1 00:00:12,339 --> 00:00:17,260 Me ha presentado, mi nombre es Vanessa, soy tutora en primer ciclo de primaria, 2 00:00:17,339 --> 00:00:21,019 concretamente en primer curso y especialista en música en... 3 00:00:21,019 --> 00:00:23,879 ¿Ahora? Vale. 4 00:00:25,019 --> 00:00:30,100 Y bueno, decía que soy tutora en primer ciclo, en primero de primaria y especialista en música hasta tercer ciclo 5 00:00:30,100 --> 00:00:33,619 y trabajo en el Colegio San Diego y San Vicente de Madrid. 6 00:00:33,619 --> 00:00:41,420 Vengo en representación no solo mía, sino de las otras dos compañeras con las que he trabajado en este proyecto. 7 00:00:42,340 --> 00:01:05,400 Bien, el teclado de mi ordenador, una experiencia mágica. Todos somos profes, todos sabemos que en clase no todos los niños tienen las mismas características, las mismas potencialidades, las mismas dificultades y todo esto es fenomenal porque, lógicamente, cuanta más variedad haya, pues más riqueza en el aprendizaje, pero también todos sabemos que esto a la vez supone también un problemilla, ¿no? 8 00:01:05,799 --> 00:01:11,340 Porque, claro, nosotros tenemos que alcanzar a todos y, bueno, esto es bastante complicado. 9 00:01:12,340 --> 00:01:26,200 Entonces, probamos los métodos tradicionales, pero vimos que con esto no era suficiente. En concreto, uno de los niños de primero de primaria tenía bastantes problemas con la lectoescritura. 10 00:01:27,540 --> 00:01:33,500 Lógicamente no se quería utilizar con él un material diferenciado, pero teníamos que conseguir que se aprendiera el abecedario para que esta criatura aprendiera a leer. 11 00:01:34,340 --> 00:01:43,180 Entonces tuvimos que buscar formas alternativas para que también la autoestima de este chaval, pues en vez de ir para abajo, fuera para arriba. 12 00:01:44,040 --> 00:01:48,439 Y bueno, todo esto siempre en busca de una educación inclusiva. 13 00:01:51,519 --> 00:01:55,700 Pensamos en un PBL, en un aprendizaje basado en proyectos. 14 00:01:57,079 --> 00:02:05,040 Sabemos todos que los niños siempre tienen una gran motivación hacia todo lo que son las nuevas tecnologías, los dispositivos móviles y queríamos aprovechar todo. 15 00:02:05,260 --> 00:02:09,180 todos estos recursos. En nuestro cole, aparte de las dos aulas de informática, 16 00:02:09,340 --> 00:02:15,419 contamos también con un aula móvil de 20 iPads y empezamos ahora ya a investigar 17 00:02:15,419 --> 00:02:18,960 qué tipo de recursos serían más adecuados para utilizar con ellos. 18 00:02:20,039 --> 00:02:23,659 Nos decidimos al final por las tabletas porque nos parecían bastante más intuitivas. 19 00:02:24,560 --> 00:02:28,699 Además, nuestros niños son pequeños, entonces para ellos el tema del ratón a veces es un poco complicado 20 00:02:28,699 --> 00:02:32,419 porque una mano así chiquitita cuando tiene que clicar con el dedo índice, 21 00:02:32,419 --> 00:02:37,699 pues claro, se le mueve el ratón y es como más difícil, nos parece muchísimo más intuitivo el tema de los iPads. 22 00:02:38,580 --> 00:02:43,419 Esto también supone otro reto porque muchos niños sí que disponen de tabletas en su casa, pero otros no, 23 00:02:43,500 --> 00:02:48,120 entonces también hay que equiparar un poquito esas diferencias que había entre unos y otros. 24 00:02:50,120 --> 00:02:59,000 Queríamos hacer algo mágico y ahora está el problema de cómo, queremos hacer magia, pero ¿con qué se puede utilizar? 