1 00:00:00,580 --> 00:00:05,459 En el siguiente vídeo vamos a ver un tema sobre sistemas mecánicos, una situación de aprendizaje 2 00:00:05,459 --> 00:00:09,580 destinada a alumnos de segundo de la ESO de tecnología y digitalización. 3 00:00:10,700 --> 00:00:18,080 En esta situación de aprendizaje hemos definido los objetivos generales que serían conocer los principios básicos de los sistemas mecánicos, 4 00:00:18,460 --> 00:00:26,900 aplicar esos conocimientos a la fabricación de una reductora en el taller y difundir ese proceso que se ha seguido mediante internet. 5 00:00:27,880 --> 00:00:40,040 La organización sería la que aparece en esta diapositiva, que sería la elaboración de una infografía sobre sistemas mecánicos reales, se hará por parejas, ejercicios de aplicación de los contenidos de forma individual, 6 00:00:41,300 --> 00:00:52,380 posteriormente fabricación de una reductora en el taller, que será un trabajo en grupo y analizado como tal, realización de un blog con el proceso de construcción, que es trabajo en grupo, y evaluación del proceso. 7 00:00:53,080 --> 00:01:15,180 Una vez visto ese punto, pasamos a la introducción. Se hace una ligera introducción de cómo son o no intervienen los sistemas mecánicos en la vida cotidiana y en las máquinas que manejamos y lo que se pretende justamente con esta situación de aprendizaje. 8 00:01:15,180 --> 00:01:23,540 Que el alumno sea capaz de ver cómo funcionan estos sistemas, que reconozca y distinga los elementos de los sistemas, etc. 9 00:01:23,700 --> 00:01:31,500 Y poder fabricar en procesos informáticos algún tipo de pieza, impresión 3D, que sea necesaria para hacer esa reductora que habíamos mencionado anteriormente. 10 00:01:32,260 --> 00:01:38,420 En cuanto a la temporalización serían dos sesiones, que serían para introducir el tema y explicar los contenidos básicos. 11 00:01:38,540 --> 00:01:42,140 Una sesión para la realización de ejercicios relacionados con el tema, como hemos comentado. 12 00:01:42,140 --> 00:01:46,159 Una sesión para la realización de infografía sobre sistemas mecánicos 13 00:01:46,159 --> 00:01:51,079 Tres sesiones para la fabricación de una reductora, ya que se realiza en el taller y es un trabajo manual 14 00:01:51,079 --> 00:01:54,140 Y dos sesiones para la realización y publicación del blog 15 00:01:54,140 --> 00:01:55,819 En total, nueve sesiones 16 00:01:55,819 --> 00:02:00,460 En cuanto a la evaluación, los aspectos a evaluar serían la actitud en el trabajo en grupo 17 00:02:00,460 --> 00:02:05,560 Sobre todo la construcción de la reductora y los trabajos que se hacen en grupo, está claro 18 00:02:05,560 --> 00:02:08,259 Valoración de la infografía sobre sistemas informáticos 19 00:02:08,259 --> 00:02:09,860 Valoración de ejercicios individuales 20 00:02:09,860 --> 00:02:11,539 Valoración de construcción de la reductora 21 00:02:11,539 --> 00:02:23,539 y valoración del blog para dar a conocer ese trabajo. En segundo lugar, vamos a ver el cuaderno de raíces, que sería donde hemos metido 22 00:02:23,539 --> 00:02:31,579 unos ítems evaluables, aquí tenemos una diapositiva con los parámetros del cuaderno de clase, en el que se evalúan los ítems evaluables, 23 00:02:31,699 --> 00:02:39,459 las tareas y los controles. A continuación tenemos los porcentajes o el peso en el modelo de calificación, el peso que le hemos dado 24 00:02:39,460 --> 00:02:46,280 a cada elemento. Los activos evaluables son un 30%, las tales son un 30% y los controles son un 40%. 