo que se ha tenido en cuenta no ha sido solamente todo el tema de tecnología pura y dura,

270
00:29:21,930 --> 00:29:36,150
Entendiendo por tecnología el chisme, sino que se ha hecho un planteamiento de espacios, de metodología, de circunstancias de este tipo.

271
00:29:37,170 --> 00:29:46,210
¿Cuáles son los enfoques hacia adelante que podemos percibir respecto al uso de dispositivos, pero no solamente el uso de dispositivos, sino las técnicas de uso de esos dispositivos?

272
00:29:46,210 --> 00:30:02,329
Sí, eso es un poco, veníamos hablando al hilo de lo que se hablaba, es la clave. Ahora que estamos en el proyecto de Aula del Futuro, que lo iniciamos también con el INTEF, con el Ministerio de Educación y Samsung lo impulsa y también esta Fundación Vodafone y otros colaboradores.

273
00:30:02,329 --> 00:30:19,589
Entonces, un poco el objetivo de esto es eso, es generar unos espacios reconfigurables donde haya diferentes usos de espacios de crea, investiga, presenta y demás que al final nos sirvan un poco para cambiar esas metodologías en el aula.

274
00:30:19,589 --> 00:30:32,769
Desde luego hay cacharros, como dices, hay dispositivos, artefactos móviles que podemos usar, pero que esto lo que nos va a permitir es cómo cambiar esa metodología dentro del aula.

275
00:30:33,230 --> 00:30:48,049
No se trata de llevar ese aula del futuro tal cual a tu propio aula, en tu instituto, en tu colegio, sino lo que queremos es que el profesorado ahí sea capaz de formarse, de ver y ver qué cosas puede extraer para llevar dentro de su aula.

276
00:30:49,029 --> 00:30:54,769
Y en cuanto, también quería hacer un apunte que creo que no lo hemos tocado y creo que es importante también para todos.

277
00:30:55,430 --> 00:30:59,710
La tecnología está claro que es un medio, que es un medio que nos facilita este aprendizaje,

278
00:31:00,170 --> 00:31:03,670
pero bueno, luego hay otra vertiente de la tecnología que, por ejemplo, nos genera una oportunidad

279
00:31:03,670 --> 00:31:08,349
y hoy en día programar es importantísimo, la programación.

280
00:31:08,349 --> 00:31:13,549
O sea, creo que hay miles de oportunidades dentro de este mundo, se están buscando, ¿no?

281
00:31:13,549 --> 00:31:17,930
Hace poco había anuncios donde se buscaban desarrolladores y es verdad que ahora,

282
00:31:18,049 --> 00:31:25,890
Cuanto antes iniciemos a los niños en esta programación, en este lenguaje, que al final va a ser algo más,

283
00:31:25,990 --> 00:31:29,769
algo que tendremos que aprender todos, como hemos tenido que aprender inglés, un idioma.

284
00:31:30,289 --> 00:31:34,250
Pues creo que esto es muy útil y va a ser muy útil también de cara a su futuro laboral.

285
00:31:34,970 --> 00:31:37,589
A mí me vais a permitir que os haga yo también un apunte personal.

286
00:31:38,970 --> 00:31:42,549
Soy profesor técnico de la familia de informática y comunicaciones.

287
00:31:42,549 --> 00:31:48,150
Quiero decir que he pasado media vida enseñando a programar y otra media vida enseñando sistemas.

288
00:31:48,309 --> 00:31:51,450
Pero bueno, he pasado bastante tiempo de mi carrera docente enseñando a programar a la gente

289
00:31:51,450 --> 00:32:00,630
y cuando empecé a oír el programa Code de Estados Unidos o empecé a ver cuestiones de pensamiento computacional,

290
00:32:01,230 --> 00:32:04,549
la verdad es que me chirrió bastante y lo que me ocurrió fue que dije,

291
00:32:04,549 --> 00:32:09,630
¿para qué van a aprender a programar estas criaturas si ya estoy enseñando yo a programar a gente para que se gane la vida programando?

292
00:32:09,630 --> 00:32:12,789
que era mi circunstancia en formación profesional de grado superior.