25 00:02:59,000 --> 00:03:09,680 Al principio estuvimos un poquito dudando, códigos QR, realidad aumentada. Me acuerdo que le pregunté a mi compañera, digo, ¿qué te parece si hacemos algo con códigos QR o con realidad aumentada? 26 00:03:10,139 --> 00:03:16,280 Y María me dijo, ah, pues con realidad aumentada porque no tengo ni idea de lo que es. Y así aprendo. Dije, pues muy bien, esa es la filosofía. 27 00:03:17,180 --> 00:03:25,460 Y yo tampoco tenía ni idea de lo que era. Pero bueno, la realidad aumentada, conocíamos lo que era, pero ninguna de las dos la había utilizado nunca. 28 00:03:25,460 --> 00:03:33,240 La realidad aumentada tiene muchas cosas positivas y es que los niños tampoco sabían lo que era 29 00:03:33,240 --> 00:03:37,979 por lo tanto a la hora de equilibrar esa diferencia entre los niños que sí manejan las tablets y los que no 30 00:03:37,979 --> 00:03:43,919 pues se acortaba, se integraba muy bien también en la dinámica de trabajo cooperativo 31 00:03:43,919 --> 00:03:47,960 que tenemos instaurada en todo el centro, la motivación lógicamente 32 00:03:47,960 --> 00:03:51,960 porque a los niños siempre el tema de tener un cacharrito encima de la mesa pues les gusta 33 00:03:51,960 --> 00:03:57,199 y, bueno, permitía la posibilidad de hacer tanto trabajo individual como trabajo grupal. 34 00:03:58,259 --> 00:04:01,860 Bueno, llegados a este punto, ya sabemos que queremos realidad aumentada, teníamos un problema. 35 00:04:02,960 --> 00:04:07,099 Necesitamos ayuda. ¿De quién? De José Frutos, que es nuestro coordinador TIC, 36 00:04:07,740 --> 00:04:16,000 y nos echó una mano muy, muy, muy grande porque nos dio un taller al que se apuntaron también otros profes del cole 37 00:04:16,000 --> 00:04:18,720 y que estaban interesados en aprender sobre la realidad aumentada. 38 00:04:19,420 --> 00:04:25,379 Y bueno, pues con toda la ayuda que nos ofreció, empezamos nuestro proyecto. 39 00:04:27,279 --> 00:04:32,480 Tenemos la motivación, niños íbamos a trabajar con iPads y este es el resultado que tienes en una clase, 40 00:04:32,620 --> 00:04:36,120 pero no solo de primero y de primaria, o sea, yo creo que en cualquier edad, ¿no? 41 00:04:37,339 --> 00:04:43,060 Y bueno, ahora es cuando empezamos a crear nuestro espacio interactivo, ¿no? 42 00:04:43,800 --> 00:04:45,240 Queríamos aprender jugando. 43 00:04:46,000 --> 00:04:58,459 Y se dio la circunstancia que no fue solamente un niño, que en una de las clases, era ya como la tercera sesión o algo así, si no recuerdo mal, preguntó, pero profe, yo es que tampoco damos clase, ¿vamos a seguir jugando? 44 00:04:58,459 --> 00:05:05,779 y claro, en ese momento tú piensas, jolín, si para él es realmente un juego, la cosa funciona, 45 00:05:05,779 --> 00:05:12,980 porque tú vas viendo todo el proceso de cuando empezaron hasta ahora, ves que van aprendiendo, 46 00:05:13,220 --> 00:05:16,579 pero para ellos no es estar en clase, para ellos es estar jugando. 47 00:05:17,300 --> 00:05:20,839 Y bueno, eso nos pareció, por ejemplo, un comentario bastante positivo. 48 00:05:20,839 --> 00:05:28,939 Todo está muy bien, pero claro, volvemos al tema de que muchos niños tienen tablets en casa y otros no 49 00:05:28,939 --> 00:05:33,259 Entonces los que nunca la han cogido es como, ay Dios mío que se rompe 50 00:05:33,259 --> 00:05:40,819 Y los que sí la han cogido, muchas veces tienen ya la lección aprendida de cuidado a ver lo que haces 51 00:05:40,819 --> 00:05:44,740 Ten cuidado a ver dónde te metes, mejor déjalo que ya te lo pongo yo y tú juegas al juego 52 00:05:44,740 --> 00:05:47,819 Y nosotros buscábamos darle un poquito la vuelta a la tortilla 53 00:05:48,540 --> 00:05:54,180 Nosotros queríamos que esos niños fueran independientes, buscábamos en todo momento esa autonomía. 