1 00:00:01,710 --> 00:00:07,110 Ahora que ya hemos visto en qué consiste la planificación en la etapa de la educación infantil de manera general, 2 00:00:07,450 --> 00:00:14,050 vamos a dedicar el resto del curso a ir analizando elemento por elemento de lo que tenemos que intuir en nuestra programación. 3 00:00:14,730 --> 00:00:19,030 Esta unidad de trabajo está centrada en la metodología en educación infantil. 4 00:00:21,760 --> 00:00:29,620 Vamos a comenzar revisando algunos conceptos previos, algunas generalidades sobre la etapa de la educación infantil que hemos visto con anterioridad. 5 00:00:31,760 --> 00:00:36,219 Ya sabéis que la educación infantil se caracteriza por ser la primera etapa del sistema educativo español, 6 00:00:36,679 --> 00:00:42,539 por estar plenamente integrada en este sistema educativo y por presentar esta función educativa inseparable. 7 00:00:43,240 --> 00:00:48,799 Igual que antiguamente podíamos decir que la educación para los más pequeños era sobre todo asistencial, 8 00:00:49,039 --> 00:00:52,420 ahora en estos momentos ya le damos esa función educativa que es indelible. 9 00:00:52,840 --> 00:00:59,079 La etapa de la educación infantil en nuestro país está destinada a las niñas y niños de 0 a 6 años, 10 00:00:59,079 --> 00:01:05,120 Es decir, desde el nacimiento, aunque la incorporación a la escuela infantil suele realizarse con posterioridad a los cuatro meses. 11 00:01:05,599 --> 00:01:17,280 Es una etapa con carácter voluntario, no es obligatoria, no se puede obligar a asistir a la escuela infantil, incluyendo el segundo ciclo, la educación que empieza a ser obligatoria ya la educación primaria. 12 00:01:18,219 --> 00:01:23,239 Y finalmente, la última de las características generales de la etapa es que está organizada en dos ciclos. 13 00:01:23,239 --> 00:01:28,560 El primer ciclo, que está orientado a 0-3, a los niños desde el nacimiento a los 3 años, 14 00:01:29,060 --> 00:01:32,120 y el segundo ciclo, que está orientado a los niños de 3 a 6 años. 15 00:01:32,579 --> 00:01:38,700 Las escuelas infantiles están autorizadas a tener desde el primer ciclo y el segundo ciclo, 16 00:01:38,840 --> 00:01:41,060 pero la mayoría son solo de primer ciclo. 17 00:01:41,540 --> 00:01:44,379 ¿Por qué? Pues porque los colegios suelen tener el segundo ciclo, 18 00:01:44,459 --> 00:01:47,000 por eso son colegios de educación infantil y primaria, 19 00:01:47,719 --> 00:01:52,040 y muchos padres escolarizan a sus niños ya en el colegio, en el segundo ciclo, 20 00:01:52,040 --> 00:01:54,099 para garantizarse la plaza en primaria. 21 00:01:58,340 --> 00:02:02,560 Además, tenéis que recordar que la etapa de la educación infantil en la actualidad 22 00:02:02,560 --> 00:02:06,760 está basada en la idea de que el niño no es una propiedad de sus padres 23 00:02:06,760 --> 00:02:10,340 o no es un objeto de beneficencia, sino que es un sujeto de pleno derecho. 24 00:02:13,039 --> 00:02:15,439 Su origen, en un sentido amplio, es bastante antiguo. 25 00:02:15,639 --> 00:02:17,620 Siempre ha habido esta atención a la infancia. 26 00:02:18,639 --> 00:02:22,479 Si bien el tratamiento que han recibido ha cambiado mucho a lo largo de la historia, 27 00:02:22,479 --> 00:02:25,979 a la vez que va cambiando la concepción del niño y su posición social. 28 00:02:30,080 --> 00:02:37,360 Como ya sabéis, la finalidad de la educación infantil es favorecer el desarrollo integral del niño, de la niña, en todos sus ámbitos. 29 00:02:37,360 --> 00:02:44,240 En el ámbito motor, en el ámbito social, en el ámbito afectivo, en el ámbito sensorial, en todos los ámbitos del desarrollo. 30 00:02:44,439 --> 00:02:51,719 Ya sabéis que el desarrollo es un proceso global, pero que si lo segmentamos es para facilitar su comprensión y la programación que hacemos. 31 00:02:53,360 --> 00:02:59,319 Esta finalidad de favorecer el desarrollo integral del niño, que ya está recogida por la normativa, por la legislación, 32 00:02:59,340 --> 00:03:04,759 se concreta en una serie de objetivos de la etapa, que también están recogidos en la legislación, 33 00:03:04,860 --> 00:03:09,180 que por ahora ya sabéis que es al máximo nivel la LOE 11. 