293
00:32:14,349 --> 00:32:28,630
Hasta que fui un día al colegio Cervantes, creo que es de Leganés, y vi a una señora enseñando a programar en una alfombra con un chisme pequeñito a niños de cuatro años.

294
00:32:28,630 --> 00:32:51,329
Cambió mi perspectiva completamente. Saqué la conclusión de que esa forma de enseñar a programar podía solucionar muchas cosas, era muy transversal en el sentido de que era aplicable en un montón de áreas de conocimiento y de formación y podía ser efectivamente aplicable a críos de cuatro años, chavalillos muy pequeñajos.

295
00:32:51,329 --> 00:32:55,309
Fueron una cosa increíble. La verdad es que sí que es cierto que todo el tema de pensamiento computacional

296
00:32:55,309 --> 00:32:59,390
para mí fue un cambio, eso fue mi revelación de alguna manera,

297
00:32:59,549 --> 00:33:04,289
pero sí que fue un cambio al respecto de pensar y ver cómo funciona todo este tema de pensamiento computacional.

298
00:33:05,670 --> 00:33:07,950
¿Perdón, es que inventé un segundo?

299
00:33:08,349 --> 00:33:10,410
Por fin, por fin, se habla aquí.

300
00:33:10,829 --> 00:33:11,430
Sí, sí, por favor.

301
00:33:11,450 --> 00:33:13,630
Estamos aquí, todo muy lineal, te paso el archivo.

302
00:33:13,650 --> 00:33:16,609
Muy obedientes, nos ha dicho que seamos atrevidos, pero por ahora somos muy obedientes.

303
00:33:17,269 --> 00:33:23,650
No, que decía que esto que dices es muy importante y eso también al hilo del habla del futuro y lo que comentaba Elena,

304
00:33:24,170 --> 00:33:29,609
lo que es muy importante y sobre todo empezando con edades tan tempranas, de hecho en la Comunidad de Madrid

305
00:33:29,609 --> 00:33:36,630
hemos hecho un piloto este año con niños de 5 o 6 años, o sea muy pequeñitos y con estos niños tan pequeños de primaria

306
00:33:36,630 --> 00:33:41,410
lo que es importante es llevar esas realidades tecnológicas al mundo offline, entre comillas,

307
00:33:41,410 --> 00:33:52,309
Entonces, lo que tú decías, enseñar a programar. Nosotras las primeras sesiones de programación o las primeras aproximaciones que hacemos a la programación y a la tecnología son siempre sin dispositivos, sin tecnología.

308
00:33:52,670 --> 00:34:03,190
Es decir, como decía Elena, la programación es un lenguaje y hacer un algoritmo, un if-then-statement, si hago esto, pasa esto, lo pueden aplicar en su día a día sin tener un ordenador delante.

309
00:34:03,589 --> 00:34:08,909
Y eso les enseña también otras competencias de lectoescritura, de competencias de lógica.

310
00:34:08,909 --> 00:34:12,909
Pero porque son experiencias de aprendizaje muy significativas y muy experienciales para ellos.

311
00:34:13,030 --> 00:34:21,730
Efectivamente. Y es lo que tú decías, Jesús, que son aprendizajes que se llevan para toda la vida y que se pueden empezar muy pequeños sin necesidad de estar programando una página negra en un ordenador.

312
00:34:22,130 --> 00:34:23,730
Sí, sí. Esa es un poco la cuestión.

313
00:34:24,489 --> 00:34:35,070
Luego después, la otra parte es que esto de la tecnología, como todas las herramientas, quiero decir, un cuchillo es estupendo para picar una cebolla, pero también te puedes picar el dedo.

314
00:34:35,070 --> 00:34:44,889
Bueno, la idea está en que, ¿cómo abordamos los riesgos que plantea todo este uso de las tecnologías al respecto?

315
00:34:46,710 --> 00:34:58,630
En principio, vamos, quiero decir que la idea está en qué planteamiento tenemos ante temas como uso de los datos que nuestros alumnos introducen en un ámbito,

316
00:34:58,630 --> 00:35:07,489
Pero iba a decir descontrolado. No, es controlado. La cuestión está en que ahora tenemos que hacer que nuestros alumnos trabajen en ámbitos controlados.