54 00:05:54,180 --> 00:06:02,639 Entonces teníamos que romper un poquito con el no hagas esto, es hazlo, vamos a aprender cómo se hace y hazlo tú solo porque puedes. 55 00:06:03,959 --> 00:06:08,259 Y bueno, pues tuvimos que partir desde cero. 56 00:06:08,699 --> 00:06:14,720 Los niños han trabajado en todas las actividades en las que se ha secuenciado el proyecto. 57 00:06:14,720 --> 00:06:17,819 unas les han costado más, otras les han costado menos 58 00:06:17,819 --> 00:06:20,420 pero todos han participado en absolutamente todas 59 00:06:20,420 --> 00:06:24,139 hemos aprendido empezando como decía desde cero 60 00:06:24,139 --> 00:06:25,899 desde cómo se coge un iPad 61 00:06:25,899 --> 00:06:29,240 hablando el primer día sobre el decálogo de normas de uso del iPad 62 00:06:29,240 --> 00:06:33,240 nunca una botella de agua cerca, no lo dejéis en el extremo 63 00:06:33,240 --> 00:06:34,579 siempre se coge con las dos manos 64 00:06:34,579 --> 00:06:37,720 cómo se desbloquea un iPad, cómo se busca una aplicación 65 00:06:37,720 --> 00:06:40,339 cuando no está a lo mejor en el escritorio principal 66 00:06:40,339 --> 00:06:42,680 y no sé dónde está guardada 67 00:06:43,579 --> 00:06:52,959 Hemos aprendido también a enfocar utilizando las dos cámaras del iPad, a hacer fotos, vídeos, a buscarlas en el carrete, a borrar las que no nos gustaban. 68 00:06:53,660 --> 00:06:56,300 Y claro, todo esto lo bueno es que lo hacen con una sonrisa en la cara. 69 00:06:56,420 --> 00:07:01,720 Entonces llega un momento en el que para el profesor también deja como de ser trabajo, es como estoy jugando con ellos. 70 00:07:01,720 --> 00:07:10,980 Como ejemplo de autonomía hemos preparado uno de los vídeos del making of 71 00:07:10,980 --> 00:07:19,459 en el que podéis comprobar cómo son ellos mismos quienes se encargan de la mayor parte de todas las tareas 72 00:07:19,459 --> 00:07:24,480 En este caso el vídeo que vamos a ver es cómo conectan el micrófono al iPad 73 00:07:24,480 --> 00:07:29,519 para intentar un poquito eliminar los ruidos ambientales y grabar 74 00:07:29,519 --> 00:07:57,910 Teníamos nuestro photocall como los famosos 75 00:07:57,910 --> 00:08:25,949 Bueno, este es un vídeo muy cortito, pero creo que capta la esencia de la idea que queríamos transmitir. 76 00:08:28,029 --> 00:08:34,210 Todo esto se ha realizado, como decía, aparte de con tareas individuales, potenciando mucho el tema del trabajo en equipo, 77 00:08:34,889 --> 00:08:43,649 porque somos seres humanos, por naturaleza somos seres sociales, vivimos en comunidad, tenemos que aprender a trabajar con otras personas 78 00:08:43,649 --> 00:08:52,269 y todo esto hay que aprender, tenemos que tener herramientas suficientes para poder interactuar con otras personas, con otros compañeros. 79 00:08:55,210 --> 00:09:02,470 Aprendizaje cooperativo, en el cole tenemos instaurada una dinámica de trabajo cooperativo que tiene cuatro roles muy diferenciados, 80 00:09:02,929 --> 00:09:08,769 entonces a la hora de desarrollar el proyecto nos vino muy bien porque cada niño dependiendo del rol que le correspondiera en ese momento 81 00:09:08,769 --> 00:09:17,250 sabían muy bien qué misión era la suya, el encargado de material, el encargado de ir a comunicarse con otros equipos o con el profesor. 