1
00:00:02,100 --> 00:00:15,179
Buenos días, me dispongo a explicar lo que hemos ido trabajando en las áreas, o mejor dicho, en las tareas 3, 4 y 5 del curso de digitalización.

2
00:00:16,300 --> 00:00:28,260
En el área 3, que se refería a la enseñanza y el aprendizaje, nos centramos más exactamente en crear una situación de aprendizaje

3
00:00:28,260 --> 00:00:38,880
y para ello llevamos a cabo dos marcos importantes, la presentación de la situación del aprendizaje

4
00:00:38,880 --> 00:00:47,100
y una plantilla de situación de aprendizaje. Empezamos por esta segunda para introducir el tema.

5
00:00:47,100 --> 00:01:04,060
En esta plantilla mostramos datos generales tanto de la ley como del propio curso específico al que nos referimos.

6
00:01:05,959 --> 00:01:19,620
Se plantea el título de la presentación, el área al que va dirigido, lengua extranjera en este caso, la especialidad inglés y el nivel educativo que sería segundo de la ESO.

7
00:01:19,620 --> 00:01:45,920
El tema a trabajar sería el Present Simple, punto de gramática, la temporalización con el número de sesiones y el tiempo que dura cada sesión, la justificación del proyecto, las competencias específicas así como los saberes básicos y contenidos aplicados a ello,

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00:01:45,920 --> 00:01:56,299
los criterios de evaluación y la metodología principal, centrándonos en la segunda parte

9
00:01:56,299 --> 00:02:05,939
que dice que la metodología principal en este tema en concreto estará basada en la práctica continua

10
00:02:05,939 --> 00:02:12,319
de los contenidos aprendidos, tanto oral como escrita, basándonos en la continua repetición,

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00:02:12,319 --> 00:02:21,479
corrección, aclaración de dudas y perfeccionamiento. Se incluyen los recursos, tanto materiales como humanos.

12
00:02:31,960 --> 00:02:50,180
Centrándonos en la situación de aprendizaje propiamente dicha, llevamos a cabo un PowerPoint con una serie de diapositivas.

13
00:02:50,180 --> 00:03:07,669
La primera sería el título, repaso, aprendizaje y ampliación del Present Simple. De esta manera iría dirigido a todos aquellos alumnos del aula, independientemente del nivel que tuvieran.

14
00:03:08,590 --> 00:03:20,090
Se hace una breve introducción al respecto, teniendo en cuenta que el Present Simple es algo que ya han visto en cursos anteriores, tanto en primaria como en primero de la ESO.

15
00:03:20,090 --> 00:03:31,379
se marcan unos objetivos, evidentemente al ser un idioma pues la expresión tanto oral como escrita

16
00:03:31,379 --> 00:03:34,800
y la comprensión tanto oral como escrita pues son fundamentales

17
00:03:34,800 --> 00:03:46,979
se muestra la organización con un inicio, un desarrollo y una finalización

18
00:03:46,979 --> 00:03:51,680
en el inicio habría una activación previa del conocimiento del alumno

19
00:03:51,680 --> 00:03:55,139
posteriormente se introduciría el tema

20
00:03:55,139 --> 00:03:58,740
después se llevaría a cabo un desarrollo

21
00:03:58,740 --> 00:04:03,780
propiamente dicho del contenido que estamos trabajando

22
00:04:03,780 --> 00:04:06,500
con aclaración de dudas

23
00:04:06,500 --> 00:04:11,860
y una finalización que sería ya la evaluación

24
00:04:11,860 --> 00:04:15,099
y la metacognición final para hacer balance

25
00:04:15,099 --> 00:04:17,060
de aquello que ha aprendido el alumno

26
00:04:17,060 --> 00:04:19,100
y de la importancia que tiene

27
00:04:19,100 --> 00:04:55,079
Y por último, pues ya nos centraríamos en la temporalización, que como hemos dicho antes, abre una serie de sesiones de 50 minutos, la primera sería la introducción, tres de ellas se dedicarían a la explicación y la práctica de los contenidos,

28
00:04:55,079 --> 00:05:03,459
Una a la aclaración de dudas, dos de ellas a la evaluación y una última a la metacognición

29
00:05:03,459 --> 00:05:11,819
Y pasaríamos finalmente a la diapositiva relacionada con la evaluación

30
00:05:11,819 --> 00:05:19,019
En la cual, como hemos dicho ya anteriormente, se evaluaría la comprensión oral como escrita

31
00:05:19,019 --> 00:05:25,259
Y la expresión oral y escrita con las distintas herramientas de las que disponemos

32
00:05:25,259 --> 00:05:31,500
Rúbricas, Listenings, Readings, Tests, etc.

33
00:05:32,920 --> 00:05:36,699
Con esto concluiría la tarea 3.