317
00:35:08,050 --> 00:35:16,150
El tema del uso de dispositivos, aunque parece lo que decía un poco Rocío esta mañana, el planteamiento de que son nativos digitales hay que entrecomillarlo,

318
00:35:16,150 --> 00:35:23,670
en el sentido de que a lo mejor ese uso de los dispositivos no implica un conocimiento y consecuencias de ese uso.

319
00:35:24,170 --> 00:35:34,389
¿Cómo veis o cómo afrontáis desde vuestros puntos de vista, ahora ya, la cuestión de la planteo, no solamente a nivel de empresa, sino un poco a nivel de vuestro conocimiento y vuestra experiencia?

320
00:35:35,150 --> 00:35:43,969
Pues en primer lugar, la formación, por supuesto, y la transmisión de conocimiento, y es uno de los puntos importantes dentro del plan de competencia digital docente.

321
00:35:44,329 --> 00:35:50,769
Primero, ese conocer y saber, porque como tú dices, un cuchillo salve para muchas cosas, pero sigue siendo un cuchillo.

322
00:35:51,489 --> 00:35:58,989
Pero nosotros, desde nuestro punto de vista también, desde entidad tecnológica, que seguro que comparten conmigo mis compañeros de mesa,

323
00:35:59,650 --> 00:36:07,510
hablamos de tres pilares fundamentales. El primero es la seguridad. La seguridad no va solamente por el chisme, como tú dices que yo también lo llamo chisme.

324
00:36:07,510 --> 00:36:16,489
Da igual el que llevemos encima. Hay que securizar el dispositivo, pero no basta solo eso. Hay que securizar, tú que eres buen técnico también,

325
00:36:16,489 --> 00:36:35,909
Hay que asegurar el acceso a la red, hay que segurizar las aplicaciones, hay que estar completamente consciente de las amenazas que están rodeando, cualquier malware puede venir también con un link que uno le pinchas y eso tiene que estar muy bien gestionado y controlado con tecnología que te sirva para poderlo cubrir.

326
00:36:36,550 --> 00:36:46,929
En segundo lugar, hablamos del tema de la privacidad y tenemos publicado, salió hace dos semanas, un acuerdo que es el primer acuerdo entre una empresa tecnológica y el gobierno de España,

327
00:36:47,210 --> 00:36:56,949
mediante el cual se confirma y se asegura que todos los datos de los estudiantes de España residen en la Unión Europea y que además se están tratando en la Unión Europea.

328
00:36:57,150 --> 00:37:02,809
Y que si hay cualquier tipo de revisión de datos, los técnicos están en la Unión Europea.

329
00:37:02,809 --> 00:37:08,690
Es lo que se denomina la operación Guernica y salió la ministra Calviño hace dos semanas firmando el acuerdo.

330
00:37:09,409 --> 00:37:22,550
Eso garantiza algo más todavía de tema de protección de datos e incluso será posible que cualquier institución pueda incluso repatriar esos datos a España si ellos lo piden, en cuanto estén los centros de datos.

331
00:37:22,550 --> 00:37:44,610
Y, en último lugar, es el uso ético de los datos. Y también hace dos días nuestro presidente firmó un acuerdo también con la UNESCO en cuanto a una colaboración sobre el uso y tratamiento desde un punto de vista ético de la inteligencia artificial, basándose en las prácticas y en las recomendaciones del informe general que ha publicado la UNESCO.

332
00:37:44,610 --> 00:37:51,690
Creo que esos tres pilares fundamentales no los podemos perder de vista en ningún sitio y menos aún en educación.

333
00:37:51,690 --> 00:38:06,170
Yo añadiría que no hay que caer en riesgos importantes en educación. Uno de ellos es el solucionismo tecnológico. Hay que tener cuidado y esperar que sea la tecnología la que nos resuelva todos los problemas.

334
00:38:06,829 --> 00:38:16,829
Yo creo que eso es algo que tenemos que tener súper presente. No podemos esperar que la tecnología resuelva todos nuestros problemas. Obviamente es algo que tiene que estar muy presente y que creo que está muy bien.

