1 00:00:00,000 --> 00:00:08,800 Hola, me llamo María Martín de Saavedra y os voy a presentar una actividad que he realizado 2 00:00:08,800 --> 00:00:17,320 con ExceLearning para alumnos de B1, de francés, de la Escuela Oficial de Idiomas. Es una actividad 3 00:00:17,320 --> 00:00:24,480 que está integrada dentro del aula virtual, dentro de la temática de la unidad de viajes. 4 00:00:25,200 --> 00:00:31,800 Aquí tenemos los objetivos de la unidad y aquí tenemos la actividad ExceLearning. 5 00:00:34,800 --> 00:00:41,800 Lo primero que se ve al entrar es una presentación de los objetivos. 6 00:00:55,480 --> 00:01:03,280 Seguidamente, una ficha de presentación de léxico con diferentes pestañas. 7 00:01:07,400 --> 00:01:19,720 El léxico que es difícil para ellos está explicado con bocadillos o con un enlace a 8 00:01:19,720 --> 00:01:32,080 otra página web en donde se ve la palabra en contexto. En este caso son albergues y les he 9 00:01:32,080 --> 00:01:37,240 enviado a la página de albergues y donde se explica lo que es un albergue y también una 10 00:01:37,240 --> 00:01:43,640 página del Ministerio francés. 11 00:01:47,920 --> 00:01:58,320 Después tenemos un bloque con actividades para memorizar el léxico. La última actividad es una 12 00:01:58,320 --> 00:02:04,440 actividad escrita donde tienen que reutilizarlo. Tienen que participar en un foro a partir del 13 00:02:04,440 --> 00:02:10,240 ejercicio anterior donde han tenido que rellenar las palabras de una serie de consejos para viajar. 14 00:02:10,240 --> 00:02:18,360 Tienen que redactar ellos mismos consejos en este foro que está integrado en el aula virtual. 15 00:02:20,360 --> 00:02:30,000 Aquí dan consejos y los compañeros contestan a los consejos. Este sería el tercer bloque. 16 00:02:30,440 --> 00:02:36,440 El cuarto bloque pasaríamos a una actividad de comprensión oral en donde tienen que 17 00:02:36,440 --> 00:02:40,760 localizar el léxico que han visto anteriormente a partir de un vídeo interactivo. 18 00:02:44,200 --> 00:02:52,280 Léxico es un reportaje sobre las costumbres de viaje de los franceses. Luego una actividad 19 00:02:52,280 --> 00:03:04,120 escrita, comprensión escrita. La comprensión es un panfleto donde se explican los diferentes 20 00:03:04,120 --> 00:03:11,560 timos que puede tener la gente a la hora de viajar. Este panfleto se trabaja en clase y 21 00:03:12,560 --> 00:03:26,560 luego en casa entran en un foro que también está en el aula virtual y cuentan un timo inventado 22 00:03:26,560 --> 00:03:39,240 real cuando han viajado. Inspirándose en los ejemplos que hay en el panfleto. Entonces cuentan 23 00:03:39,320 --> 00:03:49,000 el timo, utilizan estas estructuras, condicional pasado, estructuras para aconsejar y escriben un 24 00:03:49,000 --> 00:04:03,320 post en el foro. Y los alumnos, los compañeros les contestan al post utilizando una estructura 25 00:04:03,320 --> 00:04:13,920 para reprochar de las que están aquí presentados. Y ya seguidamente pasamos a la actividad oral en 26 00:04:13,920 --> 00:04:25,880 la que tienen que grabar un mensaje pidiendo ayuda. Han sido víctimas de un timo y tienen 27 00:04:25,880 --> 00:04:32,960 que pedir ayuda y enviar un mensaje vocal a alguien de su familia para que les ayuden algo. 28 00:04:33,560 --> 00:04:44,640 Tienen aquí un vídeo donde tienen estructuras para pedir ayuda y pedir un favor. Y luego pinchan aquí que es una 29 00:04:44,640 --> 00:05:03,880 wiki del aula virtual. Y graban su mensaje. Escriben su nombre, escriben la categoría del timo a partir del 30 00:05:03,880 --> 00:05:20,520 panfleto. Y aquí graban su mensaje con el grabador del aula virtual. En una segunda fase los compañeros escuchan los 31 00:05:20,520 --> 00:05:33,320 mensajes grabados y votan por el más eficaz. Este es mi ejemplo, mi nombre, la categoría del timo según el 32 00:05:33,320 --> 00:05:41,320 panfleto, la categoría del timo que he elegido. Y aquí está el ejemplo de mi mensaje grabado. Evidentemente a mí no me votan porque 33 00:05:41,320 --> 00:05:45,320 me han dicho que no escriban aquí nada.