1 00:00:00,000 --> 00:00:06,000 Bienvenidos a esta última tarea del curso de competencia digital docente 2 00:00:06,000 --> 00:00:10,400 en el que tengo que presentar tres actividades realizadas a lo largo del curso 3 00:00:11,000 --> 00:00:14,200 del área 3, del área 4 y del área 5. 4 00:00:14,900 --> 00:00:20,100 Empezamos con la primera actividad que sería la presentación de una infografía, 5 00:00:20,900 --> 00:00:24,700 en concreto esta infografía que he realizado es de una unidad didáctica 6 00:00:24,800 --> 00:00:28,400 para el área de matemáticas de alumnos de primero de la ESO. 7 00:00:29,400 --> 00:00:32,000 Es una unidad didáctica denominada las vacaciones, 8 00:00:32,400 --> 00:00:37,300 ya que se va a realizar en el último trimestre y tiene como un punto de destino 9 00:00:37,300 --> 00:00:39,600 aquellas vacaciones deseadas para los alumnos. 10 00:00:39,900 --> 00:00:43,600 Se plantean tres temas, las rebajas, el mercado, el tiempo y a la piscina, 11 00:00:43,600 --> 00:00:48,800 en las cuales se van a introducir distintos saberes y estrategias matemáticas 12 00:00:48,800 --> 00:00:51,400 para que los alumnos realicen su aprendizaje. 13 00:00:51,900 --> 00:00:56,400 En concreto la infografía es de la unidad o del área del mercado, 14 00:00:56,400 --> 00:01:00,800 esta unidad se va a presentar a los alumnos con un índice, 15 00:01:00,800 --> 00:01:06,600 con aquellos puntos que se van a tratar como es la introducción, los objetivos, 16 00:01:06,600 --> 00:01:09,400 la organización, la temporalización y la evaluación. 17 00:01:10,600 --> 00:01:16,300 El objetivo se intenta que sea un reto para ellos sin que conozcan 18 00:01:16,800 --> 00:01:20,800 de qué se trata el contenido de esta unidad, 19 00:01:20,800 --> 00:01:26,000 sino que ellos poco a poco vayan descubriendo lo que van a aprender. 20 00:01:27,200 --> 00:01:31,600 Eso intenta captar la atención de los alumnos con este reto motivador 21 00:01:31,600 --> 00:01:35,600 sobre las vacaciones y el mercado y que apliquen las matemáticas 22 00:01:35,900 --> 00:01:37,800 a la vida cotidiana de los alumnos. 23 00:01:38,500 --> 00:01:42,200 El objetivo es muy claro, que estén muy atentos a las preguntas 24 00:01:42,200 --> 00:01:44,600 y a las distintas actividades que se les va a proponer 25 00:01:44,900 --> 00:01:49,900 para que puedan responderlas y llegar a sus propias conclusiones. 26 00:01:49,900 --> 00:01:53,500 Tienen que estar muy atentos y mirar muy bien la lupa. 27 00:01:54,200 --> 00:01:55,400 ¿Cómo se va a realizar? 28 00:01:56,100 --> 00:01:59,600 Pues lo vamos a realizar con una propuesta de trabajo cooperativo. 29 00:01:59,600 --> 00:02:03,300 Se va a dividir la clase en grupos de cinco alumnos, 30 00:02:03,300 --> 00:02:08,100 los cuales van a tener que nombrar unos responsables 31 00:02:08,100 --> 00:02:13,300 porque realmente el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje. 32 00:02:13,700 --> 00:02:18,500 Y en este tipo de proyectos o de propuestas 33 00:02:18,500 --> 00:02:23,700 van a conseguir muchas competencias. 34 00:02:24,700 --> 00:02:27,900 Van a nombrar un secretario, un coordinador, 35 00:02:27,900 --> 00:02:30,900 un responsable de tiempos, de material y un portavoz 36 00:02:30,900 --> 00:02:34,700 que será el encargado de exponer al resto de compañeros 37 00:02:34,700 --> 00:02:37,300 las conclusiones a las que ha llegado cada grupo. 38 00:02:38,000 --> 00:02:40,700 Este trabajo se va a realizar en cuatro sesiones. 39 00:02:40,700 --> 00:02:44,700 La primera sería esta presentación, la elaboración de los grupos, 40 00:02:45,000 --> 00:02:47,500 la elección de los responsables de grupo 41 00:02:47,700 --> 00:02:49,000 y el reparto de tareas. 42 00:02:49,000 --> 00:02:52,800 Estas tareas de investigación o de ampliación 43 00:02:53,100 --> 00:02:56,900 pueden también llevarse a casa y ponerse en común en la siguiente sesión, 44 00:02:56,900 --> 00:03:01,100 que sería la elaboración en la cual realizarían las distintas actividades. 