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00:00:01,199 --> 00:00:12,699
Bienvenidos a este nuevo vídeo del quinto módulo que se centrará en la explicación de las unidades

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00:00:12,699 --> 00:00:18,620
de programación didáctica en educación primaria, partiendo de una definición, continuando con los

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00:00:18,620 --> 00:00:23,879
elementos que las componen y finalizando con un ejemplo en el que se ilustre la relación entre

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00:00:23,879 --> 00:00:31,039
sus elementos. La unidad de programación didáctica, en adelante UPD, se define como un instrumento de

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00:00:31,039 --> 00:00:36,560
planificación que concreta parte del currículum y establece las relaciones entre sus elementos.

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00:00:37,600 --> 00:00:44,479
El conjunto de las UPD de cada ciclo abarca todos los elementos curriculares prescriptivos de este

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00:00:44,479 --> 00:00:52,780
ciclo, dispuestos en el Decreto 61-2022 de 13 de julio y en la Orden 130-2023 de 23 de enero.

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00:00:53,920 --> 00:00:58,820
Estos elementos deben de ser secuenciados, distribuidos y temporalizados entre los dos

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00:00:58,820 --> 00:01:05,459
cursos del mismo ciclo. Los elementos prescriptivos del currículo para cada una de las áreas dispuestas

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00:01:05,459 --> 00:01:12,219
en el anexo 2 del decreto 61-2022 son las competencias específicas, los criterios de

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00:01:12,219 --> 00:01:19,379
evaluación en ellas asociados y los contenidos. Las competencias específicas son de cada área

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00:01:19,379 --> 00:01:26,680
para toda la etapa y por lo tanto deben ser adquiridas al finalizar la misma. En educación

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00:01:26,680 --> 00:01:32,319
primaria, la adquisición del conjunto de competencias específicas de todas las áreas

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00:01:32,319 --> 00:01:38,859
asegura la adquisición de las competencias clave, puesto que cada competencia específica

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00:01:38,859 --> 00:01:45,200
de cada área se asocia con descriptores operativos del perfil de salida de la educación primaria.

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00:01:45,620 --> 00:01:51,280
Toda competencia específica lo es a desarrollar y se corresponde con la capacidad del alumno

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00:01:51,280 --> 00:01:58,120
para un desempeño futuro. Son indivisibles y se enuncian según el esquema qué, cómo

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00:01:58,120 --> 00:02:05,739
y para qué. Los criterios de evaluación indican el grado de desarrollo de la competencia

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00:02:05,739 --> 00:02:11,800
específica de un área en un ciclo a la que están asociados. Se prescriben para cada

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00:02:11,800 --> 00:02:18,620
ciclo. Son indivisibles y se enuncian con carácter general según el esquema qué y

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00:02:18,620 --> 00:02:26,340
cómo. Los contenidos son a movilizar y se seleccionan para cada UPD, siempre de entre

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00:02:26,340 --> 00:02:33,020
los prescriptivos del ciclo. Están en consonancia con los otros dos elementos curriculares prescriptivos

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00:02:33,020 --> 00:02:39,840
y las actividades o situaciones de aprendizaje planificadas. Conectan la finalidad, es decir,

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00:02:40,139 --> 00:02:45,960
el desarrollo de las competencias específicas con la actuación planteada. El resto de elementos

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00:02:45,960 --> 00:02:53,159
de la UPD los determinan los centros. Según el artículo 6 de la Orden 130.2023 de Educación

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00:02:53,159 --> 00:02:59,319
Primaria, en cada UPD deben constar al menos actividades o situaciones de aprendizaje,

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00:03:00,000 --> 00:03:05,819
recursos propios de la UPD, instrumentos de evaluación y sus correspondientes criterios

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00:03:05,819 --> 00:03:12,080
de calificación. Las actividades o situaciones de aprendizaje permiten el desarrollo de las

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00:03:12,080 --> 00:03:18,580
competencias y la movilización de los contenidos. Derivan en actuaciones de los alumnos que en la

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00:03:18,580 --> 00:03:25,099
mayoría de las ocasiones se acompañan de producciones que podrán ser observables. No

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00:03:25,099 --> 00:03:31,979
obstante, pueden abarcar varias tareas, ejercicios u otras actividades que el maestro que aplica la

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00:03:31,979 --> 00:03:40,360
UPD programada diseña y decide. Permiten determinar el grado de consecución del criterio de evaluación,

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00:03:40,360 --> 00:03:48,340
Los recursos son propios y específicos de cada UPD y se utilizan de acuerdo con las actuaciones

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00:03:48,340 --> 00:03:55,580
planteadas. Los instrumentos de evaluación, que con acuerdo a lo dispuesto en la Orden 130-2023,

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00:03:56,199 --> 00:04:01,580
se entienden como la producción del alumno que permite valorar objetivamente el criterio de

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00:04:01,580 --> 00:04:07,840
evaluación, serán apropiados al objeto que persiguen, que lo marca ese criterio de evaluación,

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00:04:07,840 --> 00:04:14,139
teniendo en cuenta los contenidos movilizados. No deben confundirse con la herramienta utilizada

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00:04:14,139 --> 00:04:20,019
para registrar el resultado de la producción del alumno, rúbricas, escalas de valoración,

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00:04:20,420 --> 00:04:27,639
etc. Por ejemplo, entendemos como un instrumento de evaluación de la UPD una ficha, un debate,

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00:04:28,199 --> 00:04:35,459
un cuestionario, el cuaderno, pruebas orales o escritas, individuales o colectivas, un portafolio,

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00:04:35,459 --> 00:04:43,259
etc. Por su parte, las listas de cotejo, rúbricas, escalas de valoración o anotaciones sobre el

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00:04:43,259 --> 00:04:49,079
comportamiento y la actitud las entendemos como diferentes formas de registro de aquello que el

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00:04:49,079 --> 00:04:55,680
alumno produce y que en ningún caso muestran el nivel de competencial. Criterio de calificación

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00:04:55,680 --> 00:05:02,199
nos ayuda a determinar el porcentaje o proporción del valor del instrumento de evaluación en la

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00:05:02,199 --> 00:05:08,899
calificación final de cada UPD. No se debe confundir con el criterio de calificación de la

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00:05:08,899 --> 00:05:16,019
UPD dentro de la programación didáctica. En resumen, la unidad didáctica es un instrumento

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00:05:16,019 --> 00:05:21,879
de planificación que concreta el currículo a través de los elementos prescriptivos que deberán

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00:05:21,879 --> 00:05:28,720
ser secuenciados, distribuidos y temporalizados entre las UPDs planificadas para los dos cursos

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00:05:28,720 --> 00:05:34,759
del mismo ciclo y la relación que estos mantienen entre sí y con el resto de elementos determinados

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00:05:34,759 --> 00:05:41,600
por los propios centros. En el siguiente vídeo de este módulo plantearemos una propuesta de los

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00:05:41,600 --> 00:05:47,579
pasos a seguir a la hora de elaborar una UPD y a través de un ejemplo analizaremos la relación

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00:05:47,579 --> 00:05:52,399
que existe entre los elementos que la integran. Gracias por su atención.