82 00:09:17,450 --> 00:09:25,590 Entonces, a la hora de trabajar nos permitía muy bien cuadrar con la dinámica del colegio. 83 00:09:28,029 --> 00:09:33,389 Todos nos implicamos, todos los niños, como decía, han participado en todas las actividades. 84 00:09:33,389 --> 00:09:43,750 siempre han tenido una tablet cerca, menos en la etapa en la que estábamos coloreando los caracteres, lógicamente, 85 00:09:44,230 --> 00:09:49,629 pero por ejemplo, si veis ahí la lámina de papel continuo, ellos a la hora de formar el teclado del ordenador 86 00:09:49,629 --> 00:09:55,370 tenían en la pantalla del iPad el ejemplo de un teclado para saber cómo se colocaba, 87 00:09:55,370 --> 00:10:00,149 porque también nos dimos cuenta cuando subíamos a las aulas de informática que al encender el ordenador, 88 00:10:00,149 --> 00:10:17,309 Claro, hay que poner usuario y contraseña y una criaturilla de estas se podía tirar 15 minutos metiendo la contraseña porque entre que no encontraba la letra, luego se equivocaba, tenía que borrarlo, volver a empezar. Entonces, claro, te vas dando cuenta de que se trabajan un montón de cosas que a lo mejor a priori no habías pensado en ellas. 89 00:10:17,309 --> 00:10:25,090 Atendimos a la diversidad porque concretamente con el chico este que os comento 90 00:10:25,090 --> 00:10:28,909 que tenía más dificultades con el tema de la lectoescritura 91 00:10:28,909 --> 00:10:33,730 pues la clase también vio que tiene otras potencialidades y que eran muy buenas 92 00:10:33,730 --> 00:10:38,750 y a lo mejor hasta ese momento no se habían dado cuenta 93 00:10:38,750 --> 00:10:41,730 no había material diferenciado que muchas veces es lo que ocurre 94 00:10:41,730 --> 00:10:44,690 aquí está el material de trabajo y este es el de fulanito y menganito 95 00:10:44,690 --> 00:10:46,629 aquí no, aquí era para todos el mismo material 96 00:10:46,629 --> 00:10:54,710 lo único que a lo mejor en determinados momentos sí que había niños que recibían algún minutito extra más de atención por parte del profesor 97 00:10:54,710 --> 00:11:00,929 porque a lo mejor no podía tener esa independencia que en un momento dado tenían los otros compañeros 98 00:11:00,929 --> 00:11:08,809 todos colaboramos, esto es un selfie cuando estábamos aprendiendo a hacernos autofotos 99 00:11:08,809 --> 00:11:14,110 de hecho si os fijáis yo no estoy tocando nada que mi mano está ahí arriba sujetando el móvil intentando hacer ya el misión imposible 100 00:11:14,110 --> 00:11:22,190 hacer una foto del autofoto. Y bueno, no era un trabajo solamente alumno-alumno, 101 00:11:22,330 --> 00:11:30,070 que también había momentos en los que tenía que interactuar con el profesor o con otros compañeros, 102 00:11:30,169 --> 00:11:35,990 incluso de otros cursos. La cooperación, como decía, no era solamente entre los niños. 103 00:11:36,309 --> 00:11:41,909 Lógicamente esto requiere la cooperación entre profesores. Ellas son las otras dos compañeras 104 00:11:41,909 --> 00:11:51,129 que os decía al principio que aún no han podido venir. Pero bueno, la de la izquierda es María Arroyo y la que está abajo es María Ana. 105 00:11:51,649 --> 00:11:58,610 Y bueno, esto lógicamente no se puede llevar a cabo si no tienes un equipo en el que poder respaldarte. 