45 00:03:01,700 --> 00:03:05,300 En la sesión tres se presentará al resto de compañeros 46 00:03:05,300 --> 00:03:09,100 el trabajo realizado y las conclusiones a las que ha llegado cada grupo 47 00:03:09,400 --> 00:03:13,100 y por último en la evaluación se evaluará 48 00:03:13,100 --> 00:03:16,200 la exposición de cada uno de estos grupos. 49 00:03:16,300 --> 00:03:20,100 Esto es una parte muy importante en la que a los alumnos se les explicará 50 00:03:20,100 --> 00:03:23,400 que se realizará tres tipos de evaluación. 51 00:03:23,400 --> 00:03:27,100 La heteroevaluación, que será a cargo del profesorado, 52 00:03:27,400 --> 00:03:31,900 una coevaluación en la cual los alumnos serán los que evalúen 53 00:03:31,900 --> 00:03:35,900 a los distintos grupos y también los grupos en sí mismos 54 00:03:35,900 --> 00:03:39,300 se evaluarán a todos los componentes del grupo. 55 00:03:39,700 --> 00:03:42,600 Y por último la autoevaluación de gran importancia 56 00:03:42,600 --> 00:03:46,600 para que el alumno sea capaz de situarse frente al aprendizaje nuevo 57 00:03:46,600 --> 00:03:49,900 que ha realizado, sabiendo qué dificultades ha obtenido 58 00:03:49,900 --> 00:03:54,400 o qué forzalezas ha podido aplicar para llegar a sus objetivos. 59 00:03:56,600 --> 00:04:01,400 Bien, dentro de esta evaluación hicimos en la unidad cuatro 60 00:04:02,600 --> 00:04:05,700 dentro del cuaderno de clase para hacer un seguimiento académico 61 00:04:05,700 --> 00:04:07,400 en la plataforma Raíces 62 00:04:07,900 --> 00:04:13,400 Insertamos tres categorías dentro de este cuaderno 63 00:04:13,400 --> 00:04:16,400 para evaluar y poder calificar a los alumnos. 64 00:04:17,400 --> 00:04:21,900 Nos pedían que diéramos un peso específico, 65 00:04:21,900 --> 00:04:25,700 una ponderación en la nota para que cada categoría 66 00:04:25,700 --> 00:04:26,900 tuviera un valor diferente. 67 00:04:26,900 --> 00:04:30,000 En este caso el ítem evaluable sería de un 30%, 68 00:04:30,000 --> 00:04:32,700 las tareas un 30% y los controles un 40%. 69 00:04:33,200 --> 00:04:38,000 Estas categorías quedan reflejadas, son calificables 70 00:04:38,000 --> 00:04:41,500 y pueden ser compartidas con las familias 71 00:04:41,500 --> 00:04:45,500 para que puedan ver la evolución de sus hijos. 72 00:04:47,000 --> 00:04:51,000 Bien, la última tarea que nos pedían en la unidad cinco 73 00:04:51,000 --> 00:04:58,000 es realizar un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 74 00:04:58,300 --> 00:05:03,800 Esta propuesta está relacionada con la infografía de la unidad tres, 75 00:05:03,800 --> 00:05:08,300 que en mi caso es sobre el mercado, dentro de la unidad de vacaciones, 76 00:05:08,300 --> 00:05:10,300 de primero de la ESO Matemáticas 77 00:05:10,300 --> 00:05:14,800 y en el cual se va a estudiar la proporcionalidad directa e inversa. 78 00:05:14,800 --> 00:05:17,300 ¿Cómo se va a hacer? Pues a través de un recorrido. 79 00:05:17,300 --> 00:05:19,800 Se les va a proponer a los alumnos un recorrido. 80 00:05:19,800 --> 00:05:23,800 Como ves, a través de las pisadas van a realizar distintas actividades 81 00:05:23,800 --> 00:05:25,800 para llegar a la recompensa. 82 00:05:26,100 --> 00:05:30,100 En el inicio, si pinchamos a los alumnos, 83 00:05:30,100 --> 00:05:36,100 se les mostrará las instrucciones de este itinerario. 84 00:05:36,100 --> 00:05:41,100 Tienen que realizar de forma obligatoria las tres primeras actividades, 85 00:05:41,100 --> 00:05:45,100 que son la bolsa, la bolsa con la comida y la caja registradora 86 00:05:45,100 --> 00:05:48,100 y continuar con las siguientes actividades, si es posible. 87 00:05:48,100 --> 00:05:51,600 Si se quedan atascados, tienen la posibilidad de ir al repostaje 88 00:05:51,900 --> 00:05:54,900 donde a través de un vídeo se les dará información 89 00:05:54,900 --> 00:05:57,900 para poder seguir avanzando en este itinerario. 90 00:05:57,900 --> 00:06:00,900 El objetivo, como siempre, es llegar a la recompensa 91 00:06:00,900 --> 00:06:03,900 y poder conseguir los objetivos. 