1
00:00:00,000 --> 00:00:15,560
Bueno, como respuesta a lo demandado en la tarea 6, me dispongo a realizar la presentación de la tarea número 3 del curso de competencia de circuito de autogénesis.

2
00:00:15,560 --> 00:00:25,579
La tarea 3 consistía en la presentación mediante el powerpoint de la presentación de aprendizaje.

3
00:00:25,579 --> 00:00:33,520
En este caso, la presentación de aprendizaje número 1, tengo una vida saludable, como justificación normativa.

4
00:00:36,020 --> 00:00:45,079
El objetivo en el que se basa este marco teórico es atender al fomento de aprendizaje.

5
00:00:45,079 --> 00:00:45,539
¿Qué es el marco teórico?

6
00:00:45,560 --> 00:00:51,620
El marco teórico es el marco significativo, la educación para la salud y los hábitos sociales relacionados con la salud.

7
00:00:52,920 --> 00:01:05,579
En cuanto a la competencia específica a la que está vinculada esta situación de aprendizaje, es la de educación física, es la competencia específica número 1, adoptar un estilo de vida activo y saludable.

8
00:01:07,640 --> 00:01:14,000
Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta en la rúbrica serán el 1.1 y el 1.2.

9
00:01:14,000 --> 00:01:15,540
1.1 Planificar el autoordenador.

10
00:01:15,560 --> 00:01:16,840
La práctica de actividad física.

11
00:01:17,359 --> 00:01:23,420
Y el 1.2. Incorporar de forma autónoma los procesos de activación corporal, autorregulación y dosificación del esfuerzo.

12
00:01:24,719 --> 00:01:40,520
En cuanto al perfil de salida, vinculado también en cuanto a todos los elementos curriculares, es la competencia en comunicación lingüística 3.

13
00:01:40,520 --> 00:01:44,760
En cuanto al perfil de salida, es la competencia en comunicación lingüística 3, STEM 2, STEM 5.

14
00:01:44,760 --> 00:01:45,700
La práctica de evaluación básica.

15
00:01:45,700 --> 00:01:46,579
La práctica en comunicación lingüística 3, STEM 5.

16
00:01:46,579 --> 00:01:47,260
La práctica en comunicación lingüística 3, STEM 6.

17
00:01:47,920 --> 00:01:48,840
Y la competencia delas dos formas u otras.

18
00:01:48,840 --> 00:01:48,960
El de la competencia digital, seis y cuatro.

19
00:01:48,960 --> 00:01:52,859
Aprender a aprender dos y cuatro.

20
00:01:54,100 --> 00:01:56,500
La secuencia STEM didáctica.

21
00:01:57,560 --> 00:02:13,860
Seguirá la siguiente fase, que es la de motivar, reflexionando sobre los conceptos de vida y alimentación saludable, con un vídeo de YouTube que trata sobre el tema y se denomina ¿Hasta dónde puede llegar la obesidad en el sentario mismo?

22
00:02:13,860 --> 00:02:14,240
¿Hasta dónde puede llegar la obesidad en el sentario mismo?

23
00:02:14,240 --> 00:02:14,560
La secuencia STEM didáctica.

24
00:02:14,560 --> 00:02:14,680
Y la competencia de las dos cosas.

25
00:02:14,680 --> 00:02:14,740
La secuencia STEM didáctica.

26
00:02:14,759 --> 00:02:42,979
La segunda fase es activar, que es la vida activa y saludable, ejemplo, sobre un día saludable, para conocer los conceptos y la opinión que tienen de forma previa a tratar esta información, explorar, reestructurar, aplicar y aprobar y concluir con las autoevaluaciones por parte del profesor de mensaje, tanto por parte de los alumnos hacia el docente y los alumnos hacia el niño.

27
00:02:44,759 --> 00:03:02,859
El último producto final será el diseñar una semana de habitación laboral para una persona sin patologías ni lesiones significativas, es decir, un perfil sin ningún tipo de complicación más allá de lo que puedan conocer los alumnos del tercero D.