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Pues somos Maite Larrañeta y yo soy Joaquín Pérez y bueno, venimos a presentar el proyecto En tu piel, que es un proyecto de danza e identidad.

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Pensado para estudiantes de secundaria y para profesores. La idea es cómo acercar el movimiento dentro del aula, cómo trabajar el cuerpo también en los procesos de crecimiento y de aprendizaje.

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a través de un proyecto de intervención con chavales de secundaria y a través de la formación o si acaso la transmisión de herramientas al profesorado

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para que el cuerpo pueda estar presente dentro de sus prácticas sin necesidad de que sean especialistas de cuerpo.

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Para tomar decisiones hace falta también una conciencia de quién soy, cómo me siento, cómo percibo

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y en ese sentido trabajar desde el cuerpo es una manera de primero tomar contacto con cuáles son mis sentimientos,

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mis emociones, poderlas transmitir, compartir, aceptarlas, que esto forme parte también dentro de la propia clase,

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propio encuentro dentro del aula y podernos empoderar de aquellos sentimientos y facilitar la convivencia.

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00:01:17,170 --> 00:01:20,530
¿Y trabajáis con alumnos, con profesores o con ambos?

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Con ambos.

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¿En los centros?

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00:01:23,030 --> 00:01:24,129
Sí, en los centros trabajo.

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¿Con los alumnos? ¿Qué quieres hablar tú?

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Con los alumnos se plantean tres sesiones de tres horas dentro de sus horas lectivas

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con vinculación a asignaturas de currículo, que pueden ser plástica, ciencias, música...

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Esas intervenciones son eso, como he dicho, en su horario lectivo,

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implican un trabajo desde el cuerpo y una toma de conciencia de lo que es el cuerpo, el movimiento

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y se trabaja de forma colaborativa.

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Ellos trabajan por grupos, hay experiencias individuales

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y se fundamentan cuatro principios o cuatro ideas fundamentales.

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Una es la atención y cómo calmamos los sentidos, cómo se agudiza la percepción.

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Otro es llegar al cuerpo, que es cómo me percibo,

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todo un trabajo de autoconciencia y de movimiento más sutil.

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Otro es cómo nos vinculamos a los otros, cómo me relaciono a través del movimiento.

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Y por último es cómo improviso, cómo dentro de un marco soy capaz de tomar decisiones,

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cómo me hago responsable del lugar que ocupo y de mis acciones en el entorno.

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¿Y eso cómo modifica frente a otro que no ha sufrido?

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Claro, sí. Pues digamos que este es el primer año en el que se está planteando y todavía estamos viendo resultados.

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pero lo que es interesante y nos comentan también los profesores es que nosotros no conocíamos a los alumnos ni cuál es su situación de cada uno de ellos

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pero precisamente los grupos que tenían actitudes más disruptivas o más problemáticas a la hora de funcionar de forma natural en una clase

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entraron a todas las prácticas y de alguna manera se sentían que eran capaces perfectamente de trabajar desde ahí

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trabajar desde ahí conceptos que son muy amplios

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porque el cuerpo no es solo cuerpo, el cuerpo también es pensamiento

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y desarrolla una manera de pensar

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y tomar conciencia

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entonces en ese sentido era lo más

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destacado, yo creo

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otra, la posibilidad de

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traer o reflexionar sobre

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conflictos que tienen dentro de esos grupos

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por el tipo de prácticas

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que son, esto nos permitía

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hablar de falta de confianza

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o de cuando me siento apoyado o cuando no

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y que eso se pudiera

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a hablar de una manera cómoda dentro de la propia clase.

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Incluso ellos también comentaban el valor de poder estar tumbados,

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de poder hacer algo tan sencillo como llegar al suelo y estar tumbados y relajarse,

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que lo veían como una necesidad bastante grande, de hecho la pedían cada vez.

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Es como, vale, aquí hay unas necesidades que de alguna manera están faltando en el día a día

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y que pueden ser transversales, no necesariamente esas, son prácticas que aunque las hemos desarrollado de una manera explícita

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y se trabaja en un formato de tres horas, elementos de estas clases son lo que trabajamos también con los profesores

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y que ellos pueden aplicarlo en su clase, pues tomarse diez minutos para trabajar una relajación consciente

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o una manera de trabajar en contacto.