1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Para esta evidencia de innovación educativa presento una secuencia de unidades didácticas del cuarto de la ESO de valores éticos

2
00:00:07,000 --> 00:00:13,000
de la sexta unidad de los derechos humanos en las que se plantea lo siguiente.

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00:00:13,000 --> 00:00:20,000
Es una unidad que va a mostrar interdisciplinaridad, aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo.

4
00:00:20,000 --> 00:00:28,000
La idea es que tienen que sentirse como los creativos de una empresa que debe crear un juego en torno a los derechos humanos.

5
00:00:28,000 --> 00:00:32,000
Para ello deben conocer qué son los derechos humanos y trabajarlos.

6
00:00:32,000 --> 00:00:34,000
Se va a desarrollar en cuatro fases.

7
00:00:34,000 --> 00:00:39,000
La primera de ellas es el planteamiento del problema y lleva dos sesiones.

8
00:00:39,000 --> 00:00:44,000
En esta primera sesión se va a realizar una rueda de pensamiento,

9
00:00:44,000 --> 00:00:51,000
que es una actividad en la que todos los alumnos en rueda deben responder a la pregunta

10
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
¿dónde se encuentran los derechos humanos?

11
00:00:53,000 --> 00:01:00,000
Y al finalizar, después de hacer esto por escrito, se haría un análisis de cuáles son los conocimientos que han planteado

12
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
y una discusión sobre ello, sobre cómo se va en la actualidad.

13
00:01:03,000 --> 00:01:11,000
Además esta actividad sirve como sistema de registro para concluir el debate y poder tener un punto de partida.

14
00:01:11,000 --> 00:01:16,000
En la segunda sesión se organizarían los grupos tanto físicamente como en Teams

15
00:01:16,000 --> 00:01:20,000
y se plantearía esta situación de aprendizaje y de creación del juego

16
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
en torno a la pregunta ¿cómo incorporar los derechos humanos en un juego de mesa?

17
00:01:24,000 --> 00:01:31,000
Además en esta segunda sesión deben elegir los roles, el sistema de registro y seguimiento de trabajo que van a realizar,

18
00:01:31,000 --> 00:01:34,000
que puede ser un blog, un porfolio, un diario, un videoblog,

19
00:01:34,000 --> 00:01:39,000
un sistema que muestre cuál va a ser su trabajo durante las siguientes sesiones.

20
00:01:39,000 --> 00:01:43,000
Comenzaría así la segunda fase, que incluye las sesiones de las 3 a las 6.

21
00:01:43,000 --> 00:01:48,000
En esta segunda fase es donde se muestra la interdisciplinaridad de esta unidad.

22
00:01:48,000 --> 00:01:52,000
Una primera sesión que deberían colaborar con el departamento de economía

23
00:01:52,000 --> 00:01:57,000
para hacer un pequeño estudio de mercado que justifique el tipo de juego que van a elegir

24
00:01:57,000 --> 00:02:03,000
y una segunda sesión donde deberían colaborar con el departamento de tecnología

25
00:02:03,000 --> 00:02:09,000
para poder mostrar o elegir bien los materiales, la imagen, el formato del juego.

26
00:02:09,000 --> 00:02:13,000
A su vez en esta sesión deben ir fijando el objetivo y el funcionamiento del juego.

27
00:02:14,000 --> 00:02:18,000
Para luego pasar a la tercera fase, la fase de creación del juego,

28
00:02:18,000 --> 00:02:22,000
que incluye las sesiones de 7 a 9 y que será aquella en la que tienen que trabajar

29
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
en construir el juego físicamente.

30
00:02:24,000 --> 00:02:29,000
Las funciones de los participantes van a depender de qué tipo de juego quieran hacer.

31
00:02:29,000 --> 00:02:33,000
La cuarta fase, la fase final, es la fase de evaluación y coevaluación.

32
00:02:33,000 --> 00:02:39,000
Para ello se va a organizar un día de juegos que puede ser en clase o estar inmerso en la semana cultural.

33
00:02:39,000 --> 00:02:45,000
En ese día de juegos se valorará tanto la originalidad como el conocimiento de los derechos humanos

34
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
y a su vez para la evaluación debe tener en cuenta el profesor

35
00:02:48,000 --> 00:02:53,000
todos aquellos elementos que se han registrado durante el proceso.

36
00:02:53,000 --> 00:02:55,000
Y esto sería todo.