92 00:06:05,900 --> 00:06:09,900 Bien, continuamos con el ejemplo de la primera actividad, 93 00:06:09,900 --> 00:06:15,900 que sería un vídeo en el cual este vídeo se le propone a los alumnos 94 00:06:15,900 --> 00:06:20,400 cómo para despertar esa inquietud de qué tema van a trabajar, 95 00:06:20,700 --> 00:06:22,700 qué es lo que van a ver. 96 00:06:26,700 --> 00:06:34,700 Y al llegar al mercado nos encontramos con una gran oferta. 97 00:06:36,700 --> 00:06:42,700 8 kilos de naranjas por 4 euros. 98 00:06:43,700 --> 00:06:48,700 Pero no tenemos dinero. 99 00:06:49,000 --> 00:06:53,000 Solo tenemos 2 euros. 100 00:06:55,000 --> 00:07:01,000 Estamos, como decíamos, haciéndoles un despertar del interés 101 00:07:01,000 --> 00:07:02,000 de lo que van a trabajar. 102 00:07:02,000 --> 00:07:06,000 En la segunda actividad se les propone una serie de preguntas 103 00:07:06,000 --> 00:07:08,000 en las cuales ellos tienen que interactuar. 104 00:07:08,000 --> 00:07:10,500 En equipo contestarán a esta pregunta. 105 00:07:10,500 --> 00:07:12,500 ¿Cuántos más productos compres? 106 00:07:12,500 --> 00:07:15,500 ¿Cuánto espacio ocupará en el carro de la compra aquellos productos? 107 00:07:15,800 --> 00:07:18,800 Ellos tienen que contestar y enviar sus resultados 108 00:07:18,800 --> 00:07:21,800 para ver si han acertado o no. 109 00:07:21,800 --> 00:07:26,800 A medida que van avanzando ellos van llegando a distintas conclusiones. 110 00:07:27,800 --> 00:07:30,800 La actividad 3 sería responder a una ficha 111 00:07:30,800 --> 00:07:34,800 en la cual ya vamos concretando más, va aumentando la dificultad 112 00:07:34,800 --> 00:07:37,800 y tienen que contestar si son magnitudes directas 113 00:07:37,800 --> 00:07:39,800 o inversamente proporcionales. 114 00:07:39,800 --> 00:07:42,800 Les estamos dando una pista de lo que van a realizar. 115 00:07:43,100 --> 00:07:47,100 Si llegando a estas tres actividades tienen alguna dificultad 116 00:07:47,100 --> 00:07:53,100 podrían ir al repostaje donde se les indicaría un vídeo 117 00:07:53,100 --> 00:08:00,100 explicándoles aquellas necesidades que ellos tuvieran 118 00:08:00,100 --> 00:08:03,100 para poder continuar con las actividades. 119 00:08:03,100 --> 00:08:06,100 Bien, un vídeo de este tipo. 120 00:08:06,100 --> 00:08:09,100 Directamente proporcionales y al aumentar una de ellas 121 00:08:09,100 --> 00:08:12,100 la otra lo hace en la misma proporción. 122 00:08:12,400 --> 00:08:14,400 O si al disminuir una de ellas... 123 00:08:14,400 --> 00:08:16,400 Como vemos aquí aparecen las flechas 124 00:08:16,400 --> 00:08:19,400 que en el principio de la presentación les decíamos 125 00:08:19,400 --> 00:08:23,400 que tenían que estar muy atentos y mirar muy bien la lupa. 126 00:08:23,400 --> 00:08:28,400 Por último, si han conseguido descifrar todas estas actividades 127 00:08:28,400 --> 00:08:31,400 llegarían a la realización de una cuarta 128 00:08:31,400 --> 00:08:34,400 que sería otra propuesta de un juego 129 00:08:34,400 --> 00:08:37,400 en el cual tendrían que responder a estas preguntas. 130 00:08:42,400 --> 00:08:48,400 Y continuaríamos con la última tarea 131 00:08:48,400 --> 00:08:51,400 que sería ya un grado de dificultad mayor 132 00:08:51,400 --> 00:08:55,400 en la cual ya podríamos también evaluar a los alumnos. 133 00:08:55,400 --> 00:08:56,400 ¿Cómo lo haríamos? 134 00:08:56,400 --> 00:09:01,400 Pues con ese objetivo de llegar a las conclusiones en equipo 135 00:09:01,400 --> 00:09:03,400 que hacíamos al principio en la propuesta 136 00:09:03,400 --> 00:09:09,400 a través de distintas actividades y en las que ellos puedan evaluarse. 137 00:09:09,700 --> 00:09:15,700 Con esto terminaríamos y obtendríamos la recompensa 138 00:09:15,700 --> 00:09:17,700 que sería una copa. 139 00:09:17,700 --> 00:09:22,700 Espero yo también con esta presentación obtener mi recompensa. 140 00:09:22,700 --> 00:09:24,700 Muchísimas gracias.