335
00:38:16,829 --> 00:38:36,889
Creo que también es súper importante, y lo habla alguien que trabaja en una empresa donde hay muchos datos, como os podéis imaginar, y todos cumplen con el Reglamento General de Protección de Datos, para que alguien en la sala, si no lo sabía, que quede muy tranquilo, es supeditar la tarea del docente a los datos y reducir la gestión del docente, que el docente se nos convierta en un data analyst.

336
00:38:36,889 --> 00:38:53,130
No creo que habrá que formarse en un entorno donde los datos tengamos algo relacionado y sepamos más o menos qué tendencia o qué resultado nos pueden dar. Pero creo que puede ser un grandísimo error y una grandísima amenaza también tener que enfrentarse y centrarse en ese sentido, en esto.

337
00:38:53,130 --> 00:39:16,550
Y luego evitar el síndrome de la indefensión, yo lo he llamado el síndrome de la indefensión aprendida. O sea, oye, somos los profesionales más importantes de nuestra sociedad. No conozco una tecnología más poderosa, tomadlo como entre comillas, no lo pongáis en un tuit ahora, pero que es la mirada de un profesor o que es el entender la conexión de un docente con un aprendiz.

338
00:39:16,550 --> 00:39:31,250
Yo creo que las empresas tecnológicas tenemos que asegurarnos de que la tecnología es segura, de que los sistemas operativos son seguros, de que sois ágiles en vuestra tarea y lo demás, la importancia y sobre todo hay que evitar y me preocupa que hablemos tanto y tanto de tecnología.

339
00:39:31,889 --> 00:39:40,690
Lo importante aquí es la pedagogía, sois vosotros y cómo vamos a conseguir desarrollar una sociedad fundamentada en habilidades que son necesarias para hacer un país mejor.

340
00:39:41,429 --> 00:39:43,230
Gracias. Inés, venga.

341
00:39:43,809 --> 00:39:48,309
Es que ir después de Gonzalo es muy difícil, porque dices unas cosas tan bonitas, Gonzalo, que ¿qué hará que digo yo?

342
00:39:50,329 --> 00:39:52,809
Hombre, pues yo qué sé, si quiero preguntar a mi ingeniería artificial.

343
00:39:53,210 --> 00:39:55,170
No, no, Inés, Inés, contesta, sí.

344
00:39:55,809 --> 00:39:56,409
Pues ya está.

345
00:39:57,289 --> 00:40:07,030
No, no, yo, aparte de que yo soy siempre la nota discordante, porque nosotros, la tecnología que llevamos al aula no es lo fundamental.

346
00:40:07,030 --> 00:40:30,489
Para nosotros lo que es importante es que los niños aprendan esa parte dentro del marco del DICOM de seguridad, de sus competencias y yo tenía apuntado lo que ya se ha dicho, la protección de datos, por supuesto, pero lo importante es que nos demos las herramientas para saber cómo se hacen estas cosas a los profesores y a los docentes que luego tenéis que enfrentaros a las preguntas del niño y que ellos también sepan.

347
00:40:30,489 --> 00:40:48,030
Y me había apuntado una cosa más que yo creo que me habría tocado brevemente, pero que hay que profundizar, que es en todo el tema de la identidad digital. De saber que en el momento en el que tú abres tu primera página web, pones tus primeros datos, haces no sé qué, ya tienes una identidad digital que va contigo y te acompaña toda la vida.

348
00:40:48,030 --> 00:41:01,650
Y cómo eso se gestiona, cuáles son los riesgos de eso, cómo puedes, y sobre todo en un mundo en el que por desgracia las redes sociales están haciendo mucho daño a muchos niveles, mucho bien, pero también mucho daño,

349
00:41:02,070 --> 00:41:06,849
cómo los niños tienen que aprender a lidiar con su identidad digital desde que son bien pequeñitos.

350
00:41:06,849 --> 00:41:19,230
Entonces, pues todo eso es un poco lo que os enseñamos y os queremos transmitir para que luego vosotros seáis capaces de también contarles a vuestros chavales de potenciales riesgos y cómo solventarlos.

351
00:41:19,510 --> 00:41:24,349
Elena, cuéntanos tu perspectiva o tu idea, si te han dejado algún hueco.

