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de aprendizaje realizada este curso, basada en el decreto 61-2022, para educación primaria

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en las áreas de robótica y plástica, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos de taxonomía

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00:00:08,840 --> 00:00:12,320
de Bloom. Han trabajado de forma cooperativa para promover el trabajo entre iguales y la

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00:00:12,320 --> 00:00:15,560
resolución de problemas, y en las que mi alumnado ha utilizado sus propios dispositivos

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iPads para la creación de un producto final, Scratch. Han tenido que desarrollar un videojuego

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orientado a la adquisición de aprendizajes competenciales, relativo al Objetivo 11 de

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Desarrollo Sostenible, empezando por su barrio donde está el colegio. Además, en el diseño

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00:00:26,560 --> 00:00:29,720
de actividades se tuvo en cuenta las pautas de diseño universal de aprendizaje para así

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00:00:29,720 --> 00:00:33,240
garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. Hemos usado las aulas de robótica

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00:00:33,240 --> 00:00:36,440
y plástica, que son nuestra aula del futuro. La clase didáctica está dividida en distintas

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fases en las que hay actividades o procesos con productos evaluables para garantizar la

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00:00:39,760 --> 00:00:43,520
evaluación continua. La primera sesión corresponde con la fase de lanzamiento del proyecto. Por

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00:00:43,520 --> 00:00:46,600
un lado, traté de motivar a mi alumnado y por otro, conocer sus conocimientos previos

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y actitudes. Como actividad desencadenante, dimos un paseo alrededor del cole para ver

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el barrio, las viviendas que hay, el transporte público de la zona, la accesibilidad de las

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aceras, pasos de cebra, y los alumnos reflexionaron de forma individual sobre lo que habían visto

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con una rutina de pensamiento. Después, de forma grupo cooperativo, realizamos un

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par de conyubias de ideas de cómo mejorar la accesibilidad en el barrio. Se presentó

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la misión del proyecto para crear un videojuego con Scratch y con la placa MakeyMate para

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00:01:08,320 --> 00:01:11,960
la feria DigiCraft que fue el 1 de junio, para concienciar a la ciudadanía de las mejoras

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00:01:11,960 --> 00:01:15,600
que se pueden implantar para mejorar y conseguir el objetivo 11 de desarrollo sostenible.

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00:01:15,600 --> 00:01:18,960
La sesión 2 fue la fase de diseño. Los grupos cooperativos empezaron a crear su cuaderno

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00:01:18,960 --> 00:01:22,880
de equipo en Pages. Además, cada alumno realizó en Keynote su portfolio personal de cada sesión

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00:01:22,880 --> 00:01:25,840
para registrar las evidencias de trabajo a autodelación. También se compartió en cada

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00:01:25,840 --> 00:01:29,480
grupo cooperativo a través de Keynote el organizador gráfico KVWL, en el que fueron

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00:01:29,480 --> 00:01:32,520
trabajando y que se usó también en la evaluación del proyecto. Además, se le proporcionó

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00:01:32,520 --> 00:01:35,240
la rúbrica de todo el proceso de evaluación para que supieran que iban a trabajar y cómo

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00:01:35,240 --> 00:01:39,200
se les iba a evaluar. Las sesiones 3 y 4 fueron la fase de investigación, tanto del objetivo

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00:01:39,200 --> 00:01:42,760
11 como de ver qué querían incluir en el videojuego. Se usó el organizador gráfico

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00:01:42,760 --> 00:01:46,800
Simple Mind para organizar y estructurar dicha idea. La navegación y búsqueda de información

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00:01:46,800 --> 00:01:49,680
que realizan los alumnos siempre es segura, ya que gracias al proyecto y cuaderno que

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00:01:49,680 --> 00:01:52,800
tenemos en el centro, cada alumno tiene su propio dispositivo iPad y todos se gestionan

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00:01:52,800 --> 00:01:56,800
desde una consola con un MDM y un filtro de contenido que actualizamos cuando es necesario.

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00:01:56,800 --> 00:02:00,200
También se utilizaron rutinas de pensamiento como la escalera de metacognición. Las sesiones

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00:02:00,200 --> 00:02:04,200
5, 6 y 7 correspondieron con la fase de creación, donde crearon en el trajo un videojuego, incluyendo

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dibujos creados por ellos tanto en papel como en Skateboard. Además, usaron la placa Mickey

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May como mando para usar en el videojuego. El enlace a dicho videojuego lo subieron a

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00:02:12,000 --> 00:02:16,680
una tarea del aula virtual llamada accesibilidad en el barrio. La fase 8 fue la fase de presentación,

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donde los grupos cooperativos prepararon el videojuego y otros alumnos del centro pasaron

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00:02:19,920 --> 00:02:24,280
a probarlo y luego realizaron una votación a través del aula virtual del videojuego,

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00:02:24,280 --> 00:02:27,720
que les parecía que cumplía mejor el objetivo. Para fomentar la votación entre iguales,

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00:02:27,720 --> 00:02:31,360
el ganador fue el que se presentó en la feria de Digicraft. Y también se realizó una actividad

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00:02:31,360 --> 00:02:34,680
de co-votación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación del proyecto. La sesión

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00:02:34,680 --> 00:02:38,400
9 fue la fase de difundir el proyecto, que esto fue el 1 de junio en la feria de Digicraft.

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00:02:38,400 --> 00:02:41,480
También se difundió en las redes del centro, Facebook, Instagram, Twitter. La sesión 10

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es la fase de votación y en esta sesión se hizo entrega de iPages en el aula virtual.

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Se realizó la co-votación del trabajo cooperativo a través de un panel y la votación del organizador

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gráfico y ver su porfolio en fino la rutina de pensamiento para reflexionar de forma

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personal de las tres eses.