34 00:03:10,419 --> 00:03:14,699 Vamos a ver de manera resumida estos objetivos de la etapa. 35 00:03:15,379 --> 00:03:18,520 Si los buscáis en la normativa ya veréis que están mucho más explicados. 36 00:03:18,520 --> 00:03:20,400 Aquí me he quedado con lo esencial. 37 00:03:20,900 --> 00:03:27,520 Tenemos, como podéis ver en pantalla, lo que queremos conseguir a lo largo de la etapa, 38 00:03:27,520 --> 00:03:33,039 lo que queremos que el niño alcance a través de la etapa de la educación infantil, conocer su propio cuerpo y el de nosotros, 39 00:03:34,060 --> 00:03:40,280 observar y explorar su entorno, adquirir autonomía, desarrollar sus capacidades afectivas, 40 00:03:40,960 --> 00:03:46,960 adquirir y mantener hábitos de salud, relacionarse con los demás, desarrollar habilidades comunicativas, 41 00:03:47,680 --> 00:03:55,759 iniciarse en diferentes habilidades, desarrollar la creatividad, iniciarse en las ciencias e iniciarse en una lengua extranjera. 42 00:03:55,759 --> 00:04:01,860 Es decir, en lo que se refiere a objetivos, la propia legislación ya nos marca cuáles son los objetivos generales de la etapa. 43 00:04:04,759 --> 00:04:10,319 Estos objetivos después ya sabéis que se van a ir concretando en cada uno de los niveles de concreción que ya hemos estudiado. 44 00:04:10,759 --> 00:04:17,220 Se van a concretar en un currículo autonómico, es decir, las autonomías van a sacar su adaptación de esta normativa. 45 00:04:17,939 --> 00:04:25,860 Después se va a concretar en cada uno de los centros educativos, en el proyecto educativo y concretamente dentro de este, en la propuesta pedagógica que se hace. 46 00:04:25,860 --> 00:04:31,500 después se va a concretar en la programación que vais a hacer vosotros y vosotras en vuestra aula 47 00:04:31,500 --> 00:04:35,720 para vuestros niños, la programación de aula, hasta llegar a esa máxima concreción 48 00:04:35,720 --> 00:04:39,720 que son las unidades didácticas que forman parte de esa programación de aula 49 00:04:39,720 --> 00:04:44,220 Ahí es donde llegaremos a lo que llamamos los objetivos didácticos, que ya los hemos visto 50 00:04:44,220 --> 00:04:55,459 Recordad que el currículo, lo que llamamos currículo, es la regulación de los elementos 51 00:04:55,459 --> 00:04:57,759 que determinan el proceso de enseñanza-aprendizaje 52 00:04:57,759 --> 00:05:04,839 Estos elementos, que ya los hemos estudiado también, en la etapa de la educación infantil van a ser esos objetivos que queremos alcanzar, 53 00:05:05,259 --> 00:05:10,639 los contenidos en los que nos vamos a apoyar, la metodología didáctica que vamos a seguir 54 00:05:10,639 --> 00:05:14,699 y los criterios de evaluación que nos van a permitir hacer el seguimiento de todo este proceso. 55 00:05:16,040 --> 00:05:22,579 Cuando veis la definición oficial del currículo, ya sabéis que incluye también las competencias clave y los estándares de aprendizaje, 56 00:05:22,579 --> 00:05:28,180 pero como ya hemos comentado, por el momento, en la etapa de la educación infantil no están marcadas. 57 00:05:28,680 --> 00:05:34,540 Primero, porque es una etapa que no es obligatoria y segundo, porque sería muy difícil establecer unos estándares de aprendizaje 58 00:05:34,540 --> 00:05:37,399 teniendo en cuenta las diferencias que hay de unos niños a otros. 59 00:05:42,199 --> 00:05:46,600 Pasamos ya a introducirnos en el tema que nos ocupa, que es la metodología. 60 00:05:47,259 --> 00:05:57,250 Como podéis ver, la metodología va a ser un elemento clave para determinar una metodología adecuada en esta etapa de la educación infantil. 61 00:05:57,250 --> 00:06:05,170 Ya sabemos lo que queremos conseguir, los objetivos, y ahora nos toca determinar cómo lo vamos a conseguir, esta metodología. 62 00:06:05,769 --> 00:06:12,329 Esta metodología en la etapa de la educación infantil va a venir muy marcada por las características de las niñas y los niños que tienen en estas edades. 63 00:06:12,850 --> 00:06:18,569 Por sus capacidades, que están en constante evolución, por sus intereses, por las necesidades que presentan, 64 00:06:18,569 --> 00:06:24,949 incluyendo aquí las necesidades básicas, que incluyen no solo la alimentación, la higiene, el sueño, 65 00:06:24,949 --> 00:06:29,290 sino que incluyen también necesidades básicas de tipo afectivo o de actividad. 