352
00:41:24,349 --> 00:41:36,210
Sí, sí, sí. Nada, bueno, estamos de acuerdo en todo, desde luego. Yo, o sea, así decir, dentro de nuestra empresa, o sea, la seguridad es importantísima desde el origen, desde el propio dispositivo.

353
00:41:36,210 --> 00:41:45,489
Nosotros contamos con dispositivos seguros, securizados con NOX, que es una plataforma que ya desde el origen, el dispositivo en sí, tiene una seguridad adicional.

354
00:41:45,489 --> 00:42:01,829
Somos los únicos además certificados por el Centro Criptológico Nacional y por eso hay otros centros, otras entidades como el INCIBE, que es el Instituto Nacional de Ciberseguridad en España, que están obligados a utilizar dispositivos Samsung justo por este problema.

355
00:42:01,829 --> 00:42:13,030
Pero ahí no está todo. Desde luego que hace falta esa pedagogía, esa formación y hay que saber en el entorno en el que nos estamos moviendo y para evitar un poco ese tipo de problemas.

356
00:42:13,809 --> 00:42:17,510
Y también, volviendo atrás, porque todo esto me está haciendo recordar estos años,

357
00:42:18,010 --> 00:42:22,230
cuando empezamos con el proyecto Samsung Smart School, lo primero que hicimos también fue una investigación

358
00:42:22,230 --> 00:42:28,369
y preguntamos a padres sobre el uso de la tecnología, qué pensaban si incluíamos tecnología en el aula.

359
00:42:28,750 --> 00:42:30,730
Todo esto fue también allá por el 2014 o así.

360
00:42:31,289 --> 00:42:36,230
Y nos sorprendió mucho que una de las cosas que salía, había un porcentaje muy alto, creo que era un 89%,

361
00:42:36,909 --> 00:42:42,469
decía que sí que estarían de acuerdo y que además esto les ayudaría a desenvolverse mejor

362
00:42:42,469 --> 00:42:46,570
y conocer los riesgos en Internet, o sea, el propio uso de la tecnología en sí misma.

363
00:42:46,989 --> 00:42:50,849
Y esto es curioso porque fue un porcentaje alto y hace muchos años,

364
00:42:51,050 --> 00:42:53,829
o sea, que esto ahora seguro que ha cambiado y es aún...

365
00:42:53,829 --> 00:42:58,250
O no tanto, a lo mejor, Elena, o no tanto, porque efectivamente sí que es un punto importante.

366
00:42:59,349 --> 00:43:00,909
Bueno, pues estamos terminando ya.

367
00:43:00,909 --> 00:43:17,730
Ahora simplemente os voy a pedir que desde el punto de vista del uso de la tecnología enfocado a lo que es el aprendizaje del alumno, vamos a subrayar un poco la palabra individual, que es el título que tiene esta mesa.

368
00:43:17,730 --> 00:43:35,150
Entonces, os voy a pedir una última reflexión acerca de cómo podemos aplicar metodologías técnicas, tecnologías, según vuestro criterio y vuestra idea,

369
00:43:35,150 --> 00:43:43,630
de cara específicamente a eso, a que consigamos acercarnos más a ese aprendizaje final del alumno,

370
00:43:43,969 --> 00:43:49,090
no de la clase, no del centro, sino que consigamos el tema del alumno

371
00:43:49,090 --> 00:43:53,429
y cómo veis vosotros el planteamiento de ese enfoque,

372
00:43:53,429 --> 00:44:03,489
de que consigamos llegar a una enseñanza individualizada y adaptada con lo que pueda conllevar ese tema.

373
00:44:03,969 --> 00:44:05,449
¿Tenéis alguna perspectiva al respecto?

374
00:44:05,809 --> 00:44:12,150
Sí, y vuelvo a tecnología porque es la forma en la que te puedo contar lo que me estás preguntando en concreto.

375
00:44:12,650 --> 00:44:19,429
Nosotros partimos de la idea que un docente tenga unos materiales y que sea la propia tecnología

376
00:44:19,429 --> 00:44:25,670
y que el alumno y la alumna de forma individual pueda personalizarlo para reducir tiempos,

377
00:44:26,050 --> 00:44:28,250
para ser más eficientes y para adaptarlo.