106 00:11:58,610 --> 00:12:11,210 Es una forma de trabajo interdisciplinar porque no nos hemos limitado a caligrafía o libro de texto 107 00:12:11,210 --> 00:12:14,350 o ejercicio puro y duro de los de toda la vida 108 00:12:14,350 --> 00:12:19,850 Hemos trabajado esto desde cuatro áreas, desde el área de lengua, el área de matemáticas 109 00:12:19,850 --> 00:12:26,950 el área de conocimiento del medio y la parte de plástica de arts and crafts 110 00:12:26,950 --> 00:12:33,580 Es un proyecto bilingüe, está realizado en lengua castellana y en inglés 111 00:12:33,580 --> 00:12:37,820 Por nuestro proyecto de autonomía de centro nosotros tenemos 5 horas semanales de inglés 112 00:12:37,820 --> 00:12:39,940 más las 2 horas de arts and crafts 113 00:12:39,940 --> 00:12:44,820 y se ha hecho bilingüe el proyecto precisamente a través de plástica 114 00:12:44,820 --> 00:12:47,600 no de la asignatura de lengua inglesa como tal 115 00:12:47,600 --> 00:12:52,990 Y este es nuestro teclado, como veis es bastante grande 116 00:12:52,990 --> 00:12:57,049 que a ellos es también algo que les gusta porque es inevitable 117 00:12:57,049 --> 00:13:06,049 Cuando pasas por el pasillo, por la galería, es inevitable no mirar hacia él. Y bueno, ellos lo muestran como muy orgullosos. 118 00:13:11,559 --> 00:13:21,659 ¿Para qué se grababan esos vídeos? ¿Qué es la realidad aumentada? Pues para que os hagáis una idea, bueno, luego he traído algunas letritas para que podáis probar aquí si os apetece. 119 00:13:21,659 --> 00:13:26,580 pero si cualquiera de vosotros va con un dispositivo móvil a este teclado 120 00:13:26,580 --> 00:13:29,620 utilizando la aplicación Aurasma que es con la que está hecho 121 00:13:29,620 --> 00:13:34,659 y enfoca la letra P, lo que va a ver en su dispositivo móvil es esto 122 00:13:34,659 --> 00:13:55,379 algunos vídeos se realizaron en una toma, este concretamente se realizó en dos 123 00:13:55,379 --> 00:14:00,919 y entonces claro, te das cuenta de que muchos niños cuando están a lo mejor escribiendo, leyendo 124 00:14:00,919 --> 00:14:05,980 y te preguntan ¿cuál es esta letra? y tú le dices ¿era la de Adelina en este caso? 125 00:14:05,980 --> 00:14:14,779 Era la de Adelina en el teclado. Y dice, ¡ah, la P! La de Purple and P. O sea, que ves que las cosas como funcionan. 126 00:14:16,740 --> 00:14:24,580 Esto ha tenido, lógicamente, una repercusión porque, como decía antes, este es su teclado. Esto no es un trabajo que han hecho en clase. Esto es suyo. 127 00:14:24,980 --> 00:14:31,820 Están muy orgullosos de ello y les encanta enseñárselo a cualquiera que pasa por ahí y les dice a lo mejor compañeros de otro curso, 128 00:14:31,820 --> 00:14:35,860 o como por ejemplo estos son compañeros de quinto que pasaron por ahí yendo a otro aula 129 00:14:35,860 --> 00:14:39,500 y les dijeron, jo, ¿y esto qué es? ¿Cómo funciona? 130 00:14:39,580 --> 00:14:42,379 Y yo, bueno, pues nada, no pasa nada, os lo explicamos en un momentito. 131 00:14:43,019 --> 00:14:44,340 Y están encantados de hacerlo. 132 00:14:44,460 --> 00:14:47,820 De hecho, en la jornada de puertas abiertas del colegio, 133 00:14:48,299 --> 00:14:53,679 una de las visitas que se realizaba era al teclado 134 00:14:53,679 --> 00:14:57,379 y lo explicaron ellos mismos y tan estupendamente, encantados de la vida, 135 00:14:57,460 --> 00:14:59,799 hablando con los adultos y enseñándoles cómo funciona. 136 00:15:00,720 --> 00:15:02,960 La verdad es que fue bastante divertido. 137 00:15:05,149 --> 00:15:08,009 Y como conclusiones principales, ¿qué se puede decir? 138 00:15:08,129 --> 00:15:11,669 Pues que al tomar el alumno como protagonista de su aprendizaje, 139 00:15:12,070 --> 00:15:14,970 este aprendizaje se hace de una forma más significativa. 