66 00:06:30,250 --> 00:06:37,370 Es decir, el cómo vamos a actuar, el cómo vamos a tratar de alcanzar esos objetivos para la etapa 67 00:06:37,370 --> 00:06:40,949 viene muy marcado por estas características de los niños y niñas. 68 00:06:43,959 --> 00:06:49,139 Es tan importante esta metodología a seguir que la propia normativa nos marca unos mínimos, 69 00:06:49,220 --> 00:06:53,839 nos marca una metodología general básica que es de obligado cumplimiento para todo el mundo. 70 00:06:54,720 --> 00:07:01,639 Podéis mirarla en el propio decreto 17 de 2008 de establecer el currículo para la Comunidad de Madrid de la etapa de la educación infantil. 71 00:07:02,180 --> 00:07:14,779 Y como podéis ver, dice, los métodos de trabajo en esta etapa educativa se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y fomentarán progresivamente en el alumno la adquisición de hábitos de trabajo. 72 00:07:16,019 --> 00:07:23,000 Estos métodos de trabajo se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza para potenciar la autoestima e integración social de los alumnos. 73 00:07:23,519 --> 00:07:28,980 Es decir, la propia normativa ya nos da unas pautas que después nosotros concretaremos de una manera u otra. 74 00:07:34,370 --> 00:07:39,290 Esta metodología no surge de la nada, no surge de que a los legisladores se les ha ocurrido, 75 00:07:39,370 --> 00:07:45,149 les ha parecido, ah, pues como a los niños les gusta jugar, vamos a poner que la metodología se base en el juego, 76 00:07:45,149 --> 00:07:50,810 como les gusta, no, se basa actualmente en las investigaciones que proceden del campo de la psicología, 77 00:07:51,269 --> 00:07:55,050 de la psicología del desarrollo y de la psicología educativa. 78 00:07:55,050 --> 00:08:00,829 También de una larga tradición de las teorías desarrolladas por diferentes pensadores 79 00:08:00,829 --> 00:08:02,930 y diferentes pedagogos a lo largo de la historia 80 00:08:02,930 --> 00:08:08,649 En el resto de esta unidad, fundamentalmente nos vamos a dedicar a revisar 81 00:08:08,649 --> 00:08:14,149 algunas de las propuestas más conocidas que se han presentado a lo largo de la historia 82 00:08:14,149 --> 00:08:18,110 Vamos a realizarlas siguiendo además una metodología que os va a implicar a vosotros 83 00:08:18,110 --> 00:08:22,170 que os va a llevar a trabajar en parte la búsqueda de información 84 00:08:22,170 --> 00:08:32,570 Bien, comenzamos con las aportaciones desde el campo de la pedagogía. 85 00:08:32,789 --> 00:08:38,110 Ya veremos más adelante las aportaciones que hay desde el campo de la psicología, que son más recientes. 86 00:08:38,750 --> 00:08:44,490 Estas aportaciones desde el campo de la pedagogía nos van a llevar incluso a tiempos tan antiguos como la Grecia clásica. 87 00:08:44,809 --> 00:08:47,850 Vamos a revisar desde la Grecia clásica a la escuela nueva. 88 00:08:48,669 --> 00:08:52,169 La primera parte va a ser más rápida y vamos a ver poquita información. 89 00:08:56,330 --> 00:08:58,409 Para empezar, ¿qué entendemos por pedagogía? 90 00:08:58,409 --> 00:09:10,289 La pedagogía es una ciencia, es una ciencia que estudia el cómo se enseña, qué metodología vamos a utilizar, qué técnica vamos a aplicar en la enseñanza y en la educación. 91 00:09:11,750 --> 00:09:23,149 La raíz de la palabra psicología hace referencia a ciencia, como en biología, pedagogía hace referencia a los niños, paidos. 92 00:09:23,149 --> 00:09:46,519 Bueno, a lo largo de la historia, pues diversos pensadores han ido proponiendo desde la visión que había de la infancia en ese momento o bien desde sus ideas personales, modelos didácticos de cómo aprenden los niños, qué deben aprender, quién debe enseñárselo, en qué momento se deben ofrecer esos aprendizajes. 