378
00:44:28,250 --> 00:44:41,230
Pero además que te sirva en cualquier sitio, es decir, con cualquier dispositivo, con cualquier navegador lo puede hacer. No haya brecha digital o económica para que no exista esa dificultad.

379
00:44:41,570 --> 00:44:55,030
Y también si estás en conexión wifi con escuelas conectadas o si estás en tu casa o si estás en una zona rural donde no puedas tener acceso. Eso es la ventaja de poder utilizar una tecnología para todos.

380
00:44:55,030 --> 00:45:07,730
Y os doy un pequeño ejemplo también, sé que tenemos muy poquito tiempo, pero así veis un poco la diferencia. Tenemos tecnología aplicada a educación como es Minecraft Education, que es la versión educativa del juego comercial de Minecraft.

381
00:45:08,550 --> 00:45:24,590
Tenemos proyectos en los que se ha trabajado con la Fundación Gil Gallarre, que son niños con síndrome de Down, en los que se ha creado un mundo adaptado para que ellos se entrenen en educación vial y aprendan cómo coger el autobús para ir al centro y al colegio.

382
00:45:24,590 --> 00:45:34,449
Y que si hay algún inconveniente, normalmente cuando cogen el autobús hay una obra o hay un problema, entren en esa situación en un mundo adaptado para ellos.

383
00:45:34,969 --> 00:45:45,190
Pero ese mismo juego, entre comillas, porque al final es un juego educativo donde incorporas desde química, complementos, retos, de todo,

384
00:45:45,630 --> 00:45:54,469
también se aplica con niños con altas capacidades, donde ellos son los que se encargan de crear el mundo del reto que van a crear luego en el aula.

385
00:45:54,590 --> 00:45:58,869
Una misma herramienta lo puede utilizar diferentes colectivos.

386
00:45:59,829 --> 00:46:04,630
Última cosa, porque no por hacer expo publicitario, pero hacemos talleres hoy y mañana

387
00:46:04,630 --> 00:46:07,610
donde vamos a hablar de experiencias de aprendizaje personalizado.

388
00:46:08,170 --> 00:46:12,150
Nuestras herramientas hacen que una persona invidente pueda trabajar con Teams

389
00:46:12,150 --> 00:46:17,449
y no tenga ninguna dificultad y que una persona con sordera también pueda hacerlo.

390
00:46:18,329 --> 00:46:23,250
Dentro de Microsoft contamos la suerte de tener con una programadora que es sordociega,

391
00:46:23,250 --> 00:46:32,630
tiene solo ceguera, tiene un implante coclear y muy poquita auditivo y dice que la mejor experiencia que ha tenido ella trabajando ha sido durante pandemia,

392
00:46:33,110 --> 00:46:42,989
porque todo era online y su accesibilidad era abismal. Esos son algunos de los ejemplos en los que estamos trabajando, igual que con la Fundación ONCE,

393
00:46:42,989 --> 00:47:01,469
Así que nuestro objetivo es eso, que sea totalmente accesible, sin barreras a nivel de dispositivo, a nivel social, económico, localización, idioma. Igual que los niños ucranianos vinieron a España y con lector inmersivo inmediatamente estaban incorporados al aula.

394
00:47:01,809 --> 00:47:04,710
Genial, muchas gracias María. Gonzalo, ¿cómo lo ves?

395
00:47:04,710 --> 00:47:06,030
Yo voy a responder a la andaluza.

396
00:47:06,449 --> 00:47:06,809
Venga.

397
00:47:07,969 --> 00:47:09,090
Yo creo que si...

398
00:47:09,090 --> 00:47:13,210
Primero, partimos de la base de que el aprendizaje debe de acompañarnos toda la vida, ¿no?

399
00:47:13,269 --> 00:47:17,949
En la época formal sabemos todos los que estamos aquí, las que estamos aquí, de qué va el tema.

400
00:47:18,630 --> 00:47:23,050
Y si queremos personalizar, al final el aprendizaje es una experiencia muy social, muy humana.

401
00:47:23,429 --> 00:47:31,989
Entonces, yo creo que en mi escenario ideal, la solución uno sería tener más docentes que puedan llegar a más alumnos, ¿no?