140 00:15:15,529 --> 00:15:18,769 Se sienten valorados, mejoran la autoestima y aprenden de otra forma. 141 00:15:19,129 --> 00:15:23,230 Vuelvo a lo de antes, de que no vamos a dar clase hoy tampoco, vamos a seguir jugando. 142 00:15:24,590 --> 00:15:27,009 Lógicamente se trabaja mucho el tema de las habilidades sociales, 143 00:15:27,190 --> 00:15:29,149 entonces fomenta las relaciones entre iguales. 144 00:15:29,149 --> 00:15:35,110 y es un aprendizaje mágico. Esta expresión de mágico o de magia que habéis visto a lo largo de todo el proyecto 145 00:15:35,110 --> 00:15:42,490 la hemos tomado precisamente del comentario que hizo una de las niñas cuando probó su letra con realidad aumentada 146 00:15:42,490 --> 00:15:48,190 en el teclado, que se dio la vuelta con el iPad así en la mano, nos miró y dijo, esto es magia. 147 00:15:49,330 --> 00:15:56,490 Y bueno, nos pareció un comentario muy bonito y que a la vez definía muy bien lo que era el proyecto en general. 148 00:15:59,149 --> 00:16:13,409 Os voy a poner ahora un vídeo muy cortito, dura tres minutos. Es un breve resumen del making of, que dura diez. Si alguien quiere verlo completo, está en el blog de primer ciclo de primaria del Colegio San Diego y San Vicente. 149 00:16:14,610 --> 00:16:27,830 La entrada es como del mes de marzo. A través de la web del Colegio San Diego y San Vicente tenéis un enlace directo al blog y luego ya es buscar la entrada en el mes de febrero. 150 00:16:28,549 --> 00:16:34,429 Esto, como decía, es un pequeño resumen en el que hemos intentado también coger como lo más representativo de cada momento. 151 00:19:36,359 --> 00:19:42,779 Bien, lo del final de Continuará es porque es un proyecto que está pensado a dos años vista. 152 00:19:42,779 --> 00:19:49,940 Este año nos hemos centrado más en lo que son las letras y los números y para el año que viene dejamos ya otras teclas más propias del ordenador, 153 00:19:50,079 --> 00:19:51,980 como el Enter o las teclas de función. 154 00:19:51,980 --> 00:19:58,319 cuando vemos esto hay veces que nos quedamos con el ala que grande o ala que bonito 155 00:19:58,319 --> 00:20:02,579 y a veces nos cuesta entender que esto realmente es otra forma de trabajar 156 00:20:02,579 --> 00:20:06,519 porque aquí se están trabajando concretamente 17 objetivos curriculares 157 00:20:06,519 --> 00:20:14,599 y bueno, nada más deciros que ahora que podemos hacer todos 158 00:20:14,599 --> 00:20:17,759 porque nosotros empezamos esto como os he contado al principio 159 00:20:17,759 --> 00:20:21,740 sabíamos lo que era la realidad aumentada pero no la habíamos utilizado en la vida 160 00:20:21,740 --> 00:20:28,519 entonces yo creo que el ingrediente principal que hace falta es tener ganas 161 00:20:28,519 --> 00:20:33,859 y cuando uno tiene ganas e ilusión pues al final consigues los recursos como sea 162 00:20:33,859 --> 00:20:41,920 y sí que nos gustaría animar a la gente a que empezara a utilizar las TIC 163 00:20:41,920 --> 00:20:45,480 a que empezara a trabajar por proyectos y a utilizar otro tipo de metodología 164 00:20:45,480 --> 00:20:50,859 porque realmente funciona y de verdad que no hace falta ser un crack o una crack 165 00:20:50,859 --> 00:20:56,559 que voy a estar muy ducho en estos temas, que insisto, la ilusión es lo más importante. 166 00:20:57,500 --> 00:21:00,900 Y bueno, esto es todo. Muchas gracias por haber participado.