93 00:09:46,519 --> 00:09:52,840 ya digo que desde hace mucho tiempo 94 00:09:52,840 --> 00:09:56,419 es un tema de gran interés cómo se forman los más jóvenes 95 00:09:56,419 --> 00:10:01,559 incluso ya decía como en la época de la antigua Grecia 96 00:10:01,559 --> 00:10:05,419 en la antigua Roma podemos encontrar los primeros precursores conocidos 97 00:10:05,419 --> 00:10:07,139 porque probablemente hay información anterior 98 00:10:07,139 --> 00:10:10,860 solo que no nos ha llegado porque no ha podido quedar recogida 99 00:10:10,860 --> 00:10:17,360 basándose en el concepto de infancia imperante en cada época 100 00:10:17,360 --> 00:10:21,299 o que por el contrario los diferentes pensadores 101 00:10:21,299 --> 00:10:26,539 y sus pedagogos han ofrecido un nuevo concepto, han revolucionado ese concepto de infancia 102 00:10:26,539 --> 00:10:31,980 en la época que les correspondía. Vamos a ver a continuación algunas de las propuestas 103 00:10:31,980 --> 00:10:38,100 que además vienen en vuestro libro de texto. Como exponente de la Grecia clásica, vuestro 104 00:10:38,100 --> 00:10:46,549 libro recoge a Aristóteles. Aristóteles recoge la importancia de esta formación en 105 00:10:46,549 --> 00:10:52,009 el desarrollo de la persona y distingue cinco etapas educativas, de las cuales las primeras, 106 00:10:52,009 --> 00:10:57,149 que son las que serían referentes a la etapa en la que podéis trabajar vosotros 107 00:10:57,149 --> 00:11:00,690 antes de los cinco años, es en referencia a la adquisición de hábitos. 108 00:11:01,669 --> 00:11:06,889 Ya el propio Aristóteles recogía la importancia de los aspectos más lúdicos 109 00:11:06,889 --> 00:11:10,049 y también de la socialización del mundo. 110 00:11:11,730 --> 00:11:15,950 Si nos trasladamos a Roma, nos vamos a encontrar al marco Fabio Quintiliano 111 00:11:15,950 --> 00:11:19,409 que bebe también de las fuentes de la Grecia clásica 112 00:11:19,409 --> 00:11:26,370 pero que establece la importancia de estos aprendizajes para las tareas posteriores 113 00:11:26,370 --> 00:11:30,870 y también cita los cuidados de los recién nacidos. 114 00:11:31,909 --> 00:11:36,269 Si avanzamos ya hasta la Edad Media, vamos a encontrarnos con las propuestas de Carlo Magno, 115 00:11:36,269 --> 00:11:42,269 que fue, pues ya sabéis, emperador y que creó diferentes instituciones educativas, 116 00:11:42,269 --> 00:11:50,529 educativas, destacando, separando la etapa de la infancia como una etapa con características 117 00:11:50,529 --> 00:11:57,850 propias frente a otras edades. Como es habitual, en la Edad Media la mayoría de los estudios 118 00:11:57,850 --> 00:12:03,649 estaban centrados, estaban llevados desde el campo de la religión, combinándose con 119 00:12:03,649 --> 00:12:10,009 ya sabéis los gremios e instituciones similares orientadas al trabajo. Ya comenzando en la 120 00:12:10,009 --> 00:12:16,769 edad moderna, citamos a Comenius, que destaca la importancia de la escuela materna, indicando 121 00:12:16,769 --> 00:12:22,070 que la educación debe comenzar en el hogar. Este autor basaba el aprendizaje a través 122 00:12:22,070 --> 00:12:27,409 de los sentidos, de la observación y del pensamiento y, fijaos, que ya estaba en contra 123 00:12:27,409 --> 00:12:32,570 de los aprendizajes memorísticos. A Comenius se le considera el padre de la pedagogía 124 00:12:32,570 --> 00:12:43,899 moderna, por así decirlo, el primer pedagogo per se. Si avanzamos un poquito más, en el 125 00:12:43,899 --> 00:12:50,740 siglo XIX llegaremos a lo que se denominó la escuela nueva, que propone grandes diferencias 126 00:12:50,740 --> 00:12:56,120 con lo que era la escuela tradicional, con sus pupitres, sus alumnos sentados, el profesor 127 00:12:56,120 --> 00:13:00,779 en el centro de aprendizaje e impartiendo sus conocimientos. La escuela nueva viene 128 00:13:00,779 --> 00:13:04,700 a romper con todo esto, pero la escuela nueva, fijaos que es del siglo XIX, aunque la llamemos 129 00:13:04,700 --> 00:13:11,779 escuela nueva, tiene sus orígenes en diferentes pedagogos del siglo XVIII. Estos pedagogos 130 00:13:11,779 --> 00:13:14,899 presentan una nueva concepción de la infancia, una nueva concepción de la educación 131 00:13:14,899 --> 00:13:18,879 y va a ser en los que se fijan después los autores de la escuela nueva 132 00:13:18,879 --> 00:13:21,659 y van a ser, aquí destacamos a tres, 133 00:13:21,840 --> 00:13:26,240 Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi y Friedrich Preben.