402
00:47:31,989 --> 00:47:37,110
unas ratios menores y tener más recursos y más docentes que puedan estar cerca de las personas y de los alumnos.

403
00:47:40,940 --> 00:47:49,489
Bien, bien. No pretendo votos, os lo puedo decir. Eso por un lado.

404
00:47:49,650 --> 00:47:56,170
Y lo segundo, creo que el papel de la tecnología, y nuevamente dar sentido al para qué no y los propósitos de la tecnología,

405
00:47:56,750 --> 00:48:04,510
pues que simplemente os ayuden, si eso no es posible, a que podáis mapear dónde se están produciendo algunas situaciones de aprendizaje

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o algunos bloqueos que os permitan hacer mucho más visible esto

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y que podáis dedicar vuestro tiempo, que es escaso y muy valioso,

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pues quizás a los aprendices que más lo necesitan.

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00:48:13,949 --> 00:48:17,210
Yo creo que esas serían mis reflexiones a la andaluza rápido y directo.

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00:48:17,309 --> 00:48:17,730
Genial.

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Pues yo a la asturiana, entonces.

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00:48:20,150 --> 00:48:20,309
Dale.

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00:48:20,909 --> 00:48:21,809
A la asturiana, por favor.

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00:48:22,530 --> 00:48:22,969
Cachopín.

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Para mí lo que nosotros más...

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Creo que la tecnología es lo que puede aportar más

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y cómo puede ayudar a veces, y se da mucho,

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es a motivar a aquel alumno que se queda atrás.

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Es un punto de enganche que es un poco distinto.

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Entonces, no estoy contestando a la individualización,

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pero estoy contestando a cómo recuperamos a aquellos que se quedan por el camino

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y que en este, como decía Gonzalo, que a veces no los da los profesores para todo,

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pues la tecnología es otra puerta de entrada del interés del niño

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por lo que está pasando en el aula y poder aprender y enseñar de otra manera.

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Así que yo voy más a la inclusión, pero desde el punto de vista de la motivación, desde el punto de vista de cómo se engancha a aquellos colectivos que se excluyen de determinadas materias o de determinados aprendizajes porque sí, pues ahí va mi respuesta.

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Correcto, muchas gracias Inés.

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Bueno, yo ya para finalizar, que nos hemos pasado de tiempo, en todos los estudios que hemos venido haciendo estos años durante el proyecto de Samsung Smart School lo que hemos visto es que te permite también esa personalización del aprendizaje.

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En el momento que tú tienes la tecnología en el aula o la utilizas de manera integrada dentro de tu proceso educativo, se puede personalizar.

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Y también cómo incrementan las competencias, sobre todo porque al final también lo que queremos es, aparte de esa adquisición de conocimientos, ese desarrollo competencial.

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Y además hemos visto cómo se aumenta en primer lugar la competencia digital, que creo que era como un 17% en los alumnos,

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pero otra competencia muy importante que es la de comunicación lingüística, que todos necesitamos y la vamos a necesitar a lo largo de la vida,

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y la competencia de aprender a aprender, que esta es muy importante porque es la autogestión del propio alumno en su proceso de aprendizaje

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y cómo él es autónomo y capaz de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

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Genial, Elena. Oye, pues Elena, muchísimas gracias. Inés, encantado. Gonzalo, un placer. María, tremendo.

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La verdad es que ha sido muy agradable contar con vosotros porque habéis aportado unas perspectivas profundas en el sentido de que lleváis mucho tiempo en esta historia, en este negocio de la educación y de las tecnologías y yo creo que habéis aportado unos puntos de vista muy, muy aprovechables y muy agradecido por todo esto. Muchas gracias.

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Muchas gracias.

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00:50:44,070 --> 00:52:14,570
Bueno, pues hemos llegado al final de la mañana. Una mañana intensa, ¿verdad? Mesas redondas, ponencias, niños, en fin. Bueno, pues llega la hora de la comida.

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Nos vamos a ir a comer y nos vamos a la cafetería y salimos por la puerta por la que hemos accedido al salón de actos. Nos vemos aquí a las 4 y volvemos a entrar por la puerta principal. Hasta luego.

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Gracias.