25 00:02:46,280 --> 00:02:52,700 Luego las actividades evaluables que tenemos aquí serían justamente, las actividades evaluables serían 26 00:02:52,700 --> 00:03:01,100 como se han configurado las actividades evaluables, tanto de las infografías de mecanismos, las construcciones 27 00:03:01,100 --> 00:03:08,980 de la reductora, los problemas de mecanismos y justamente aquí tenemos cómo quedaría el cuaderno de clase 28 00:03:08,979 --> 00:03:18,299 Como se ha hecho un ejemplo real en la página de Razer, directamente lo que se ha hecho es eliminar la foto y el nombre del alumno 29 00:03:18,299 --> 00:03:26,099 que están tachados ahí y se ve que se puede analizar la actitud, algún tipo de comentario y luego los sitios evaluables que tenemos aquí para poner la nota 30 00:03:26,099 --> 00:03:31,139 Y por último vamos a ver lo que es el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje 31 00:03:31,140 --> 00:03:53,820 Tenemos un inicio en el que conectando con la mediateca de EducaMadrid hemos puesto las instrucciones para realizar los dos pasos de actividades, que es justamente lectura de lo que se pide en cada actividad y contestar de manera razonada. 32 00:03:53,819 --> 00:04:04,659 Es obligatorio realizar hasta la tarea 3, si hay problemas para llegar se pasaría al repostaje y luego hacer todas las actividades hasta llegar a meta. 33 00:04:05,799 --> 00:04:18,399 En segundo lugar, si volvemos otra vez a la aplicación, tenemos ya el punto 1, que en este caso sería un vídeo de YouTube en el que hemos metido máquinas y mecanismos. 34 00:04:18,399 --> 00:04:21,719 máquinas y mecanismos para que el alumno 35 00:04:21,719 --> 00:04:22,839 desarrolle 36 00:04:22,839 --> 00:04:25,759 desarrolle 37 00:04:25,759 --> 00:04:27,679 desarrolle 38 00:04:27,679 --> 00:04:27,759 desarrolle 39 00:04:27,759 --> 00:04:33,519 tarda un poco en cargar 40 00:04:33,519 --> 00:04:35,439 a ver si nos podemos saltar la publicidad 41 00:04:35,439 --> 00:04:37,239 justamente sería un 42 00:04:37,239 --> 00:04:39,259 un vídeo de mecanismos en el que el alumno 43 00:04:39,259 --> 00:04:40,699 va a 44 00:04:40,699 --> 00:04:43,560 intentar aprender los temas 45 00:04:43,560 --> 00:04:45,819 relacionados con, vamos a pasarlo un poquito más rápido 46 00:04:45,819 --> 00:04:47,599 pues fórmulas básicas 47 00:04:47,600 --> 00:04:55,060 de transmisión, poleas, tipos de poleas, tipos de poleas, tipos de polipastos, poleas, reacciones 48 00:04:55,060 --> 00:05:02,180 de transmisión, etc. Una vez visto este vídeo, a continuación, el alumno en la tarea número 49 00:05:02,180 --> 00:05:09,720 2 lo que va a hacer es entrar en... en general tenemos una presentación, una especie de 50 00:05:09,720 --> 00:05:16,500 infografía en la que tenemos un resumen de los tipos que hemos visto de sistemas mecánicos 51 00:05:16,500 --> 00:05:20,079 para que el alumno pueda interactuar con esa infografía. 52 00:05:20,860 --> 00:05:28,540 Luego, una vez terminado ese punto, volvemos al punto número 3. 53 00:05:30,540 --> 00:05:38,620 Tenemos aquí unos problemas para que el alumno aplique lo que hemos visto en el vídeo número 1, 54 00:05:38,759 --> 00:05:43,579 que sería justamente el tema de transmisión de movimientos, etc. 55 00:05:43,579 --> 00:05:50,359 que serían estos problemas de engranajes para calcular velocidad de los dientes, número de dientes, oleas, etc. 56 00:05:51,339 --> 00:05:55,719 Una vez calculado eso, si el alumno tiene algún tipo de problema para realizar este tipo de aquí, 57 00:05:55,839 --> 00:06:00,479 pasaría en el repostaje en el que tenemos un pequeño vídeo de un nivel inferior al anterior 58 00:06:00,479 --> 00:06:06,240 para que el alumno pueda conectarse otra vez a la explicación. 59 00:06:07,180 --> 00:06:11,860 En cuarto lugar, si el alumno vemos que no tiene ningún problema y pasa de la tarea 2 a la 3, 60 00:06:11,860 --> 00:06:33,580 Y el reportaje pasaría directamente a la tarea número 4. Y la tarea número 4 sería otro vídeo de un nivel superior. En este caso sería un nivel superior con sistemas mecánicos un poco más complejos para que vea que no solo son máquinas simples, sino que se pueden hacer mecanismos muchísimo más complejos con este tipo de máquinas. 61 00:06:33,579 --> 00:06:49,799 Y por último tenemos el meta, que sería una especie de evaluación final o un quizi. Hemos hecho un quizi para que el alumno pueda hacer un pequeño test para afianzar los conocimientos y para ver si ha alcanzado los conocimientos necesarios. 62 00:06:49,799 --> 00:07:02,860 Y con esto sería una especie de resumen de todas las partes que hemos visto en el curso. 63 00:07:03,579 --> 00:07:04,579 Gracias.