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00:00:00,820 --> 00:00:16,260
Hola, este es un vídeo entre las evidencias optativas en el que quiero hablar de cómo he evolucionado en mi forma de retroalimentar a los alumnos en su producción tanto escrita como oral,

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00:00:16,920 --> 00:00:22,359
de cara a que tengan un pensamiento más crítico sobre el propio aprendizaje y que les sirva igualmente de autoavaluación.

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00:00:22,359 --> 00:00:26,940
Rápidamente es un poco como un recorrido cronológico sobre lo que he hecho

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00:00:26,940 --> 00:00:30,100
y se puede empezar con una tarea valorada en Google Classroom

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00:00:30,100 --> 00:00:32,820
donde están las propias correcciones lingüísticas

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00:00:32,820 --> 00:00:34,759
y donde yo daba una cierta retroalimentación

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00:00:34,759 --> 00:00:39,439
que no necesariamente era lingüística en el mismo escrito

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00:00:39,439 --> 00:00:42,920
Posteriormente pasé a hacer correos electrónicos

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00:00:42,920 --> 00:00:47,280
donde incluía ya en pandemia la grabación de sus producciones orales

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00:00:47,280 --> 00:00:49,000
y sus producciones escritas

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00:00:49,000 --> 00:00:51,399
Estas eran correcciones típicas de Google Classroom

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00:00:51,399 --> 00:00:57,759
como he enseñado anteriormente, y esto era la producción oral de una prueba o directamente de una actividad.

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00:00:58,719 --> 00:01:03,719
Lamentablemente, desde que Google Meet no es gratuito, todas las grabaciones han desaparecido,

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00:01:03,820 --> 00:01:07,439
con lo cual, aunque clique, no hay nada porque no existe, pero estaba.

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00:01:08,140 --> 00:01:13,359
De ahí pasé a pensar que el alumno podía reflexionar un poco más sobre su propio aprendizaje

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00:01:13,359 --> 00:01:18,519
y entonces empecé a hacer este tipo de actividades en pandemia y que ha llegado casi hasta el día de hoy,

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00:01:18,519 --> 00:01:20,819
lo que pasa que ahora no lo hago a través del correo electrónico,

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00:01:21,400 --> 00:01:50,900
En el que propongo una actividad de videograbación en la propia clase, donde les envío su grabación de la producción oral, en este caso, y un vídeo explicativo de las tablas de evaluación que utiliza la Comunidad de Madrid, que he hecho yo, un poco explicando qué es lo que se espera de un alumno de este nivel, B2-2, para que esa producción sea satisfactoria.

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00:01:51,540 --> 00:01:53,739
Una vez explicado esto, les digo qué es lo que hay que hacer.

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00:01:53,739 --> 00:01:56,739
Y lo que hay que hacer es que tienen que escucharse tantas veces como quieran

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00:01:56,739 --> 00:02:04,640
y a la vista del vídeo y lo que se espera de ellos, valorar personalmente su actuación.

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00:02:05,079 --> 00:02:11,439
Y por último, reorganizábamos las clases para tener una sesión individual con cada uno de los alumnos

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00:02:11,439 --> 00:02:16,639
para hablar con el diálogo, con la tabla, con las opciones que ellos habían valorado en la tabla

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00:02:16,639 --> 00:02:25,280
y las que yo había valorado en la tabla, de alguna forma llegar a una autoevaluación y a una evaluación externa que sería la mía.

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00:02:27,229 --> 00:02:37,430
Por último, y también muy interesante, decidí hacer vídeos para valorar, para evaluar y para retroalimentar su producción escrita.

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00:02:37,849 --> 00:02:38,750
Este es un ejemplo.

27
00:02:38,750 --> 00:02:50,449
En el que no solo hablo de aquellas cosas que son lingüísticas, sino de otros aspectos muy relevantes.

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00:02:50,629 --> 00:02:55,610
Esta redacción, por ejemplo, es de nivel C1, en el que no solamente las cuestiones lingüísticas tienen que ver.

29
00:02:56,169 --> 00:03:02,069
Entonces, ahí era un poco donde incide y donde mejora ostensiblemente esta retroalimentación.

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00:03:02,069 --> 00:03:05,310
igualmente en otro nivel

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00:03:05,310 --> 00:03:07,430
esto es B1, he grabado un vídeo

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00:03:07,430 --> 00:03:09,629
con otro tipo de cuestiones

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00:03:09,629 --> 00:03:11,610
visuales según las necesidades

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00:03:11,610 --> 00:03:12,370
de cada alumno

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00:03:12,370 --> 00:03:15,550
y por ejemplo este está grabado en español

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00:03:15,550 --> 00:03:21,669
que he mejorado en mi práctica docente

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00:03:21,669 --> 00:03:23,409
y ha hecho que mis alumnos sean mucho más

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00:03:23,409 --> 00:03:25,210
conscientes de su aprendizaje

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00:03:25,210 --> 00:03:27,569
a nivel escrito es como si

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00:03:27,569 --> 00:03:29,689
estuviera con ellos y no sólo

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00:03:29,689 --> 00:03:31,810
ven un papel con tachones

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00:03:31,810 --> 00:03:40,349
con opciones, etcétera, sino que son capaces de entender el porqué de esa corrección y si tienen algún problema lo pueden preguntar en el aula en la sesión siguiente.

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00:03:40,949 --> 00:03:50,650
En cuanto al videofeedback para producción oral, genera clarísimamente una autoevaluación por parte del alumno y un pensamiento crítico del propio aprendizaje.