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00:00:01,389 --> 00:00:06,049
Buenos días, soy Daniel Madero Jurado, maestro de Educación Primaria, especialista en Educación Física.

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00:00:06,549 --> 00:00:09,970
En esta evidencia muestro cómo utilizo la tecnología para atender a la diversidad,

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00:00:10,169 --> 00:00:13,769
favorecer la autonomía del alumnado y personalizar el aprendizaje del proyecto

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00:00:13,769 --> 00:00:17,250
Diseñamos nuestro entrenamiento saludable, dirigido a quinto de primaria.

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00:00:31,280 --> 00:00:37,179
La propuesta se organiza mediante una ruta personalizada de aprendizaje diseñada con criterios DUO.

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00:00:37,679 --> 00:00:42,740
El objetivo es que el alumnado no realice una única actividad cerrada e igual para todos,

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00:00:42,740 --> 00:00:48,880
sino que pueda avanzar con distintos apoyos, diferentes niveles de dificultad y varias formas de presentar el producto final.

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00:00:49,420 --> 00:00:56,740
Esta ruta ayuda a eliminar barreras de acceso al aprendizaje, especialmente en alumnado con dificultades de comprensión lectora,

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00:00:57,700 --> 00:01:01,079
coordinación motriz, autonomía o seguridad en la práctica.

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00:01:02,579 --> 00:01:07,359
En el menú inicial, cada equipo puede elegir entre tres itinerarios.

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00:01:07,359 --> 00:01:15,340
Ruta de refuerzo, ruta principal y ruta de ampliación.

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00:01:15,819 --> 00:01:24,780
Esta organización permite ajustar la actividad a distintos ritmos y necesidades, sin separar al alumnado de la dinámica general del proyecto.

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00:01:29,329 --> 00:01:33,010
La ruta de refuerzo está pensada para equipos que necesitan más apoyo.

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00:01:33,010 --> 00:01:43,950
Incluye instrucciones breves, apoyos visuales, pictogramas, vídeos demostrativos mediante código QR, menor número de ejercicios y ayuda del profesor o de un compañero tutor.

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00:01:45,510 --> 00:01:49,409
En esta ruta se reduce la carga de lectura y se facilita la comprensión de la tarea.

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00:01:49,569 --> 00:01:57,370
Por ejemplo, el alumnado puede diseñar solo tres ejercicios seguros, consultar una infografía de apoyo y practicar más tiempo antes de grabar o presentar el circuito.

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00:01:57,370 --> 00:02:17,620
En esta ruta, en la ruta principal, guía el trabajo habitual del proyecto. El alumnado elige un objetivo de entrenamiento, prepara el calentamiento, diseña entre 4 y 6 ejercicios, organiza los descansos, añade la vuelta a la calma y crea un producto digital con Canva, vídeo y código Square.

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00:02:17,620 --> 00:02:24,840
Esta ruta permite que los equipos trabajen con autonomía, pero siguiendo una estructura clara y accesible

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00:02:24,840 --> 00:02:33,039
La ruta de ampliación ofrece un reto mayor para el alumnado, que puede avanzar con más independencia

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00:02:33,039 --> 00:02:37,800
En este itinerario, los equipos diseñan variantes fáciles y difíciles de los ejercicios

21
00:02:37,800 --> 00:02:44,340
Adaptan el circuito a compañeros con distinto nivel, registran la intensidad del esfuerzo y justifican sus decisiones

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00:02:44,340 --> 00:02:50,180
Además, revisan aspectos de privacidad, autoría y uso responsable de imágenes antes de compartir el producto final.

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00:02:55,560 --> 00:02:59,539
Otro elemento importante es que el alumnado puede elegir cómo presentar su producto final.

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00:02:59,879 --> 00:03:05,719
Puede hacerlo mediante una infografía, un vídeo, un audio explicativo, una presentación digital o un circuito con códigos QR.

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00:03:06,280 --> 00:03:09,280
Esta variedad permite distintas formas de expresión y participación.

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00:03:09,800 --> 00:03:17,879
No todo el alumnado tiene que demostrar lo aprendido de la misma manera, sino que pueden elegir el formato que mejor se ajusta a sus capacidades y al trabajo del equipo.

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00:03:19,240 --> 00:03:36,639
Por último, se requiere una adaptación concreta para el alumnado con dificultades de comprensión lectora o coordinación motriz. Esta adaptación incorpora frases cortas, pictogramas, vídeos, modelo, audio, explicativo, más tiempo de práctica, menor número de ejercicios y apoyo de un compañero tutor.

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00:03:36,639 --> 00:03:46,439
En conclusión, esta evidencia muestra cómo la tecnología permite personalizar el aprendizaje, ofrecer apoyos, aumentar la autonomía y favorecer la participación de todo el alumnado.

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00:03:46,860 --> 00:03:54,319
La propuesta integra múltiples formas de representación, acción, expresión e implicación siguiendo los principios del diseño universal para el aprendizaje.