34
00:05:37,959 --> 00:05:49,649
En la tarea 4 se nos pedía llevar a cabo la evaluación del alumnado.

35
00:05:49,649 --> 00:05:53,870
además de lo que hemos comentado antes en la tarea 3

36
00:05:53,870 --> 00:05:58,209
las distintas maneras de evaluar tanto a nivel de comprensión oral y escrita

37
00:05:58,209 --> 00:05:59,930
como de expresión oral y escrita

38
00:05:59,930 --> 00:06:05,310
pues en la evaluación del alumnado se lleva a cabo por otra parte

39
00:06:05,310 --> 00:06:09,470
una elaboración del libro de calificaciones en el aula virtual

40
00:06:09,470 --> 00:06:15,430
con sus categorías y con los ítems de calificación

41
00:06:15,430 --> 00:06:30,629
y posteriormente, una vez que hemos hecho ese marco de elaboración de la evaluación, nos centramos en crear tres ejemplos, tres actividades, dos H5Ps y un cuestionario.

42
00:06:30,629 --> 00:06:54,199
Aquí los tenemos. Hemos elegido multiple choice con un ejemplo sencillito. Posteriormente hemos elegido un fill in the blanks también con un breve ejemplo.

43
00:06:54,199 --> 00:07:12,959
y finalmente hemos elegido un cuestionario, nos pedían hacer un cuestionario, pues lo hemos hecho aquí con sus puntos, su calificación, etc.

44
00:07:12,959 --> 00:07:28,850
Esto sería el trabajo del área 4.

45
00:07:28,850 --> 00:07:55,509
Y con respecto a la tarea 5, se nos pedía llevar a cabo un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, de tal manera que todos los niveles que hay en el aula quedaran cubiertos.

46
00:07:55,509 --> 00:08:06,509
Para ello se iniciaba con un vídeo explicativo. En este caso gira en torno todo al Present Simple, como hemos dicho anteriormente.

47
00:08:08,310 --> 00:08:16,930
Sería un breve sencillito, sería un vídeo sencillito sobre el contenido del Present Simple.

48
00:08:16,930 --> 00:08:23,930
iría dirigido a niños de primero, segundo de la ESO.

49
00:08:25,089 --> 00:08:31,990
Se haría otro vídeo similar en Genially, habría mucha variedad de vídeos,

50
00:08:32,289 --> 00:08:36,009
tanto en YouTube como en Genially, como podemos comprobar.

51
00:08:40,950 --> 00:08:45,950
Después pasaríamos a la parte de trabajo de gramática escrita,

52
00:08:45,950 --> 00:08:52,950
Para ello utilizamos un Light Worksheets con distintos niveles.

53
00:08:53,590 --> 00:09:02,309
Elegimos uno medio para que llegue a toda la máxima posible de alumnos de la clase.

54
00:09:06,549 --> 00:09:13,110
Si resulta que ha habido alumnos que no han llegado a hacer el worksheet correctamente,

55
00:09:13,110 --> 00:09:29,190
tendrían la posibilidad de repostaje y para ello lo que se hace es, en primer lugar, facilitarles un vídeo más sencillito

56
00:09:29,190 --> 00:09:35,789
que el de los que vieron al principio. En este caso sería simplemente la oración afirmativa.

57
00:09:35,789 --> 00:09:40,090
en los anteriores habrían visto incluso la negación y la pregunta

58
00:09:40,090 --> 00:09:45,409
para afianzar el manejo del present simple en la oración afirmativa

59
00:09:45,409 --> 00:09:56,340
y por otra parte para seguir tratando de cubrir todos los niveles educativos

60
00:09:56,340 --> 00:09:59,759
aquellos alumnos que la life worksheet la han hecho bien

61
00:09:59,759 --> 00:10:02,539
en el apartado 3

62
00:10:02,539 --> 00:10:08,460
pues se les daría la posibilidad de optar a un vídeo más avanzado del propio present simple

63
00:10:08,460 --> 00:10:19,179
con explicaciones, ya con diálogos, conversaciones un poco más complicadas,

64
00:10:19,379 --> 00:10:22,379
doble-witch questions, afirmatives, negatives, etc.

65
00:10:22,379 --> 00:10:28,559
Y por último, pues para llevar a cabo la evaluación,

66
00:10:29,740 --> 00:10:36,039
llegando ya a la meta, pues se les presentaría un cajuch.

67
00:10:36,039 --> 00:10:50,500
Obviamente en el Present Simple, en el cual los alumnos podrían mostrar su conocimiento de...

68
00:10:50,500 --> 00:10:53,279
Así terminaría la tarea 5.

69
00:10:54,019 --> 00:11:02,220
Finalizando con ello la tarea 6, en la que se han explicado los productos creados en las tareas 3, 4 y 5.